新時期高校體育網絡化教學發展研究

劉志堅

體育課程對于促進大學生全面、健康發展具有重大意義，是高校課程體系中重要的一環。在新時期網絡信息技術高速發展的背景下，信息技術與高等教育相結合已成為必然與現實，為高校體育教學建立了一個發展性平臺。與此同時，如何高效運用網絡信息技術，如何推進體育教學網絡化的科學發展就成了高校最重要的研究重點與難點之一。

1. 高校體育網絡化教學開展的意義與優勢

1.1 直觀化展示教學內容

體育教學的任務就是要讓學生在教師的幫助下掌握一定的體育知識、技能與技術，培養優秀的品德與意志。傳統的體育教學主要以教師親身示范來傳授體育技能動作，在展示具有一定技術性、一定難度的動作上，學生無法形象地去體會、掌握其中的技術核心和動作要領。而將體育教學與網絡結合，這個問題就迎刃而解，甚至能大大提高體育教學效果。網絡技術可以將教師的是示范動作制成視頻，再經過對動作的放慢或定格處理，為學生們仔細、重復地對動作進行揣摩與思考提供了時間，從而促進他們對于技術要領的理解與掌握。此外，網絡化體育教學的內容由較多的圖片、動畫和視頻組成，能將抽象的體育理論內容形象、直觀地展現在學生眼中，易于學生們的理解和學習。

1.2 師生雙向交流的有效進行

高校體育網絡教學開展有利于實現師生雙向交流的有效進行，主要體現在教學指導過程教師與學生的對應關系。在傳統體育教學中，教師的教學是在以班級為單位的學生為教學對象的體育課堂上進行。由于課時有限，教學進度不允許教師對學生進行一對一指導，使教師很難照顧到每一位學生，師生間的交流溝通寥寥無幾。但在網絡信息技術發達現今，教師可以借助網絡，運用網絡化教學方式。一方面，師生在網上的交流不受時空、人數的限制，每個學生都能隨時隨地與老師進行互動，有利于教師一對多、多對多教學的實現。另一方面，教師能運用網絡教學技術錄制學生體育學習情況，在課下通過觀看視頻對學生的學習情況進行查漏補缺，進而有針對性地對學生的欠標準的動作和機能進行指導，使學生的學習成果得到優質保證。

1.3 創造學生個性化發展空間

在傳統的體育教學中，受學生人數以及教學目標的要求，教師只能以大多數學生情況為標準，選擇教學內容與教學方式，很難顧及到學生的個性化發展。而體育網絡化教學一改傳統教學的局限性，為學生提供了豐富的網絡體育教學資源。在此情況下，大學生可以根據自己的喜好來選擇課程和技能，進行具有自己個性化的自主的體育學習。所以說，體育網絡化教學有助于克服傳統教學的弊端，為學生提供一個自主性、個性化的發展空間與平臺。

2. 高校體育教學網絡化發展障礙

2.1 網絡化教學意識薄弱，網絡技術運用素質偏低

隨著網絡信息化技術向各個領域的深入滲透，高校體育網絡化教學也逐漸普及，多數高校已經意識到其重要性并主動積極地采取措施去推動它的發展。但事實上，還有很多高校缺乏與時俱進的眼光，對體育網絡教學缺乏重視，認識不到其發展前景，對其在資金與教學資源方面的投入不充分，以致體育網絡教學成果不明顯。

由于這些高校缺乏正確的體育網絡教學意識，體育教學仍以傳統的灌輸方式為主。因此，教師們對自身的多媒體應用技術的培養也不重視，網絡教學素質偏低。據調查顯示，體育教師的多媒體技術運用水平普遍偏低，在課件、動畫制作以及現代化教學手段的運用顯得生澀、不嫻熟。體育教師的網絡教學意識的缺乏以及網絡技術素質的不足嚴重阻礙了體育教學的發展。在網絡信息化的新時代，體育教師面臨著巨大的挑戰。

2.2 體育網絡的“問題”環境有待優化

要想使體育網絡教學發揮其最大優勢，使教學目標實現最優化，必須以良好的、健康的、活躍的網絡環境為基礎。但目前我國高校的體育網絡教學的環境問題重重，阻礙了其順利開展。首先表現在多媒體教室數量不足，分配不合理，利用不充分；其次，網絡教學設備落后陳舊，更新不及時，管理不善，利用率低；最后，教師、網絡課程、校園網等教學資源嚴重不足。

2.3 缺乏科學的教學、評價模式

科學合理的教學模式是一門課程順利、高效開展的必要條件，網絡教學的科學、高效的教學模式的缺乏必然導致其發展受阻，得不到應有的教學效果。因此，各高校必須加強對體育教師的網絡教學技能培訓。此外，高校體育網絡教學效果不理想還有一個重要因素，即網絡教學評價針對性缺失、方式單一化，阻礙了體育教學中師生的積極性的發揮，使教學效果大打折扣。

2.4 專題學習網站的效用不明顯

一些高校雖然意識到專題學習網站建設的重要性，但是由于他們對于網絡技術的認知與運用能力以及其他一些因素的影響，未能對其建設實行進一步強化與優化。對網站的資源更新拓展、宣傳、管理和信息反饋等方面的功能沒有科學、深刻的認識與理解，使高校的體育專題學習網站的內容略顯淺顯，管理低效，缺少自身特色，難以滿足網絡教學對其的要求，達不到應有的效用。

3. 促進高校體育網絡教學科學合理發展的措施

3.1 提高高校及體育教師的網絡教學意識

3.1.1 通過講座、演出、媒體等方式加大體育網絡教育意義的宣傳力度，增強全校人員對網絡教學的重視，使更多人去主動了解進而支持與鼓勵體育網絡教學。

3.1.2 將網絡教學納入學校發展計劃中，制定相應的管理與評價策略，使體育教師樹立正確的網絡教學意識，并調動他們的網絡教學的積極性，主觀能動地進行網絡教學的研究與實施。

3.2 提升高校體育教師的網絡教學素質

評價高校體育網絡教學效率的標準之一就是該校體育教師的網絡教學素質，而要提升體育教師在這方面的素質，最佳途徑就是對其進行培訓。

3.2.1 對體育教師的培訓要因地制宜，增強其針對性。對不同網絡教學技術水平的教師，要采取不同的培訓方式方法。3.2.2 倡導體育教學積極參加省內的各級進修活動。

3.2.3 還可以以定期創辦與網絡教學相關的賽事來調動教師的積極性，強化他們的學習成果。

3.3 完善高校體育網絡教學的重要環節

3.3.1 創建科學合理的體育網絡教學環境

要打造一個健康、合理的網絡教學環境，即必須使體育教學具有應有的現代化水平，擁有豐富的網絡體育教學資源。首先，高校必須加大對網絡教學設備以及教學資源的投入力度，提高網絡教學設備的管理與優化配置能力，實現其高效率使用。其次，建立有特色、實用性性與功能性突出的體育專題學習網站，并充分發揮其優勢，建立高質量的，集理論與實踐、學習與練習、反饋與修正于一體的網絡教學資源庫，為便捷師生的雙向互動交流與提高網絡教學效果創造良好的平臺。

3.3.2 優化體育網絡教學模式

優化體育網絡教學模式應做到以下幾點。其一，要使教師善用多媒體課件去建構一個幽默和諧、聲情并茂的體育課堂，提高課堂的趣味性，調動學生的學習積極性與創造性。其二，教師要善用合作探究式教學法，用多媒體技術將學生們平時不規范的動作呈現在大屏幕，再引導他們就其中的問題進行探究討論，有助于他們深刻地理解這一動作的核心與要領，自主糾正錯誤動作。其三，要在班級與班級之間建立一個網絡交流互動平臺，以此加強同學之間、老師之間、師生之間的交流，能有效提升學生體育學習效率。

3.3.3 建立有針對性的、過程性的、多元化的教學評價體系

體育網絡教學的評價體系的建立需要注意三點。第一，教師和學生是體育網絡教學實施效果的體現主體，因此，評價的重點應放在對教學者與學習者的評價上。第二，體育網絡教學評價是一個動態的過程。只有重視對其過程的評價，才能獲取學生真正的學習信息狀況，并依此對教學策略加以合理調整與創新。第三，要注意優化其多元化主體特征，即網絡教學評價、學生與教師的自我評價，以及學生與學生之間、教師與教師之間、學生與教師之間的多元化主體評價體系，以提高教師的工作熱情與學生的學習積極性。4.小結

要推進體育網絡教學，必須要調動學生、教師、社會三大方面的力量。從根本上來說，必須先樹立正確的體育網絡教學觀念；其次，要全面提高教師的現代化教學技術運用素養，再者，要對網絡教學的重要環節進行優化，以充分發揮全體師生的積極性、主動性。

參考文獻：

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