以審美為核心的音樂(lè)教育改革解析

黃靜樂(lè)

（鄭州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，河南 鄭州 450044）

在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的要求不能局限在增強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)技能方面，更要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力做全面的培養(yǎng)，在音樂(lè)教育領(lǐng)域尤其如此。在這個(gè)背景下，開(kāi)展以審美為核心的音樂(lè)教育工作，成為必然，如何科學(xué)推廣該教育模式，值得思考。

一、以審美為核心的音樂(lè)教育的特點(diǎn)

（一）以提升學(xué)生音樂(lè)審美為核心

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也更加多元，在教學(xué)中，必須促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生傳遞更多關(guān)于音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)不同類型的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，老師要在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提升自己的音樂(lè)水平。以審美為核心的音樂(lè)教育，將提升學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)技能作為主要出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生得到更好地審美感受，這種以音樂(lè)賞析和學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式則被稱為音樂(lè)審美教育。

（二）以理性指導(dǎo)和感性指導(dǎo)為主要教學(xué)方式

一般情況下，對(duì)音樂(lè)的審美教育會(huì)分成兩種形式，其一是采取合理的方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，老師要站在客觀的立場(chǎng)上，增強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)作品的欣賞技巧，帶領(lǐng)同學(xué)們一起形成專業(yè)的理念，理性地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞中來(lái)，這是一種為學(xué)生提供的理性指導(dǎo)。其二則是對(duì)學(xué)生本身的審美觀點(diǎn)加以了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，去感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和審美水平，這是一種感性的指導(dǎo)方式。

二、音樂(lè)教育中的問(wèn)題分析

（一）未把握到音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)所在

目前大部分學(xué)校的音樂(lè)老師在工作中，都把傳播音樂(lè)基礎(chǔ)理論作為授課的重點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生的審美水平加以培養(yǎng)，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，也就不能充分刺激學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的創(chuàng)造熱情。

（二）落后單一的音樂(lè)教育方法

音樂(lè)是一門藝術(shù)學(xué)科，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中都需要學(xué)生和創(chuàng)作者全情投入、用心去感受音樂(lè)，用靈感進(jìn)行創(chuàng)造，但是在教學(xué)中，老師卻很少了解學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和情感的抒發(fā)問(wèn)題，也就無(wú)法體現(xiàn)審美教育的內(nèi)涵和重要性。學(xué)校單純采用落后的設(shè)備、陳舊的教材知識(shí)，在教學(xué)方法上長(zhǎng)期得不到創(chuàng)新，課程設(shè)置不夠規(guī)范，音樂(lè)教學(xué)陷入僵局。

（三）無(wú)法貫徹以審美為核心的音樂(lè)教育的理念

實(shí)踐證明，以審美為核心的音樂(lè)教育，對(duì)于提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量意義重大。但是目前國(guó)內(nèi)的許多學(xué)校，都未能把一審美為核心的音樂(lè)教育模式貫徹到教學(xué)工作中來(lái)，部分學(xué)校依然在沿用陳舊的教學(xué)模式，落時(shí)的觀念充斥著音樂(lè)課堂，老師仍然習(xí)慣性地把音樂(lè)的基礎(chǔ)理論和操作技巧作為授課重點(diǎn)，這無(wú)疑不利于教育事業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)步。

三、加強(qiáng)以審美為核心的音樂(lè)教育改革的措施

（一）樹(shù)立新形勢(shì)下的音樂(lè)教育目標(biāo)

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的背景下，必須將切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美水平作為教學(xué)工作的重點(diǎn)進(jìn)行把握。在以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)中，必須樹(shù)立更科學(xué)的教育目標(biāo)，使其為教學(xué)工作的開(kāi)展指明方向。合理的目標(biāo)可以發(fā)揮立德樹(shù)人對(duì)藝術(shù)教育的推動(dòng)作用，將校園文化、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)三者進(jìn)行高度的融合，以此推動(dòng)藝術(shù)教育工作的長(zhǎng)足進(jìn)步。在審美觀念的引領(lǐng)下，一個(gè)正確的音樂(lè)教育目標(biāo)必須強(qiáng)調(diào)幾個(gè)方面的內(nèi)容——陶冶道德情操、增強(qiáng)民族情感、培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、生活和文化的重視，從而增強(qiáng)對(duì)人文情懷、藝術(shù)審美的感知能力。

（二）形成全新的音樂(lè)教育基本思路

以審美為核心的音樂(lè)教育工作，必須樹(shù)立全新的理念，對(duì)教學(xué)方法和工作途徑加以研究，并且在音樂(lè)課程和其他科目之間建立緊密的聯(lián)系，做好彼此間的滲透和結(jié)合。學(xué)校可以搭建多元化的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在工作中，老師要加強(qiáng)音樂(lè)課程的資源的開(kāi)發(fā)和利用，引入優(yōu)秀的地域性、民族性音樂(lè)作品，不斷豐富音樂(lè)課程內(nèi)容體系。

（三）設(shè)置科學(xué)合理的音樂(lè)課程計(jì)劃

音樂(lè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)的法律文件，完善課程內(nèi)容。中小學(xué)校必須保證每周至少一節(jié)或兩節(jié)的音樂(lè)教學(xué)課程，需要保持五十四課時(shí)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)高中生而言，并設(shè)置至少有三個(gè)以上可以供選擇的音樂(lè)學(xué)習(xí)類型。

（四）配置高水平的音樂(lè)教師推動(dòng)教育改革

配備專業(yè)的老師隊(duì)伍，有助于為音樂(lè)教育改革提供新鮮的思想力量，新時(shí)代的專業(yè)老師能夠更進(jìn)一步地推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。按照老師的傳統(tǒng)思維，音樂(lè)教育的重點(diǎn)被學(xué)生音樂(lè)技能培訓(xùn)和知識(shí)擴(kuò)展上，這對(duì)于全面提升學(xué)生的音樂(lè)審美無(wú)法提供根本性的改善，只有教師自身進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，跟據(jù)學(xué)生不同的需求進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)，改革的目的才能實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)以審美為核心的音樂(lè)教育改革問(wèn)題的研究，對(duì)于提升音樂(lè)教育工作的質(zhì)量，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確以審美為核心的音樂(lè)教育的特點(diǎn)——即以提升學(xué)生音樂(lè)審美為核心，以理性指導(dǎo)和感性指導(dǎo)為主要教學(xué)方式；同時(shí)做好音樂(lè)教育中的問(wèn)題分析，包括未把握到音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)所在、落后單一的音樂(lè)教育方法、無(wú)法貫徹以審美為核心的音樂(lè)教育的理念等等；在此基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)以審美為核心的音樂(lè)教育改革的措施，樹(shù)立新形勢(shì)下的音樂(lè)教育目標(biāo)，形成全新的音樂(lè)教育基本思路，設(shè)置科學(xué)合理的音樂(lè)課程計(jì)劃，配置高水平的音樂(lè)教師推動(dòng)教育改革。■

[1]季明.“以音樂(lè)審美為核心”的音樂(lè)課程基本理念分析與實(shí)踐[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2013.

[2]陸超紅.以審美為核心的音樂(lè)教育改革[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015,21:118-119.