淺析小學數學教學中思維能力的培養

楊艷芳

摘 要：而小學階段是培養學生思維能力的關鍵時期。所以，在小學數學教學中，教師應加強對學生數學思維能力的培養，數學作為一門內容抽象、復雜且實用的學科，是培養學生思維能力的主要陣地，在學生能力的培養階段起著重要的作用。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養

小學數學由于所包含的數學知識類型相對復雜，對學生思維能力的發展有著嚴格的要求。基于小學數學知識的特殊性，教師應當注重知識的跳躍性、復雜性等，并給予適當的指導。但是在實際情況中，數學課堂在培養學生思維能力上還存在著一定的不足，這些不足之處已經成為小學數學教師致力研究的重點內容。

一、培養小學生數學思維能力的重要性

小學教學是學生進行學習的初級階段，在這一階段由于學生的心智發育不同，以及學習能力不同，甚至對于知識的接受能力也有所差別，使得小學生在進行數學的學習中會顯示出不同的結果，有的學生可以很快接受老師所講的知識，并將其運用到實際當中，但是有的學生卻對老師傳授的知識一知半解，不能熟練運用。思維能力的培養有利于降低學生之間的差距，使每個學生都可以通過自己的努力熟練掌握所學知識。學生的思維能力得到培養之后，他們就會對所學的知識進行判斷，善于分析實際問題的解決方法，這樣在無形當中學生的學習就得到鞏固。另一方面，有一定思維能力的學生會對所學的知識提出一些自己的見解，從而深化他們對數學的理解，促進其綜合能力的提高。

二、小學數學課堂教學中培養學生思維能力存在的問題

1.教材結構影響學生思維的發展。思維方式是通過語言表達出來的，小學數學教材多數知識都是通過文本的形式表現出來的，其簡潔性使得知識存在一定的局限性。如一些數學概念、公式等，學生在第一眼看到的時候很難理解，需要教師通過適當的語言進行講解才能夠理解。此外，教材結構所呈現出的跳躍性使得知識的跨度很廣，但卻不容易被學生發現，需要通過教師充當橋梁為學生連接知識。因此，教材結構在很大程度上影響了小學數學課堂學生思維能力的培養。

2.知識結構影響思維發展。小學數學知識相對于其他學科呈現出一定的抽象性、概括性等特點，學生自身的認知水平并不能夠完全適應和理解。雖然教材中的知識相對簡單，但是在學生思維發展不完整的前提下，勢必會對學生思維的發展造成阻礙。

3.知識的復雜性增加了發展的難度。在小學階段，學生們需要學習12本數學教材，在知識點上表現出一定的復雜性。經過筆者的研究發現，小學教材內容的編排并不是按照學生思維發展的方向和順序來編排的，其中存在著小程度的割裂性。在此前提下，若是教師采用單一的教學方法，則很容易導致學生數學知識系統的不完整發展。

三、有效改善培養學生思維能力的策略

1.立足教材結構，以興趣為出發點。教材結構的改變是十分困難的事情，會涉及到很多方面的內容，因此，就目前來看，改變教材結構并不是最好的方法。相反，教師可以立足教材結構，以學生興趣為出發點，引導學生正確認識數學結構，使其能夠主動融入到課堂中，在潛移默化中接受知識，并在教師的引導下發展自身數學思維能力。如在講解《小數乘整數》時，由于學生對買賣東西的場景較為熟悉，筆者就為學生創設了一個教學場景——拿出三個蘋果，每個蘋果上貼上標簽0.8元，問學生們一共需要花多少錢，并對其適當引導，然后對知識進行講解。

2.掌握知識結構，以生活為切入點。知識結構無論如何編排，在小學階段所需要掌握的數學知識所包含的范圍是不會有大幅度變化的。因此，在實際教學過程中，教師應當在掌握知識整體結構的前提下，以生活為切入點為學生們講解知識。一方面，立足生活的數學知識會讓學生意識到數學在生活中的重要性；另一方面，生活化的教學實例會讓學生更容易接受。因此，以生活為切入點進行知識的講解，可以有效加深知識在學生腦海中的印象。如：在講解分數應用題的過程中，為了讓學生更好地掌握相關知識，教師可以為學生們設置這樣的生活化問題：小螞蟻第一次爬了總長的三分之一，第二次爬了總長的二分之一，第三次爬了兩米，總長是多少？這樣，將數學問題生活化，則會促使學生更好地掌握知識，以便在生活中更好地利用數學思維能力。

3.把握知識的復雜性，以數形結合為手段。在復雜的知識面前，教師需要使用一些特殊的教學手段和方法來降低知識的復雜性，為學生的理解開啟方便之門。在這其中，數形結合教學方法是小學數學教學中經常使用的，其不僅能夠將抽象的問題具體化，清晰地展示出數學問題的本質，同時也能夠幫助學生提高數學解題思維能力。如：在講解長方形周長公式的知識點時，教師可以通過在黑板上畫圖的方式將長方形的周長公式具象化，即量出四個邊的邊長，將其相加得到周長。在分析圖形的過程中，學生很容易發現其中兩個邊長是相等的，此時教師可以對其進行引導，直接得出長方形的周長公式“（長+寬）×2”。與此同時，教師可以引導學生對數形結合解題方式深入了解，了解圖形與數量關系之間存在的關聯性，并引導其在后期的學習中逐漸學會利用數形結合自己解決問題，促進其數學解題思維能力的提高。

四、結束語

總之，小學數學課堂上，在培養學生思維能力方面還存在著些許不足，主要表現在教材結構、知識結構、知識復雜性等方面。在教材內容、結構等不變的前提下，教師應當積極改變教學方法，不斷找到學生們感興趣的點，并通過生活化的教學實例來引導學生，利用數形結合的教學手段來提高課堂參與度，逐漸促進學生數學解題思維能力的發展。

參考文獻：

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