服務地方是音樂學專業改革的重要舉措
——以懷化學院音樂舞蹈學院為例

袁 偉 （懷化學院 418000）

一、前言

懷化學院坐落于古有“滇黔門戶、全楚咽喉”之稱的懷化市，地處湖南西部，屬亞熱帶氣候，綠水青山，人才薈萃。作為懷化地區最高學府，其音樂舞蹈學院的音樂學專業教學服務于當地社會、經濟、文化是其基本職能之一。懷化學院是當地音樂人才的匯聚之地，擁有豐富的高素質音樂類專業人才，這些豐富音樂教育資源有效服務于當地社會可以實現學校與社會的資源共享、互利雙贏和共同發展。筆者從懷化學院聲樂教育資源的優勢及服務社會的可行性策略進行探討。

二、懷化學院音樂學專業教育資源的優勢

懷化學院是湖南懷化市當地最高學府，其音樂學專業不僅集中了當地最優秀的音樂教師，也培養出了當地最優秀的音樂青年學子。這些高素質、高水平的師生就是當地寶貴的音樂教育資源。

（一）音樂學專業教師的優勢

1.雄厚的師資隊伍和崇高的社會威望

音樂舞蹈學院作為懷化學院的二級學院，師資隊伍實力雄厚，學科梯隊結構合理?，F有專任教師63人，其中教授8人，副教授12人，博士1人，在讀博士2人。院長、副院長及一大批優秀青年教師，在社會上具有較高知名度和威望。院長楊賢忠教授畢業于武漢音樂學院，現任中國音樂教育學會湖南分會副會長。。袁偉優秀聲樂青年教師，畢業于天津音樂學院，碩士研究生，在國家、省、市聲樂比賽中多次獲獎。2008年11月袁偉在武漢音樂學院舉辦的“櫻花杯”聲樂比賽中獲得三等獎，2009年5月20日文化部舉辦的“金鐘獎”聲樂比賽湖南賽區三等獎。

2.先進的辦學理念和教學方法

在懷化學院“創辦區域性、高水平、應用型大學”的辦學目標及“知識、素質、能力”三位一體育人模式的指導下，音樂舞蹈學院堅持以能力為核心，堅定走區域性、民族化、高水平的發展道路。2005年苗族多聲部合唱《山寨素描》獲全國大學生藝術展演專業組二等獎，湖南省一等獎；聲樂教師們能夠把面罩唱法、咽音技法、關閉唱法、金鐵霖聲樂教學體系等教學方法融會貫通，取得了優異成績。

（二）音樂專業學生的優勢

1.一專多能的藝術才華

懷化學院音樂舞蹈學院的課程設置豐富而實用。從術科來說《合唱與指揮》、《鋼琴即興伴奏》、《鋼琴》、《聲樂》、《器樂》、《舞蹈》等課程都是普修。這些課程每個學生都必須學，這就保證了我院畢業的學生除了鋼琴之外，至少還會另外一門樂器，例如長笛、薩克斯、架子鼓、吉他、單簧管、古箏、二胡、琵琶等。如果說這些普修更多的是強調“多能”的話。從大三開始，進行專業分流、分組，一般分為聲樂、器樂、舞蹈、鋼琴、指揮五大課程組別，某項專業好的學生可以繼續研修該課程，來突出“一?！?，從課程設置的角度來說大大保證了學生一專多能的藝術才華。

2.應用為核心的社會實踐能力

除了學校規定的教育實踐、實習外，懷化學院音樂舞蹈學院的學生具有極強的社會參與能力和實踐能力。2014級音樂學專業學生楊顏冰、徐冬婷代表溆浦參賽隊于2017年6月4日參加由懷化市文體廣新局主辦、湖南省“新人新歌”大賽懷化決賽，并在30多名決賽選手中脫穎而出，其中楊顏冰同學演唱的原創作品《最美的山背》獲銅獎，徐冬婷演唱的原創作品《靈翠山之戀》獲銅獎，溆浦縣文體旅游局獲兩個原創作品獎。這既鍛煉了學生的社會參與能力和實踐能力也為學生走向社會，校地合作奠定了一定的基礎，滿足了地方需求，為地方爭得了榮譽。

三、服務地方的路徑及策略

（一）成立服務地方的專門機構

以往懷化學院音樂舞蹈學院跟周邊地方縣市也進行過各種形式的合作，但因為沒有專門的領導管理機構，這些合作往往缺少計劃性和主動性，規模也較小。在項目執行過程中往往也缺少管理、監督，經濟效益與合作成果有限。因此，成立服務地方的專門領導機構和執行機構就顯得尤為重要了。

1.成立服務地方領導機構——頂層設計、總體把控

成立音樂舞蹈學院服務地方辦公室，由音樂舞蹈學院的院長擔任辦公室主任，負責總體協調、管理和監督；由副院長擔任副組長。該辦公室是音樂舞蹈學院的服務地方的最高領導機構，在學校地方服務與合作處的指導下承接音樂舞蹈類社會服務項目。

2.成立服務地方組織實施機構——嚴密組織，層層落實

（1）成立音樂藝術團

由音樂舞蹈學院副院長擔任團長，負責各種比賽、宣傳交流等演出的具體落實。該藝術團是具體的承接和執行比賽、演出交流等的執行機構服務機構。它可以整合各專業演出人才，創自己的藝術品牌，承接各種社會演出活動，既可以為學校起到擴大宣傳的作用，又可以為學校、學院及個人帶來經濟收益。

（2）成立音樂舞蹈藝術培訓中心

下設聲樂藝術培訓中心、器樂藝術培訓中心、鋼琴藝術培訓中心、舞蹈藝術培訓中心、音樂理論藝術培訓中心等五個培訓中心，由教研室主任擔任各培訓中心主任，由講師以上職稱的骨干教師擔任各科目的培訓教師。該培訓中心主要承接國家、省市委托的合作項目及外來社會人員培訓，特別是各種中、短期音樂、舞蹈培訓。

（二）探索服務于地方的校地合作新模式

1.與教育部門合作提高服務中小學的能力

（1）以項目為抓手，師資培訓

在“服務地方，校地合作”模式下，我們音樂舞蹈學院已經開始探索并與教育部、懷化市文體局等展開了一系列的合作。國家教育部、財政部2010年開始實施的一項國家級針對中小學師資的音樂培訓項目“國培計劃”。我們音樂舞蹈學院多次承接“國培計劃”，對整個湖南省特別是懷化地區的中小學師資進行系統的培訓，經過培訓既提高了湖南省中小學師資隊伍的整體素質和教學水平，也提高了我院教師的執教水平，實現了服務地方、校地合作的互利雙贏。

（2）以結對子為手段，對口援教

通過“以結對子為手段、對口援教”的實習的方式，讓我們音樂舞蹈學院的大四學生到中小學頂崗教育實習。在與當地師生交流、教學、相處的過程中，不僅讓大學生與社會接軌，提高中小學音樂課堂內外的教學能力，而且增加了實踐教學經驗，為畢業走向社會做準備；更重要的是通過“結對子，對口援教”的方式，不斷提高當地中小學的音樂教學水平和師資，為當地音樂教學的早日“脫貧”起到一定的積極作用。

2.與民辦音樂培訓機構合作，提高服務創新能力

隨著民辦音樂教育培訓機構的迅猛發展，這些機構急需大量音樂人才，我們音樂舞蹈學院的許多專業水平高、家庭貧困的學生也急需一份有報酬的兼職工作。音樂舞蹈學院作為本院大學生的“娘家人”要考慮學生的創新創業和“溫飽”“就業”等問題。筆者建議由音樂舞蹈學院牽頭與民辦培訓機構、民辦教育協會合作，在待遇、時間、專業等面簽訂合同、合作培養人才。從學生這類“經濟弱勢群體”的角度來看，為實現2020年“脫貧奔小康”的國家戰略作出一定的貢獻；從提高民辦音樂教育機構的辦學質量的角度來看也是極有意義的。

3.以演出實踐為導向，提高服務演藝市場的能力

懷化學院音樂舞蹈學院要在社會上立足就必須以演出實踐為導向，在社會演藝市場中鍛煉和檢驗學生的藝術實踐能力，為當地的文藝繁榮做出自己的貢獻。2016年10月學院組織200余名學生參加新晃侗族自治縣60周年縣慶大型演出，表演了《侗族走世界》、《嘎瑪聲聲》等節目；2016年10月學院還組織了150余名學生參與中央電視臺“心連心”藝術團赴通道的慰問演出。這些以服務社會為導向，提高與演藝市場接軌能力的演出活動獲得了社會各界的一致好評，取得了良好的社會效益和經濟效益，學生在實踐中得到了極大鍛煉。

參考文獻：

[1]楊賢忠，劉瑩. 農村中小學音樂教育現狀及其對策[J].懷化學院學報，2008（7）：106-107.

[2]胡亞群.“校地合作”模式下音樂專業大學生應用能力培養的實踐探索[D].懷化學院，2017.