探析小學低年級閱讀習慣的重要性

徐錦野 （揚州大學廣陵學院 225000）

一本好書，可以激發一個人的情感，一本好書，可以改變一個人的生命軌跡，對讀書的重視，一直是我國各級各類學校強調和要求的。然而，放眼如今的社會和家庭環境，讀書只是少數家庭和學生還在堅持做的事情，大部分小學生喜歡抱著家長的手機、平板電腦，游戲成為了生活的絕大部分樂趣。讀書有時候就只局限在課堂或者學校。

《義務教育小學語文標準》中對小學低年級有著明確的識字要求和閱讀規定，學習語文是為了學生能夠有獨立的閱讀能力，能夠感悟到情感，形成良好的語感，也是為其他學科的學習打下良好的語言、語感基礎。因此，在低年級培養學生形成良好的閱讀習慣有著極大的重要性，但是這不僅僅是語文教師的職責所在，而是所有從事小學教育工作者的職責與任務。

一、小學低年級閱讀現狀

1.閱讀能力較低

閱讀能力主要體現在識字量上，識字量是開展閱讀的前提條件，識字的效率也會對閱讀習慣養成有一定的影響，它是指以兒童的認知能力和心理發展為出發點，以實踐性、自主性和開放性為原則，科學地采取識字方式，注重觀察、想象、合作等思維能力的擴展。

2.信息化帶來的影響

社會的極速發展，各種電子設備的更新換代，讓這一代小學生成長的環境是屬于信息量飛快暴漲，信息傳播速度極速提高的時代，這在一定程度上影響著小學生的閱讀環境，也在改變這他們的閱讀方式。雜志、電視、互聯網、手機等成為目光的集聚地，網絡和游戲正充斥著這一代兒童的日常生活，占據了低年級學生的課余時間，信息化帶來的發展是高度影響著培養低年級兒童的良好閱讀習慣的重要因素。

3.學校的不夠重視

按照《義務教育語文課程標準》要求，學校在對學生的閱讀較為關注，在具體的閱讀量上有著明確的要求，但是，能夠一直講閱讀的理念一直推行下去的較少。其中，作為小學教師，在這方面的影響較為突出，在調查中發現，相同的年級，不同的班級，不同的老師對閱讀的重視程度也不盡相同，因此，在追蹤后會發現，低年級的閱讀習慣影響著高年級的學習情況。

良好的閱讀習慣不是一蹴而就的，也不是一個短期就有成效的，往往老師們和學校的功利心占據了很大影響，只看中學生的成績，是否能夠考取好的中學是學校的奮斗目標，而對學生閱讀習慣的培養不夠重視，這也是為何，絕大多數低段年級的小學生沒有養成良好閱讀習慣的重要原因。

4.家長的忽視

根據在小學階段的觀察和訪談，發現，現在許多家長更加注重眼前的利益，讓小學生參加過多的課外培訓班和輔導班，對在短時間內不可能有成效的閱讀習慣的培養，反而不鼓勵學生，態度比較冷漠，或者沒有好好鼓勵學生去堅持把閱讀做好。在調查中，也不難發現另一個原因，如果家長自身熱愛閱讀，那么，小學生更傾向于愛閱讀，因此，家長對閱讀的態度和習慣往往會影響學生。

再有，手機和網絡給家長的帶來的影響也很大，許多家長，在家庭中并沒有做好榜樣。對于家長，手機已然成為離不開的物件，到家后很少與小學生交流，反而是抱著手機不放，孩子們到家后，看到家長一直拿著手機，好奇心驅使著他們探究，手機中到底有什么這么著迷，因此，較大的負面影響就存在了，手機、電視中的動畫片要比與父母的溝通更加有興趣，加上父母自身缺乏文字語言的表達，長此以往，這些都會影響學生閱讀習慣的培養。

1.3 評定標準 于治療前、治療1周、治療2周、治療4周(或治療終點)時采用單盲法對各組患者進行洼田飲水試驗[7]、才藤氏吞咽障礙評估[8]，并對比各組患者的治愈率、肺部感染率、留置胃管率及各觀察組治愈患者的平均治療天數。洼田飲水試驗療效評價標準：治愈表示飲水試驗達1a級,治愈率=治愈例數/總例數×100%。才藤氏吞咽障礙療效評價標準：治愈表示吞咽障礙評定達7級,治愈率=治愈例數/總例數×100%。

二、在小學低年級展開閱讀的條件

1.學業壓力較小

相對于高年級的小學生而言，小學低段年級的課程內容和作業壓力很小，經過訪談發現，小學教師一般在課程結束之后，就會下達作業任務，按照學生的學習能力和認知水平可以在放學之前完成好。此時，他們將會有大量的課余時間和空閑時間，將這些時間利用好，提高閱讀在日常生活中地位，不僅能夠豐富課外知識，還能夠養成良好的閱讀習慣。

2.教師作為資源

教師是陪伴學生在學校時間最長的人，首先，教師自身要樹立好培養學生良好閱讀習慣的觀念，不僅僅是注重自己本身所教授的這門課程的成績如何，而是重在培養習慣，教師可留有困定時間給學生進行閱讀，在低年級，小學生的識字量還不是很豐富的情況下，可以讀給學生聽，視覺和聽覺的相結合，學生能夠在聽和看的過程中，想象教師所讀出的文字，也能夠啟發學生的思維能力。

3.家長意識的提高

可以說，每一位家長都是孩子的啟蒙老師，在進入小學之前，家長是跟學生最親密的人，學生也會受到家長的各種影響。在觀察中發現，許多家長是支持和鼓勵低年級學生進行閱讀，值得關注的是，在小學每一個教室里都會有一個圖書角，書本是學生從家里帶來的，家長們會定期或者不定期去教室里更換圖書，這樣的方式，既可以讓學生珍惜書本，又可以不浪費資源。

在不同的小學有著不一樣的特色，但這些都是需要家長們的關注，然而也不難發現，家長雖然將書本帶到學校，在學校為學生創造了良好的讀書環境，但是，在家中，是否也難做到呢。現在有部分家長可以做到在家中也能與學生進行閱讀交流等活動，并沒有讓學生感覺只有在學校才可以閱讀，家庭也是一個閱讀的好場所。

4.學生的交流

學生是閱讀的主體，學生對閱讀的態度好壞決定著學生是否喜歡閱讀。作為低段年級學生的認知能力和心理發展，他們尚處于不安分的階段，動態的外界事物吸引著他們的眼球，而作為靜態的書本，影響力不大。

讓書本活起來，用學生的嘴巴，加上學生自己對所讀書本的理解，讓他們進行交流。據觀察，學生在看過同一本圖書后，會進行人物的相關評價，將自己對書本的理解以及人物與同伴進行交流，進而啟發更多的靈感。

三、 小學低年級閱讀的價值

1.激發寫作的靈感

寫作是現在多數小學生不喜歡做的事情，追求其原因是寫不出來，腦海中沒有思路，沒有詞匯，沒有場景。想象力是寫作中必然存在的，能夠激發強大想象力的方式就是閱讀。雖然在低年級沒有寫作課程的安排，但進入高段年級及其以后，寫作將是很重要的內容。

從對語文教學的角度來講，課外閱讀能夠是一個很好的輔助學習的手段，不僅能夠拓寬學生的視野，激發學生的想象力，學生在閱讀過程中，想象力可以得到激發，從而促進更多學習活動的發展，并且，能夠通過閱讀，幫助學生在今后學習寫作中有一定的啟發。

閱讀是學生內心與書本的交流，低年級的語文課堂中雖然對作文還沒有要求，只是簡單的寫話或者寫句子，但在日常生活中，閱讀還能夠幫助學生確立自信心以及觸及學生內心情感的迸發。

2. 促進小學生身心發展

對于低年級的小學生而言，閱讀不僅僅是語文學習的要求，同時學生可以在閱讀過程中獲得一種身心的發展，閱讀能夠促進兒童語言表達、以及情商的發展，包括感悟作者的情感，優秀的作品，還能夠給學生啟發和正能量，讓學生感悟美，促進兒童身心健康發展。

有了讀物的陪伴，小學生的日常生活就會遠離現代科技產品，更多的沉浸在書本的海洋之中，書本亦可成為小學生的玩伴，閱讀對小學生的人生發展有潛移默化的影響，不是一蹴而就，是一個不斷發展的過程，選擇適合小學生閱讀的文章，就能夠促進其成長。

四、 總結

小學低段年級是一段寶貴的時間，把握好這可貴的時機，豐富小學生的情感。良好的習慣是從小養成的，閱讀習慣是現在很多小學生都畏懼的，書籍能夠激發學生的智慧和情感，在小學低段年級，要告訴學生閱讀的好處，不如帶領學生進行閱讀，教師是學校的引導者，家長是家庭的榜樣，多角度重視培養低年級學生的閱讀習慣。

培養低段年級小學生良好的閱讀習慣，是需要家長和學校、以及學生自身努力，選擇合適的方式也能促進其良好的閱讀習慣。閱讀應該不要區分地點，不僅在學校要閱讀，在家里也要閱讀，甚至可以將書籍隨身攜帶，創造一個良好的閱讀環境。這是一個不斷堅持和努力的過程，更是能夠讓家長和還在感受文字的美麗，體會愛的情感交流，讓書本來豐滿小學生的日常生活，讓書本活起來。