楊濱幼兒歌曲基本特征研究

楊 濱

（福建幼兒師范高等專科學(xué)校，福建 福州 350000）

一、幼兒歌曲的歌詞特征

歌詞是歌曲的重要組成部分，它是作曲家塑造音樂形象的腳本。由于幼兒處于知識啟蒙階段，對于事物的認識都是友善、天真而幼稚的，他們充滿著成人很難預(yù)料的幻想，而且有著不可小覷的觀察力。因此，幼兒歌曲的歌詞都圍繞著這個階段孩子的特點，歸納起來說，有以下幾個特點：

（一）內(nèi)容上，以積極、健康、向上為主，主題單一

例如歌曲《小鬧鐘》的歌詞：“小鬧鐘，聲聲脆，趕緊起床莫貪睡。穿衣刷牙洗好臉，動作要快像部隊。”歌詞通過積極向上的小鬧鐘形象，提醒與幫助幼兒形成良好的日常生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）結(jié)構(gòu)上，段落規(guī)整、篇幅短小

歌詞段落的規(guī)整，是指歌詞整體由2句、4句或8句組成，同時句子的長短一樣，即句子的字數(shù)相同。例如，歌曲《愛護花和草》的歌詞：“小草微微笑，請您走便道。小花點點頭，請您愛花苞。”歌詞有兩段，每段為4句，每句字數(shù)相同。再如，歌曲《夏天的歌》的歌詞：“小青蛙，愛唱歌；夏天到，呱呱呱。小朋友，愛唱歌，音樂響，樂呵呵。”歌詞句式類似“三字經(jīng)”，每句字數(shù)均相同。

（三）語言上，童言、童趣

幼兒語言發(fā)展尚處于學(xué)習(xí)初級階段，在語言上，幼兒歌曲的歌詞不但注重文學(xué)的藝術(shù)性，更需要適合幼兒語境的“通俗易懂”的語言。例如《小白兔蓋新房》的歌詞：“小白兔蓋新房，小猴小狗來幫忙。拿的拿，扛的扛，小房蓋得好漂亮。進屋一看黑漆漆，咦？原來忘了留個窗。”歌詞利用口語化的語言，描繪了一個熱火朝天的蓋房子場景，結(jié)尾還留出一個充滿詼諧色彩的房屋常識性問題。此外，在幼兒歌曲的歌詞中，還使用較多的象聲詞、語氣助詞、疊字。例如，歌曲《袋鼠媽媽有個袋袋》的歌詞：“袋鼠媽媽有個袋袋，袋袋里面藏個寶寶。”歌詞出現(xiàn)了較多的疊字，如“袋袋”“覺覺”等。

二、幼兒歌曲的旋律特征

由于受到幼兒生理條件的限制，幼兒歌曲的音域窄，以致旋律音通常集中在c1-c2之間。例如歌曲《知了》，它的音域為五度，即：c1—g1。

旋律進行方式多以二度級進和三度小跳進為主，偶爾出現(xiàn)大跳。如上例《夏天的歌》，歌曲前三小節(jié)的旋律均以三度小跳的方式進行，而在歌曲的最后一小節(jié)的最后兩個音之間出現(xiàn)了五度大跳。再如歌曲《春來了》的旋律，兩個樂句中，除了第2小節(jié)出現(xiàn)的la-mi四度大跳外，其他均是以級進與小跳為主的旋律進行（見下譜例）。

節(jié)奏簡單但不單調(diào)是幼兒歌曲旋律的節(jié)奏特征。首先以大量使用由不同基本音符組合而成的節(jié)奏最為常見；其次較常見的為附點節(jié)奏的使用；最后常見的是以某種簡單的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，在旋律進行中，對節(jié)奏型做些變化，以獲得簡單而不單調(diào)的效果。此外，旋律中偶爾也會出現(xiàn)切分節(jié)奏。例如，大班歌曲《等媽媽》全曲運用了三種節(jié)奏型：（1）節(jié)奏型A：基本音符與附點音符組合，并以此為主貫穿A段。（2）節(jié)奏型B：大附點節(jié)奏，運用在第二樂句的開始，并且在第三樂句中；（3）將A、 B節(jié)奏型進行組合，形成了節(jié)奏型C，運用在B段（見下譜例）。

旋律發(fā)展手法簡單。由于幼兒歌曲受到其年齡及音域的限制，幼兒歌曲旋律發(fā)展的手法簡單表現(xiàn)為多使用重復(fù)的手法。重復(fù)手法，是指旋律發(fā)展過程中，整體或局部出現(xiàn)之前的旋律。常見的重復(fù)手法包括完全重復(fù)和變化重復(fù)。

完全重復(fù)：例如小班幼兒歌曲《小蜜蜂》，歌曲的前兩小節(jié)，就是運用了完全重復(fù)手法。

再如小班幼兒歌曲《春來了》，這首歌曲一共有兩個句子組成，第二句與第一句的前四小節(jié)的旋律是一樣的，運用了完重復(fù)手法（見文中第2個譜例）。

變化重復(fù)：下面譜例中，第2小節(jié)與第6小節(jié)是第1小節(jié)的變化重復(fù)。其中第2小節(jié)通過添加G音，變化第1至第2旋律音之間的音程關(guān)系；而第6小節(jié)則是根據(jù)第1小節(jié)旋律音之間的音程關(guān)系，將音高移高五度，這種變化重復(fù)手法也叫做模進。

貫穿：在歌曲作品中，以特定的音調(diào)或節(jié)奏，以原形或變形多次重復(fù)出現(xiàn)在音樂進行中，這種重復(fù)手法被稱之為貫穿。例如歌曲《小花貓》中第三小節(jié)的音調(diào)do-re-mi-fa分別出現(xiàn)在每個樂句的第3小節(jié)（見下譜例）。

三、幼兒歌曲的結(jié)構(gòu)特征

由于幼兒園孩子年齡及生理條件的限制，幼兒歌曲結(jié)構(gòu)普遍特征是篇幅短小、方整。曲式結(jié)構(gòu)上多為單樂段（一段體）或帶有再現(xiàn)的二段體。

單樂段（一段體）的歌曲。例如歌曲《小蜜蜂》，這首歌曲四個樂句一氣呵成構(gòu)成的一段體（見文中第4歌譜例）。

帶有再現(xiàn)的二段體。例如歌曲《小花貓》，歌曲結(jié)構(gòu)圖示：A（a句+a`句）+B（b句+b`句），其中B段兩個樂句的后半部分均運用了A段兩個樂句的素材。

四、幼兒歌曲的題材

根據(jù)教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分“教育目標(biāo)與內(nèi)容要求”中“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域”“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”的描述，筆者認為幼兒歌曲的題材可以分為：

（一）生活類題材

反映幼兒熱愛生活、熱愛勞動，做一些力所能及的事，如掃地、排椅子、澆花等。例如歌曲《春游》，描述了小朋友春游時愉快的心情，在一路上看到春天的景致后，唱出了歡樂的歌。

再如下面這首歌曲《啄木鳥》，它表現(xiàn)的是贊美啄木鳥為樹捉蟲治病醫(yī)術(shù)高。

表現(xiàn)幼兒遵紀守法，從小養(yǎng)成做人的好品質(zhì)，如排隊、遵守午休制度等。例如歌曲《安靜》，看似發(fā)生在童話世界的場景，實際是通過告訴小狗狗、小貓貓，游戲時不要打攪鴨寶寶們的休息，告誡幼兒愛護比自己小的朋友，同時不要打攪他人休息。

（二）感恩類題材

1．反映幼兒感恩父母、愛家人、尊重老師和長輩

例如歌曲《知了》，通過孩子告誡“知了”不要打攪媽媽的休息這一事件，表現(xiàn)出孩子對媽媽的愛（見文中第1個譜例）。

2．反映幼兒愛家、愛國、愛集體

例如歌曲《祖國好》，歌曲借花朵與太陽、森林與雨露、小鳥和藍天之間的愛戀，表達了幼兒園孩子們對祖國的熱愛。

（三）技能類題材

以幼兒養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣為內(nèi)容，如吃飯、刷牙、洗手等個人自理能力的養(yǎng)成。例如歌曲《吃飯不挑剔》，這首歌曲通過擬人化的手法，將小動物喜愛其對應(yīng)的食物，教育幼兒、幫助幼兒養(yǎng)成不挑食的就餐習(xí)慣。

（四）認知類題材

幼兒對于世界的認知充滿著渴望，認知題材的歌曲主要是借助歌曲，幫助幼兒認識事物。例如歌曲《小蝌蚪》，這是一首介紹小蝌蚪的歌曲，旨在幫助幼兒認識它。

（五）游戲活動類題材

反映幼兒活動游戲時的情景，介紹某個游戲的規(guī)則或其趣味性。例如歌曲《蕩秋千》。

五、常見的幼兒歌曲體裁

歌曲內(nèi)容與人們豐富的生活緊密聯(lián)系，從而使歌曲的體裁也變得豐富多彩。幼兒歌曲的體裁類別也不例外。常見的幼兒歌曲體裁有：

（一）游戲歌

游戲歌是以幼兒游戲活動為內(nèi)容，其歌詞以介紹游戲的過程或規(guī)律、幫助幼兒掌握游戲規(guī)則為目的，旋律活潑，節(jié)奏與游戲速度吻合的幼兒歌曲體裁。節(jié)拍多為四二拍、四三拍，有時也使用四四拍。例如上一譜例《蕩秋千》。

（二）歌舞曲

為配合幼兒律動（舞蹈），一種旋律歡快、段落結(jié)構(gòu)規(guī)整、節(jié)奏與律動節(jié)奏吻合的，可載歌載“舞”（律動）的幼兒歌曲體裁。例如三拍子的歌曲《小小船》。

（三）進行曲

進行曲節(jié)奏明快，旋律激昂，段落結(jié)構(gòu)規(guī)整，有較強的行進感。主要用于幼兒到戶外出操的行進或做操。常用二拍子、四拍子。例如歌曲《解放軍叔叔真?zhèn)ゴ蟆贰?/p>

（四）勞動歌

勞動歌情緒活潑、樂觀，節(jié)奏感較強。旨在幫助幼兒明白勞動的價值意義，或幫助幼兒掌握某項勞動技能，培養(yǎng)幼兒勤勞的美德。例如歌曲《小蜜蜂》（見文中第4個譜例）。

（五）詼諧歌

詼諧歌的歌詞與曲調(diào)一般都具有幽默、諧趣、夸張的特點，旋律局部有宣敘調(diào)或說唱的痕跡，很受幼兒的喜愛。歌曲作品通過塑造滑稽、詼諧的音樂形象，啟發(fā)幼兒明白某些道理或找到樂趣。例如歌曲《小老鼠》（民間童謠）。

（六）搖籃曲

搖籃曲音調(diào)平和，旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，速度較慢，音響平靜、溫和，讓人感到舒適和愜意。常用三拍子。例如歌曲《小小船》（見“歌舞曲”中的譜例）。

六、結(jié)語

“麻雀雖小，五臟俱全”。通過對楊濱幼兒歌曲的分析發(fā)現(xiàn)，幼兒歌曲就是歌曲中屬于“小麻雀”類型的一種。雖然它的篇幅短、結(jié)構(gòu)小、音域窄，歌詞內(nèi)容淺顯，旋律發(fā)展手法較為單一，但它包容歌曲的所有基本要素，并且形成獨樹一幟的特征。對于作曲者來說，這些特征很大程度上約束作曲者在創(chuàng)作技法上的發(fā)揮。因此，也有些人說，幼兒歌曲沒啥好寫的。幼兒歌曲確實不好寫，其原因就是這些基本特征對于創(chuàng)作技法等方面的制約，使作曲者時常會遇上“江郎才盡”之尷尬境地。但換一種角度思考，正是由于這些“苛刻”的基本特征，讓作曲家在基本功上下苦工，為完成更大的作品打下堅實的基礎(chǔ)。因此，為了有更大的創(chuàng)造，筆者希望創(chuàng)作者不要忽略了未來的聽眾及未來的創(chuàng)作者們。今天的付出，是為了明天更加美好。最后，筆者希望通過分享本文能給予同行們一些思考。

[1]樊祖蔭．歌曲寫作教程[M]．北京:人民音樂出版社,2006．

[2]沙漢昆．旋律寫作教程[M]．廈門:廈門大學(xué)出版社,2009．

[3]龔耀年．兒童歌曲作法[M]．重慶:西南師范大學(xué)出版社,2012．