多元演繹繪本，盡享快樂童年

仲燕

在實踐中，我們的教師展現了很多創新的靈感，在我們開展的“多元演繹繪本”專項教學研討活動中，可謂是八仙過海、各顯神通。

一、表演創造，再現繪本情境，提高孩子表現能力

故事表演是孩子喜歡的一種活動，特別是對于中大班幼兒來說，他們的語言能力增強了許多，表現力也大大增強，特別想展示自己的能力。對于他們喜歡、感興趣的故事，他們在自由時間會不由自主地進行自我表演，并大膽地運用表情和動作進行進行創造。繪本故事《今天運氣怎么這么好》和經典故事《小熊請客》 中的動物都很有特點，《今天運氣怎么這么好》中的大灰狼烏魯、它的好朋友哇唔、咕嚕嚕、貝羅，它們語言風趣、團結友愛，有好東西都想著給好朋友留著；《小熊請客》中的小貓、小狗、小雞語言特點明顯，帶有明顯的重復性，與壞狐貍的斗爭非常有趣……教師引導幼兒自己來畫故事中的角色頭飾，選擇自己喜歡的角色，在教師提供的硬紙上制作頭飾。孩子們按照自己的設想繪畫、制作頭飾，剪下、釘上松緊帶，制作出各具特點的頭飾，在表演活動中選擇自己制作的頭飾，表演起來特別帶勁。故事中的蘋果派、烤白薯、一包點心、大石頭等等道具，孩子們自己尋找現有的軍旗、圍棋、包裝袋等等來代替，雖然有些簡單，但是孩子一點也不在乎，表演起來用得很順手，似乎真的就是一個個精美的道具。在表演的過程中，幼兒對有的故事語言記得熟練、說的很流暢，有的聲音響亮，有的表情豐富，有的和別人配合得好。雖然孩子們的道具很簡陋，表演水平還很稚嫩，但是，看著他們在表演故事中的投入和開心的笑容，讓老師的心里特別舒服，為他們的笑容而欣慰開心。

二、藝術再現，感受繪本之美，提高孩子審美能力

藝術再現，主要是指運用美術和音樂元素再現繪本。讓孩子用各種生活中的材料設計繪本中的物品或創編繪本內容，與繪本的美圖相得益彰；還可以通過唱歌、舞蹈等方式展現繪本內容，兩者都能讓孩子獲得美的感受。

以繪本為載體的美術教學活動讓閱讀課程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。《母雞蘿絲去散步》中簡單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節在不斷變化，變化中圖案規律在重復，在重復的構成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規律的圖畫。教師讓孩子們遷移經驗，與他們的生活聯系起來進行想象與創作具有規律的圖案，采用了兩兩合作的形式樂此不疲地設計著漂亮的農場。

《胖國王》是一個關于減肥的幽默故事，教師合理改編了這個繪本故事，并將其演繹為音樂活動。教師挖掘了凸顯故事內涵的音樂要素，如故事中胖國王既肥胖又懶惰，三個年輕英俊的王子，穩健強壯的大臣，苗條美麗的皇后……這些具有鮮明特點的故事人物就運用不同的音樂加以區別。教師選擇的音樂凸顯了各個故事角色的鮮明特征，如肥胖又笨重的國王，連走路都走不動，教師為其選擇的音樂是緩慢而沉重的；公主優雅而漂亮，為其選擇了三拍子的華爾茲；皇后嬌小美麗，選用的則是輕快的音樂。每個故事人物在各具特點的音樂烘托下，形成了鮮明的音樂形象。在演繹炒菜、做操和爬樓梯三個動作時，教師選用了不同的音樂節奏，幼兒很快就能掌握與動作相對應的音樂節奏，積極投入到角色扮演中，再現故事情境。在幼兒感興趣的音樂情境中，教師引導幼兒傾聽音樂，經歷感受、體驗、理解、創造與表現音樂再現了繪本，從而提升了幼兒的審美情感，陶冶了審美情操。

三、游戲融合，理解繪本內涵，提高孩子思維能力

有些繪本隱藏著孩子們喜歡的小游戲，繪本有趣的情節和風趣的語言就可以設計成孩子們喜歡的游戲。《好餓的毛毛蟲》、《小蛇散步》、《小黃和小藍》等繪本中的角色、場景、情節都具備開展游戲的可能性。因此，老師們設計的游戲從數字到顏色、從動物到植物、從自然科學到社會科學，豐富多彩，深受孩子們的喜愛。教師將繪本中有關科學類知識的小圖片，彩打后塑封，讓孩子進行配對練習。如學習過繪本《好餓的毛毛蟲》后，可讓小朋友在區域里進行5以內數量對應關系及數列關系練習，提供1～5的數字卡片及繪本中的水果卡片一套，一個貼有從小到大排序標記的墊板，讓幼兒在墊板上排序：數卡1，對應毛毛蟲吃了一個蘋果；數卡2，對應毛毛蟲吃了2個梨子等。又如講述過繪本《小黃和小蘭》后，就可以讓孩子試一試，將黃色和藍色混合在一起是不是變成綠色了；也可提供紅、黃、藍三原色，讓幼兒任意混色，觀察變化。有的繪本還可以進行建構游戲，教師將學習過的有關繪本的圖片張貼在建構區域里，讓幼兒根據繪本故事的內容，建構故事場景。如學習過繪本《母雞蘿絲去散步》后，可讓幼兒根據故事情節建構蘿絲散步經過的場景；院子、池塘、干草堆、磨面房等。結合繪本《摘果子》的情節，還可以設計成體育游戲，孩子分組分別扮演繪本角色小猴和小刺猬，小猴跳起來去摘掛在繩子上的蘋果，然后把蘋果扔給站在2米線外的小刺猬，小刺猬接到后放到指定籮筐內，游戲輪換角色進行。這個游戲圍繞繪本的情節展開，既讓孩子了解了“跳”“扔”的動作含義，鍛煉了孩子的運動技能，又讓孩子感受到繪本體現的合作的快樂。不管是哪種形式的游戲，教師都圍繞繪本的內容、繪本所體現的內涵組織孩子開展游戲活動，這樣就能更好地讓游戲為閱讀服務，促進孩子早期閱讀能力的提高。

一個個精彩的教學活動充分展現了繪本演繹的多元豐富性，讓我們看到了繪本不僅僅可以通過講、看呈現出來，更可以通過表演創造、藝術再現、游戲融合等多元的方式呈現，讓孩子在閱讀中享受快樂的童年時光。endprint