教學創新導向下的高職體育教學改革研究

嚴佑平

自我國政府提倡高校擴招后，高等教育環境發生了巨大變化，高職體育院校當然也不例外，在這個教學創新導向和社會巨大變革的背景下，如何處理用和學之間的教學矛盾，是當前高職體育教學改革面臨的關鍵問題。筆者根據高職體育教學多年的經驗，認為教學基本要求和基本定位是高職體育教學改革發展的前提，從多個角度出發，以走向科學、合理、有效的高職體育教學改革之路。

1. 教學創新導向下高職體育教學基本定位

按照《育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的要求，高職高專院校的教育工作是我國教育教學體系的重要一個組成部分，在高職體育培養過程中還應該培養身體表現、智力發展、思想素質、適應一線生產建設、擁護黨和政府等多方面綜合進步的技術型人才。而且在這個指導意見中，還強調了高職教育應該具備的技能和職業要求，而在高職體育教學中，還應特別重視技能性和實踐性。這正是受到高職專院校的定位特點影響，這種高職專院校的培養目標為專業技能型人才，而在高職體育院校中，一個突出的表現就是需要學生具備過硬的身體素質，只有這樣才可以完成相應工作。影響身體素質的因素有很多，除了除遺傳因素外，后天體育活動有很大的關系，這就使高職體育教學的基本定位為支持學生未來工作技能發展。

2. 教學創新導向下高職體育教學基本要求

2.1 嘗試使用現代教學手段

在高職體育教學中運用多媒體教學，這對教學創新導向下高職體育教學非常重要，不管是體育理論課還是動作課都很適合，因為現代高職專院校的學生都有很高的文化修養，如果在體育理論課中融入多媒體教學，教師可以下載更多新信息，這就給體育理論課開辟了全新的境界，而在體育動作課中融入多媒體教學，教師可以下載更多體育動作和體育賽事等，這可以提高學生對體育的興趣，以此提高高職體育學生的綜合素質，這對培養學生形成熱愛體育、終身體育的心理有重要的意義。

2.2 提升教師體育教學水平

提升教師體育教學水平是高職體育教師最需要完成的一個主要任務，可以從以下幾點進行：

2.2.1 高職體育教師應制定規范化體育教學方案，并編制以學年為單位的教學計劃，以方便實施。

2.2.2 高職體育教師應具備自行制作一些簡單體育器材的能力，還可以根據實際情況進行調整。

2.2.3 高職體育教師應熟悉各種球類項目、田徑運動等的競賽規則，而且還有進組織運動和當裁判的能力。

2.2.4 高職體育教師應可以根據教學要求和教學方法合理調整教法。

2.2.5 高職體育教師應熟悉各種指揮方法和口令，且還了解一定的保護手段。

2.2.6 高職體育教師應關注并分析學生的動作，可以即使糾正學生錯誤的動作。

2.2.7 高職體育教師應熟悉各種技術動作，可以為學生進行詳解、示范，且在動作要領和動作名稱以及施展手段等方面可以根據教學的要求進行差異化。

2.3 認識教師角色發展變化

由于高職素質教育的持續推動，高職體育教學在考評手段、教學時間、教學內容等幾個方面發生了一些變化，高職體育教師也將面臨更嚴格的挑戰，例如學生自選項目的落實、競爭上崗的提出、課時計酬的改革等，這使高職體育教師需要面對大量的問題和情況。所以，高職體育教師一定要把握好自身的角色定位，將以往的主導者定位的觀念轉換為輔助者定位的觀念，走下中心位置，同時還可以讓高職體育學生與高職體育教師建立一個平等的師生關系。另外高職體育教師還應該加以研究教學目標、教學方法，在高職體育教學基本目標的基礎上，從教育環境、過程方法、基本內容、宏觀策略等多個方面進行創新，從而激發學生運動主動性。

2.4 形成科學體育教育觀念

在教學創新導向下，高職體育教學改革具備外在和內在這兩個主線：(1)內在：高職體育教學改革同受道德、教育者精神方面的需要相一致，這是來自于外在的科學主義；(2)外在：高職體育教學改革強調了經濟的發展、科技的進步、社會的演進，這是來自于內在的人本主義。因此高職體育教學在改革時應該兼顧外在和內在這兩個主線，也就是說高職體育教學除了要具備科學主義外，還應該具備人文性，這也是社會發展的必然。

3. 教學創新導向下高職體育教學改革方案

3.1 注意改革教學模式

教學創新導向為高職體育教學改革提出了系統性要求，其中變革創新教學模式就是具備宏觀控制價值的一個，從這點來看，高職體育教學改革中變革創新教學模式值得所有人注意。在改革教學模式時，需考慮到學生的職業特點，以形成適應的崗位發展模式，促進學生實踐水平的發展。另外在教學時，教師應該與同學一同完成某項任務，同時在完成任務過程中，教師還要將學生放到主體地位，以提高學生的思維創新能力。所以教學創新導向下高職體育教學改革應考慮到以下幾點：

3.1.1 改革教學模式應注重實用型技能。

3.1.2 改革教學模式應考慮到學生未來就業。

3.1.3 改革教學模式應以學生為中心。因此高職體育教師應根據不同崗位、合理安排相關專業課程，其可以主動聯系各領域專家進行溝通，以給學生合適的教學環境。同時高職體育教師還應該將教學內容變化考慮進去，并形成多樣化的教學方法，讓學生獲得實惠的學習空間，比如競技法、討論法、參觀法。

3.2 注意改革教學方法

促進學生學習興趣是教學創新導向下高職體育教學改革的必然，這可有效提高學生學習效率，所以高職體育教學改革過程中，應善于利用教學方法來提高學生學習興趣。從目前來看，高職院校學生對體育技能和體育知識沒有太大的興趣，其中一個原因就是體育教師在教學過程中太過注重競技成績和技能培養，另一個原因就是體育教師在教學過程中有非常明顯的一體化傾向，這在一定程度上限制了學生的創造性思維，因此會導致學生產生一些逆反心理。從以上兩點可以看出，高職體育教學中應該納入一定的趣味性內容，將教育寄予在樂趣中，讓學生對體育教學產生更多的熱情，順利完成預期教學效果，以此提升了學生的體育綜合素質。這也就是說，教學創新導向下高職體育教學改革方法特別重要，而其中要突出高職體育教學改革的多樣化、趣味化、娛樂化、專業化，只有這樣才符合全面健康發展的要求。例如改革體育教學方法時，可以應用循環練習法，將體育教學在健身方面的優勢體現出來，同時運用競賽法和游戲法，可表達出教學娛樂性方面的優勢。

3.3 注意改革教學內容

教學創新導向下高職體育教學改革需注意教學內容改革的核心任務，應注意以下幾點：(1)想要滿足教學創新導向要求，高職體育教學開展過程中應合理選擇教學和教材內容，以保證教學和教材內容的多元化、全面化，這對學生綜合素質進步有促進作用，所以高職院校以及體育教師都應該注意不同專業、不同年級的學生在體育技能、體育知識方面的差異化，然后根據這些差異制定相應的體育教學內容，以確保不同專業、不同年級的學生都能學習到知識，讓教學內容全面深入。(2)教師所選擇的教學和教材內容應考慮提升學生的心理健康，要彰顯出學生的價值，讓學生體會到成功感，同時教師選擇教學和教材內容時，也要考慮到學生終身體育發展的需求，不僅利于學生在校內學習，還利于學生進入社會后可以繼續學習。(3)高職體育最為重要的一點就是其具有一定的特殊性，其實各個專業學生的體育技能要求都有差異，所以有必要設計專業為基礎的運動項目，就園林專業的高職學生而言，此專業的學生有很大一部分在畢業后會從事種苗培育工作，因此在高職體育教學中，應該重點關注乒乓球、羽毛球等一類運動項目，以改善學生的身體協調性，奠定其就業基礎。

3.4 完善教學綜合環境

按照教學創新導向的要求，高職體育教學的外部環境也應該有相應的創新特色，所以各高職院校應該在教學創新導向下，加大體育器材和體育場館等方面的投資力度，不斷完善高職院校的辦學條件。同時還應根據高職院校的辦學目標、實際情況等，在物質方面來保證體育教學穩定發展，另外形成良好的高職體育教學環境在整體氛圍中很重要，因為只有在平等、積極的文化氣氛中，才可以確保創新元素在高職體育教學中充分發揮，進而塑造學生熱愛體育、終身體育的思維。

3.5 促進師資隊伍建設

在考慮到教學創新導向時，高職體育教學要想實現科學、有效、合理的教學改革，師資隊伍建設是必須要考慮的問題，所以應該想法提高高職體育師資隊伍素質。這是因為課堂教學水平和教師在業務素質方面的水平密切關聯，所以對于師資隊伍建設應該加以關注。由于終身體育觀念的普及和高職體育教學創新導向的要求，導致高職體育教師的任務加重，而且要求也越來越嚴格。高職體育教師想要提高體育教學效果，應該更多的途徑來達到學習目標，這有利于高職體育教師熟練掌握教學內容并擴大其自身的知識面。另外高職專院校也要考慮到本校的基礎實施條件，加大設施投入，并加強高職體育教師的專業教育和思想教育，建立一支具備業務素質和思想素質的師資隊伍，讓師資隊伍在教學改革中貢獻更多。

3.6 謀求教學觀念轉變

教學創新導向下的高職體育教學改革方案的主要一點就是轉變傳統教學觀念，培養高職體育學生養成熱愛體育、終身體育的思維。對于高職體育教師而言，可以將高職階段的體育教學當作學生學習正規體育教學的黃金段，更加努力的培養，而且還要注重學生職業水平和實踐能力培養的關聯，以保證以后學生有能力、有機會的去獨立學習。在教學創新導向高職體育教學改革下，高職體育教師應熟悉并了解體育的功能和作用，首先高職體育教師要養成發展終身體育的思維，轉變傳統教學觀念，帶動高職體育學生能力、技術等方面發展，提高學生對體育的興趣和熱情，為培養技能型人才奠定基礎。

4. 結束語

現代教育多注重學生的全面性，而對于體育教學來說，由于體育教學是傳統教學科目，雖然體育教學工作有傳統的菁華支持，但是他們還存在一些僵化思維，這不可避免的使體育教學出現“老態龍鐘”樣子，達不到新課改要求與其良性對接的效果。另外考慮到學生的全面性發展，高職體育教師應該在教學創新導向下，注重教學方法、教學理念、教學形態等方面的研究，促進教學改革進程。

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