輔導員開展高校思想政治教育工作中的人文關懷探討

閆 然

(鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 450052)

高校作為思想政治教育的主要陣地，承擔著思想政治與輿論導向的傳播任務。隨著各級政府部門思想政治教育方式的改革，我國各大高校思想政治的傳播，也經歷了一系列的變化與改革。因此構建以輔導員為主體、以人文關懷為主要指導的思想政治教育模式，能夠有效推動高校思想政治教育工作的改革與發展。

一、“人文關懷”是輔導員開展思想政治工作的基礎

(一)“人文關懷”的核心價值理念

“人文關懷”是黨“十七大”、“十八大”報告中提出的名詞，人文關懷包括自由平等、個性解放、心理疏導等內容，主要以個人多樣化的內在需求為目標。這種政治思想是社會形態進步的結果，也是處理人與人之間關系的指導思想。在高校思想政治教育工作中，“人文關懷”指的是教師與學生之間的關系，突出教師對學生的關愛與尊重。所以高校思想政治教育工作中的人文關懷，是在思想政治理念的傳達過程中，尊重學生的人格尊嚴與主體地位，尊重學生對思想政治觀念的理解。

(二)“人文關懷”有助于提升展思想政治工作的效果

高校大學生思想政治教育的開展，要以學生的個性、心理等特征為出發點，制定合理的思想政治教育策略。習近平總書記在《高校思想政治工作會議》中提出：高校領導與教師要做好高校思想政治工作，要遵循學生的發展與成長規律，要滿足不同學生的發展需求與期待，以提升高校思想政治教育親和力、針對性。這就表明，輔導員在開展思想政治教育工作時，要把握學生的心理變化與需求，幫助學生認識到自身的缺陷與不足。同時應以“互相理解、互相尊重”作為教育工作的基礎，通過正確的思想政治教育方式，來解決學生的發展問題與思想政治問題。因此構建以“人文關懷”為主的思想政治教育理念，能夠有效推動輔導員教育工作的開展，也能夠在保障學生正常學習的情況下，提升高校學生的思想政治理念與道德水平。

二、高校輔導員思想政治教育工作中存在的問題

(一)高校輔導員的思想政治教育方式過于陳舊

當前高校輔導員的思想政治教育，仍舊以傳達思想、發布信息為主要形式。而大學生正處于身心發展的變化階段，每個學生的知識結構、認知情況存在差異，一味對學生進行高壓管理，會使學生產生嚴重的逆反心理。一旦輔導員以自身為思想政治教育的中心，其所傳達的政治思想就變成了訓話與命令，而學生只能被動的接受灌輸的思想政治內容。輔導員與學生長期處于不平等的教育地位，會導致學生的學習懈怠問題，這也是影響輔導員、學生之間關系的最主要原因。因此忽視學生主體性、差異性的思想政治教育，是缺乏人文關懷、人本思想的教育模式。學生長期處于缺乏交流與人文關懷的學習環境下，不僅不利于學生的學習發展，而且會大大降低學生的學習自主性與創造性。

(二)高校輔導員思想政治教育管理模式的固化

在高校思想政治教育的管理中，輔導員主要采取三種思想政治管理模式。一種是高壓式、強制性的管理方式，另一種是放任自由、不管不問的管理方式，最后一種是交由班干部進行思想政治教育管理的方式。這三種管理模式都存在著較大弊端，在具體實踐方面的效果較差。當前大多數高校輔導員，主要采用強制性思想政治的管理方式，這種管理模式產生的思想政治教育效果較差。而采用放任自由、不管不問的管理方式，是將思想政治學習的主動性完全交給學生。這種思想政治管理模式，雖然能最大程度的調動學生學習積極性，充分給予每個學生展示個性的空間，卻也會造成思想政治學習的混亂與無序。最后是以班干部為中心的思想政治管理模式，這種管理模式的弊端最大，主要包括以下幾方面問題：某些班干部缺乏思想政治的管理經驗、班干部與同學之間的徇私、班干部缺乏廣泛的號召性與領導能力。因此以上多種固化的思想政治教育管理模式，是不遵循學生身心發展與學習情況的管理模式。而且每一種管理模式過于片面化，沒有考慮到思想政治內容與學生個體的多樣性。

三、高校輔導員思想政治教育工作中人文關懷的實施方案

(一)營造具有人文關懷的思想政治教育環境

高校課堂、校園活動等是學生思想政治教育的主要場所，所以輔導員在學生思想政治教育過程中，要努力營造具有人文關懷的思想政治教育環境。當前高校采用以輔導員為主體的思想政治教育模式，過分放大輔導員的思想政治教育能力，同時也使學生的思想政治學習處于被動局面。這種忽視學生自主權利、交流權利的思想

政治教育，會產生適得其反的效果。所以輔導員在思想政治教育環境的構建方面，首先應建立規范的思想政治管理制度，包括思想政治教育制度、人員管理制度等。其中思想政治教育制度主要以學生為主體，通過輔導員管理、學生自我管理結合的管理模式，來創建具有人文關懷的和諧健康的學習氛圍。在人員管理制度方面，構建出輔導員、班干部、學生個體三層級的制度管理模式。但輔導員、班干部、學生個體三者之間互相平等，輔導員會同班干部、學生進行及時溝通，班干部、學生之間在課下也會進行溝通交流。

(二)樹立具有人文關懷的差異化思想政治教育理念

高校思想政治教育作為思想的傳播活動，應該根據不同學生的思想政治認知水平，在教育者、被教育者之間建立起溝通的橋梁。高校學生的思想政治教育，主要包括政治思想、道德素養兩方面內容。而準確把握學生的心理變化與內在需求，才能變單方面的政治思想傳授，為雙方面的思想政治內容交流，這也就是所謂的“專才教育”。但“專才教育”并不是一味的遷就學生，而是在思想政治教育目標的前提下，展開不同學生的差異化思想政治教育。輔導員在差異化思想政治教育中，主要負責引導學生端正自身的學習態度，幫助學生樹立正確的思想政治觀念，并培養學生的優良愛好與創新精神。只有在思想政治教育中體現“人文關懷”，充分肯定學生的思想政治學習成績，才能激發學生的學習愛好與潛能。

(三)構建具有人文關懷平等互助的教育教學關系

高校輔導員、學生之間的思想政治教育關系，并不是基于上下級的思想政治命令傳達，而是具有人文關懷、平等互助的教育關系。因此在高校輔導員思想政治教育過程中，需要輔導員、學生之間進行雙向互動，才能完成政治理念、教育教學思想的交換。當前某些輔導員疏于對學生的思想政治管理，這不但會使學生失去學習的動力和方向，還會造成學生的思想政治學習，缺乏相應的重難點與針對性。但從具體思想政治教育內容的講授方面，還要以輔導員作為政治思想的指導者，輔導員要時刻把握學生思想的前進方向。因此，在輔導員與學生之間關系的構建中，其要準確把握雙方人際關系的“度”，做好對學生的思想糾正與心理疏導。既要對所有學生進行思想政治框架的教學，又要根據不同學生的心理與個性特征，進行針對性的教育與管理。同時輔導員要尊重學生的討論與參與，肯定學生在思想政治學習中的正確部分，從而完成學生政治思想的培養與建立。因此針對以上思想政治教育教學，需要高校輔導員進行思想政治工作的改進。通過人文關懷、以人為本、心理疏導等教育方式的運用，來提升高校學生的思想政治教育水平。

四、結語

傳統思想政治教育以教育者為中心，缺乏輔導員、學生之間的良性互動交流。高校輔導員開展的思想政治教育，應以“人文關懷”作為核心的教育教學理念，通過構建平等互助的教學關系、營造和諧的教學環境、樹立差異化政治教育理念等，來增強學生的主體認同感，激發學生思想政治學習積極性。只有將思想政治學習、交流互動緊密結合起來，才能構建平等的思想政治教育關系，才能有效提升學生的道德素養與思想政治認知。

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