改革開放以來我國小學(xué)小提琴教學(xué)回顧

郭雅倫 （陜西師范大學(xué) 710100）

一、有關(guān)器樂教學(xué)的政策法規(guī)

改革開放后，教育事業(yè)迎來了新的曙光。1988年5月《全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（初審稿）》頒布，器樂重新被納入小學(xué)教學(xué)大綱。之后器樂教學(xué)在大綱以及各類文件中越來越多的被提及，成為小學(xué)音樂教育中一個(gè)重要的組成部分。1992年國家教委頒布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行）》，正式將“器樂進(jìn)校園”推廣至全國小學(xué)音樂課程中。

國家教育部2011年發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的通知》，要求各地各校要開齊開足音樂等課程，以課堂教學(xué)為主渠道，通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。藝術(shù)特長教育多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式正與現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育改革的需要相適應(yīng)，很多中小學(xué)音樂教育工作者結(jié)合我國當(dāng)今教育改革的精神與形式，在全國很多中小學(xué)都開設(shè)了器樂課，以第二課堂的形式將器樂課落到實(shí)處。

由此可見，改革開放以后器樂教育得到國家政策的支持，鞏固了器樂事業(yè)的根基，小提琴教學(xué)作為器樂教育的一種在此時(shí)也獲得飛速的發(fā)展。

二、小學(xué)小提琴興趣班的教學(xué)概況

通過對(duì)改革開放以來小學(xué)小提琴教學(xué)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)小提琴教學(xué)多以興趣班的形式展開。由此，文章將主要以小學(xué)小提琴興趣班的師資、教學(xué)對(duì)象、組織形式、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行梳理并論述。

1.小學(xué)小提琴興趣班的師資情況

小學(xué)小提琴教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)要求比較具體，師資來源大多都是聘請(qǐng)有小提琴專業(yè)學(xué)習(xí)背景的專業(yè)型教師，但聘任的方式有所不同。

鄭舒元在碩士論文中對(duì)河南省鄭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)小提琴特長班進(jìn)行調(diào)查后提到：“特長班的教師有一部分是學(xué)校的音樂老師擔(dān)任，一部分是校外老師。校外教師有鄭州市內(nèi)比較有名氣的器樂教師，也有專業(yè)比較好的髙校在校的大學(xué)生。學(xué)校在重視教師專業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上也很重視老師的自身素養(yǎng)和穩(wěn)定性”。蘇州市教育局在教育局官網(wǎng)上于2012年12月5日發(fā)布的文章中提到：“蘇州市渭塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立“葦曉-育德”的興趣組，學(xué)校聘請(qǐng)?zhí)K州愛樂樂團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)、首席小提琴家、蘇州職業(yè)大學(xué)音樂系教授王蔚為首席教師”。北京晨報(bào)記者陳琳在2012年2月8日發(fā)表《平谷 小提琴課小學(xué)全開》一文中提到：“北京平谷區(qū)在2012年建設(shè)‘中國樂谷’創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)，所有的小學(xué)都將開設(shè)小提琴、鋼琴興趣課程，并招聘專業(yè)音樂學(xué)院的畢業(yè)生以及交響樂團(tuán)的樂手，在小學(xué)中擔(dān)任音樂教師”。山東省淄博市張店區(qū)西六路小學(xué)為提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，本學(xué)期建立了小提琴興趣班，興趣班由學(xué)校聘請(qǐng)精通演奏的老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

由此可見外聘教師是小學(xué)小提琴興趣班師資的主要力量，是小學(xué)小提琴興趣班音樂教師師資的有機(jī)補(bǔ)充。

2.小學(xué)小提琴興趣班的教學(xué)對(duì)象

小提琴興趣班是面向全體學(xué)生，學(xué)生可以自由的根據(jù)興趣愛好去選擇自己喜歡的樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如鄭舒元在調(diào)查河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)小提琴興趣班時(shí)提到：“課外興趣班可選擇的樂器種類豐富，其中有小提琴、二胡等樂器，混合了中西方樂器，想學(xué)什么樂器孩子可自主選擇，大型樂器均由學(xué)校提供”。山東省淄博市張店區(qū)西六路小學(xué)從全校召集了三十多名對(duì)小提琴有興趣，自愿學(xué)習(xí)演奏的同學(xué)來報(bào)名學(xué)習(xí)。

以興趣為主導(dǎo)的小提琴班可供全校學(xué)生自行選擇，所以小提琴興趣班的教學(xué)對(duì)象并不是全部的學(xué)生。

3.小學(xué)小提琴興趣班的組織形式

器樂教學(xué)長久以來都是“一對(duì)一”的教學(xué)模式，但改革開放至今學(xué)習(xí)器樂的熱情在不斷高漲，學(xué)習(xí)小提琴的人數(shù)也在激增，“一對(duì)一”授課形式已不滿足于當(dāng)今小提琴興趣班課程的需求。所以小學(xué)小提琴興趣班常見的教學(xué)形式一般有集體授課、小組授課等。

王朝剛在《少兒器樂熱的審視與思考》中說：“由于當(dāng)時(shí)從事器樂教育的教師數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上激增的學(xué)生群體，集體教學(xué)就成了‘一對(duì)一’教學(xué)形式的有機(jī)補(bǔ)充。”在1987年，開封某所小學(xué)成立“百人樂團(tuán)”，其中小提琴聲部采用了集體教學(xué)方式。張瑋在碩士論文中對(duì)山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)瀟湘小學(xué)、毓璜頂小學(xué)、文化路小學(xué)、新石路小學(xué)、青年路小學(xué)的小提琴興趣班進(jìn)行研究時(shí)文中說到：“小提琴教師教學(xué)組織形式以班級(jí)為單位的集體授課”。鄭舒元碩士在調(diào)查河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、商丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)小提琴特長班時(shí)提到：“器樂特長班分為高級(jí)、中級(jí)和基礎(chǔ)班，采用大課授課的方式，一般情況是一個(gè)老師一節(jié)課教授十個(gè)左右的學(xué)生”。而縣街小學(xué)小提琴課程為小組授課模式，并非一對(duì)一，每個(gè)年級(jí)的器樂特長班的學(xué)生分別為一個(gè)小組。

4.小學(xué)小提琴興趣班的教學(xué)管理

小學(xué)小提琴興趣班的課程基本上都有固定的上課時(shí)間，由于興趣班時(shí)第二課堂的一種形式，所以開展教學(xué)活動(dòng)大多是利用課外活動(dòng)時(shí)間以及放學(xué)后。

根據(jù)江蘇省泰興市東街小學(xué)2012年春學(xué)期小提琴實(shí)施方案一文中提到：“小提琴興趣小組，利用每天下午放學(xué)后40分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)”。張瑋碩士談到：“芝罘區(qū)各中小學(xué)小提琴課均安排在課外活動(dòng)時(shí)間，上課頻率為每周一次，每次一到兩節(jié)課時(shí)間”。據(jù)調(diào)查河南市開封市縣街小學(xué)周一至周五它們和其他的自然班級(jí)體一樣正常學(xué)習(xí)文化課，在周六的下午進(jìn)行特長的學(xué)習(xí)。

5.小學(xué)小提琴興趣班的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)小提琴興趣班的教學(xué)內(nèi)容大多以考級(jí)教材和小提琴集體課教材為主，但各學(xué)校根據(jù)小提琴教師的自身情況也稍有差異。

河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)在學(xué)校在教材的選擇上，主要以考級(jí)教材為主，每種樂器都會(huì)加相應(yīng)的練習(xí)曲作為輔助練習(xí)，河南省開封市縣街小學(xué)在考級(jí)教材的基礎(chǔ)上穿插學(xué)習(xí)一些樂隊(duì)排練的樂曲。山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)的幾所小學(xué)選用集體課教材和外國作品是教師們常用的教材內(nèi)容，60%教師也同時(shí)添加基礎(chǔ)（音階、練習(xí)曲）教材內(nèi)容，20%和16%的教師還配合使用民族性和時(shí)代感強(qiáng)的流行素材進(jìn)行教學(xué)。

6.小學(xué)小提琴興趣班的教學(xué)方法

張瑋在碩士論文中，就芝罘區(qū)中小學(xué)小提琴教學(xué)方法的內(nèi)容說到：“芝罘區(qū)中小學(xué)小提琴教學(xué)內(nèi)容單一，小提琴教師仍舊采用傳統(tǒng)教師示范、知識(shí)傳授的單一教學(xué)方法教學(xué)?！?。

教育方法是教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的部分，曹理教授談到：“教學(xué)方法是教學(xué)的基本要素之一，并直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，以及把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人”。在查閱有關(guān)小學(xué)小提琴興趣班的文獻(xiàn)中有關(guān)教學(xué)方法的內(nèi)容大多比較單一比較乏味，沒有適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，不能符合學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需求，更沒有發(fā)揮教學(xué)德育功能。

7.小學(xué)小提琴興趣班的教學(xué)評(píng)價(jià)

張瑋在碩士論文中說：“芝罘區(qū)中小學(xué)小提琴所有的中小學(xué)小提琴教師都是通過期末專業(yè)考試、理論知識(shí)測驗(yàn)、考級(jí)來考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平”。山東省淄博市張店區(qū)西六路小學(xué)提出：藝術(shù)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、完善學(xué)生人格的一種方式，學(xué)校的對(duì)器樂特長班的重視度就如對(duì)待文化課一樣，會(huì)定期評(píng)比總結(jié)。

此類文獻(xiàn)資料較少，在僅有的幾篇提到教學(xué)評(píng)價(jià)的文章中可以看到教學(xué)評(píng)價(jià)大多都屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，有些學(xué)校對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)這一方面的標(biāo)準(zhǔn)也比較籠統(tǒng)。

小結(jié)：筆者發(fā)現(xiàn)在所查閱的文獻(xiàn)中小學(xué)小提琴興趣班在教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)部分的內(nèi)容比較單薄，而且這兩部分也是小學(xué)小提琴興趣班教學(xué)中存在的比較突出的問題。小學(xué)小提琴教學(xué)方式相對(duì)單一，大多以最傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易失去興趣，導(dǎo)致?lián)]集體課程優(yōu)勢(shì)難以體現(xiàn)。學(xué)校相關(guān)人員沒有建立全面的詳細(xì)的小提琴興趣班的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，大多傾向于終結(jié)性評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)學(xué)生小提琴學(xué)習(xí)過程，也沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際能力。

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