探析小學高年級足球趣味教學改革的有效措施

朱凡麗

足球不僅有著悠久的歷史，同時也深受現代人們喜愛。在小學高年級開展足球教學活動，不僅有利于學生掌握足球運動技巧，還能增強學生體質，對他們健康全面發展也具有重要作用。同時，為促進足球教學活動更為有效的開展下去，提高教學效果，創新教學模式是必要的。趣味教學注重靈活采用多種教學方式方法，增強課堂教學的趣味性，讓學生有效融入學習活動，進而激發學習熱情，有效掌握足球運動技巧，提高教學效果和學習效率，因而其應用也變得越來越廣泛。本文結合小學高年級足球教學基本情況，就游戲教學的有效利用進行 探討分析，并提出具體的教學策略，希望能為教學活動開展提供啟示。

1. 足球趣味教學的特征

作為一種重要的教學模式，趣味教學滿足小學高年級足球教學需要，其應用也變得愈加廣泛，它的主要特點表現在以下方面。

1.1 要求學生遵守規則。為增強課堂趣味性，采用足球游戲教學時，也要遵循相應的規則和制度。通常趣味教學采用小組合作形式進行，具有組織性和紀律性，需要規章制度，約束每位學生的行動。[1]同時，遵守規則不僅可以讓趣味教學順利進行，還能增強小學生的自律意識，提高他們參與趣味教學活動的主動性。

1.2 確保課堂教學生動有趣。趣味性是趣味教學最為關鍵的內容，因此，任課老師要善于發揮創新思維，靈活采用多種教學方式，激發學生參與的積極性。同時，小學生要轉變學習觀念，變被動為主動，自覺融入學習活動，積極參與趣味教學。

1.3 豐富趣味游戲種類。要改變以前課堂教學枯燥無味的形式，創新教學策略，根據足球教學的具體內容，為學生創造種類豐富的趣味游戲。這樣既能讓課堂教學充滿活力，還能激發學生的參與熱情，讓學生在靈活多樣的活動當中學習并掌握足球運動技巧。

1.4 增強游戲活動的靈活性與多樣性。足球是競技性運動，需要以集體協作形式完成教學任務，整個學習過程也充滿對抗性。同時，為改變教學枯燥無味的形式，應該注重趣味游戲的靈活性與多樣性，根據場地、人數、器材等，靈活采取有效的趣味教學策略。[2]并將戰術訓練、足球比賽和小型對抗項目競賽緊密聯系在一起，進而培養學生的團隊協作精神。

2. 小學高年級足球趣味教學改革的重要作用

將趣味教學模式應用到小學高年級足球教學中，不僅是落實新課程的要求，同時也能變革教學模式，激發課堂活力，對足球教學活動開展也產生重要作用。

2.1 符合學生身心特點，促進學生身心健康。傳統足球課堂教學方式單一，難以提高學生的注意力和主動性，也可能影響小學生的身心健康，制約他們全面發展。而采用趣味教學模式，能有效激發學生興趣，活躍課堂氣氛，調動學生參與的主動性，不僅符合學生的身心特點，還能促進學生身心健康和全面發展。同時，趣味教學可以培養學生的競爭意識和團隊合作精神，鍛煉學生的頑強毅力和優良品格，讓小學生既體會學習的樂趣，還能收獲學習的成功與快樂。

2.2 滿足足球教學需要，提高足球教學質量。足球的學習，需要把握動作要領，提高戰術水平，這就需要反復訓練和鞏固，讓學生不斷取得進步和提高。借助趣味教學模式，發揮足球游戲的競技性和趣味性特征，不僅可以培養學生的組織紀律觀念，還能有效鍛煉學生的團隊合作精神，滿足足球教學需要。進而讓學生把握動作要領，逐步提升足球戰術水平，為以后更好從事足球運動奠定基礎。

2.3 活躍足球課堂氛圍，增強學生情感體驗。小學高年級足球教學中，引入趣味教學模式，不僅能培養學生的優良品質，鍛煉他們的毅力，讓課堂教學氛圍變得更加活躍，激發課堂活力。同時還能豐富學生的情感體驗，培養小學生對足球的熱愛之情，逐步樹立終身參與體育鍛煉的意識和理念，對促進學生身心健康也具有不可忽視的作用。

2.4 調動學生學習熱情，培養學生優良品質。趣味教學的每一項活動，都是在規則的規范和約束下進行的，每個參與者都必須嚴格遵守，盡最大努力完成學習任務。同時，趣味教學還注重發揮學生的主體作用，培養學生主動學習意識，注重提高他們的團隊合作能力，培養小學生團結、頑強、機智等優良品格，[3]這對他們今后的發展也會產生積極影響。

3. 小學高年級足球趣味教學改革存在的不足

雖然在小學高年級足球教學中，采用趣味教學模式具有積極作用，但一些任課老師沒有深入理解該教學模式的內涵，課堂組織能力有待提升，制約該教學方式作用的有效發揮，存在的問題表現在以下幾點。

3.1 熱身訓練忽視趣味教學。例如，一些任課老師在足球教學前，沒有充分認識熱身訓練的重要性，未能對學生開展有效指導。或者訓練形式單一，不注重增強熱身訓練的趣味性，制約趣味教學活動順利進行。

3.2 不注重采用寓教于樂的教學方式。趣味教學活動的開展，應該考慮學生興趣愛好，足球基礎水平，教學場地基本情況等，在此基礎上有效組織教學活動。但目前一些任課老師對此考慮不足，趣味教學策略不當，沒有根據實際情況采用寓教于樂的方式，對小學高年級足球教學產生不利影響。

3.3 教學游戲的應用不足。合理采用趣味游戲開展教學，讓學生積極融入足球教學之中，這是不可忽視的內容。然而調查顯示，一些小學足球任課老師教學經驗不足，與學生的聯系和交流不夠，所采用的游戲教學策略不當，未能發揮其應有的作用，制約教學效果提升，也不利于提高學生的參與主動性。

4. 小學高年級足球趣味教學改革的有效措施

為彌補教學活動存在的不足，增強足球教學趣味性，結合小學高年級足球教學基本情況，可以從以下方面采取改革創新策略。

4.1 豐富熱身訓練形式，增強教學趣味性。熱身訓練一般在10-15分鐘之間，通過該教學環節能克服學生的惰性，提高身體靈敏度和柔韌性，有利于更好融入足球運動當中，對預防運動損傷也具有重要作用。教學中要改變以前單獨采用慢跑、行進操、定位操的熱身訓練方式，而應該注重趣味教學模式的應用，推動教學活動順利進行。例如，可以采用“蛇形跑”、“傳球比快”、“傳球觸人”等趣味教學方式，讓整個熱身訓練方式變得豐富多樣，避免學生產生厭學情緒，有利于提高熱身訓練的主動性。[4]此外，采用該方式還能增強足球教學的趣味性，調動學生積極性，可以有效提高學生的生理機能，為足球技術和戰術教學活動順利進行準備條件。同時也能預防運動損傷，推動足球教學活動有效開展下去。

4.2 注重寓教于樂，讓學生掌握足球運動技術。足球技術學習是重要內容，也是小學生普遍感興趣的內容。主要目的是讓小學生鞏固、掌握并提高足球攻防技術和技能，加強持球、踢球、傳球、接球、控球、防守等綜合技能訓練。傳統課堂教學以老師講解為主，然后讓學生開展集中訓練。通過與學生的交流和訪談得知，這種教學方式的趣味性不強，學生難以長久保存學習興趣。為轉變這種情況，有效應用趣味教學模式，任課老師可以將大足球場拆分為多個小足球場，設置標志桿為球門，組織學生開展“頂遠游戲”、“網式足球”、“射靶子”、“三搶三”、“三過一”、“四過二”的趣味教學模式。[5]寓教于樂，這樣既能讓學生掌握足球運動技巧，增強學生運球、控球等綜合技能，還能讓學生在掌握運動技術的同時，更好體會足球運動帶來的樂趣，培養學生對足球運動的興趣愛好。

4.3 靈活采用教學游戲，強化足球戰術訓練。足球戰術學習是關鍵環節，要將學生組編為一個團隊，采用分組對抗方式組織學生訓練，進而掌握進攻戰術、防守戰術和比賽技巧。同時，采用趣味訓練方式，可以增進學生對攻防戰術的領會，提高團隊協作技能，發揮集體的力量，讓教學取得更好的效果。足球是團隊運動項目，為取得勝利，提高團隊協作精神，巧妙應用團隊戰術是關鍵和核心。傳統教學模式主要有沙盤教學、實況錄像教學等。[6]在此基礎上，應該注重增強教學的趣味性，采取趣味教學模式，例如，“全場人盯人”、“半場多打少”、“二過一傳球”等教學方式。這樣既能推動教學模式創新，增強課堂教學的趣味性，讓學生提高足球運動技能，強化戰術訓練。還能增進隊員之間的默契與配合，逐漸掌握戰術的應用技巧，建立有效的攻防體系，有利于取得更好的課堂教學效果。

4.4 合理開展放松訓練，增強足球教學樂趣。足球技術和戰術訓練強度大，負荷量大，學生往往會感到疲憊，一部分學生往往感到比較緊張，甚至出現身心疲憊現象。因此，適當放松和休息，讓學生恢復體力，這是十分必要的。一般而言，休息時間在10-15分鐘為宜，主要是組織學生開展身體放松訓練，消除身體和心理緊張狀態，有利于促進學生身心健康。放松訓練是小學高年級足球教學的最后一個環節，應該確保形式多樣，內容豐富，幫助學生恢復體力和精神，提高趣味教學模式的效果。例如，可以將每7-8名學生分為一個小組，采用“顛球游戲”的方式進行訓練。[7]學生圍成一個大小適當的圓形，讓他們輪流進行顛球比賽，記錄每個小組的成績并進行評比。這樣既能培養學生的球感，還能讓學生的身心得到放松，有利于培養學生團隊合作精神。

5. 結束語

綜上所述，整個小學高年級足球教學中，創新教學思想觀念，提高課堂組織能力，通過趣味教學模式的應用，不僅能激發學生的興趣和熱情，還能調動學生的主動性，讓學生有效融入學習活動當中。作為任課老師，應該重視趣味教學模式的應用，根據教學要求和人才培養目標，創新思維，靈活采用多種教學游戲，增強課堂教學趣味性。從而激發學生的參與熱情，讓他們在愉快的氛圍中掌握足球運動技巧，促進小學高年級足球教學取得更好的效果。

參考文獻：

[1] 徐虹.系統訓練，趣味拓展——足球課教學策略之探索[J].在線,2015(5),122-123.

[2] 朱志磊.基于游戲化的小學足球課程的構建[J].田徑,2016(11),58-59.

[3] 崔海龍.普通高校足球選項課實施“趣味”教學改革的實驗研究[J].當代體育科技, 2013(14),77-78.

[4] 賴小東.淺談趣味、興趣與足球訓練[J].科教導刊,2013(7)上,149-150.

[5] 張利.足球游戲在高校足球教學中的應用策略探究[J].赤峰學院學報(自然科學版), 2016(6)下,182-183.

[6] 尚延峰.足球游戲在高職院校足球教學中的運用[J].無錫商業職業技術學院學報, 2014(4),96-98.

[7] 楊維全“以賽促教”學習方式在足球教學與訓練中的運用[J].考試周刊, 2010(10), 106-107.