德國“六級模式”教學法在高職園林專業實踐教學中的應用

陳賽蓮

(長沙職業技術學院，湖南 長沙 410217)

在德國職教課程改革中，提出了培養學生社會能力、方法能力和專業能力的教育目標，認為只有教學方法的改革才能承載學生能力的培養，強調教學方法是實現能力目標的關鍵。

德國職業教育者為實現目標，探索了各種行之有效的教學方法，研討出了項目法、講授法、討論法、實踐體驗法、任務驅動法、頭腦風暴法、四級模式、五級模式、六級模式等。通過這些教學方法，逐步培養學生的三種能力，使學生在一定的環境中體驗作為一個職業人的內涵和重要性。這種做法充分體現了以人為本，尊重學生成長的嚴謹態度，也體現了職業院校對學生職業生涯關切的負責精神。

2014年，筆者在德國不萊梅科技應用大學進行了以職業教育為主題的培訓，學習了一些教學方法。尤其是dr.tamara.richze老師讓我們現場摸擬的六級模式教學法讓我們印象深刻。六級模式教學法，一是學生通過試聽和閱讀的方法自己了解任務；二是學生通過討論、交流解決辦法，自己做規劃；三是學生自己做出行動的決定；四是學生自己找材料、找方法完成任務；五是驗收；六是評估。

回校后，筆者就《園林植物栽培與養護》課程中“植物養護”這一教學內容，采取六級模式教學法展開教學，效果不錯。具體教學步驟如下：

1.布置任務：先給大家分組布置“對學校各辦公室植物進行養護”這一任務，讓大家自己查閱相關資料，了解做好這項工作需要做些什么：澆水、松土、除草、防治病蟲害、各種問題處理等；

2.各組同學討論、交流：每個辦公室植物種類、數量、養護工作時間、辦公室老師個人愛好不同，需要收集的資料也不同，如何做好自己所負責的辦公室的植物進行養護；

3.作出決定：要根椐收集的資料和了解的信息，做出具體的養護方案，決定執行；

4.開始行動：分工、合作、定時、定人，遇到問題一起想辦法，實在有困難的請教老師；

5.驗收：老師前往各辦公室觀察他們所養護的植物情況，對養護過程中出現的問題進行分析和指導；

6.評估：向各辦公室老師發放調查問卷，對園林專業學生在整個養護過程中表現出的禮貌禮節、守時誠信、專業素養、技術水平等進行評價打分，作為學生這一教學內容的平時成績之一。

通過六級模式教學法可以看到這三種能力的培養：

1.專業能力。學生不但鞏固了原有專業知識，還通過行動提高了專業能力；

2.方法能力。他們學會了通過網絡、書籍查找相關知識，體驗到了完成一次植物養護工作需要做好的事情，培養了學生獨立、自主地獲取知識的能力；

3.社會能力。分組合作，培養了團隊精神；與辦公室老師交流，同學討論，培養了溝通能力；學生通過網絡、書籍查找相關信息，做養護方案，培養了學生組織信息及文字表達能力，也培養了學生職業道德和責任感。

此后，筆者經常將此教學方法應用到園林專業其他課程中，收效都很明顯。如后來的《園林設計初步》課程教學中，在前往實訓地點——學生公寓3*棟南向小游園之前，進行分組，布置“對地形的觀察、記錄、測量”、“喬木的配置及其效果分析”、“灌木的配置及其景觀效果分析”、“地被植物的配置及其景觀效果分析”、“建筑小品及其景觀效果或使用效果分析”等任務，各組長率領組員做計劃、分工合作完成任務，之后各組匯報任務完成情況，展示實訓成果，上交相關材料，同時各組自評、互評，形成實訓分數。整個教學過程中，全體學生都有任務并積極參與，教學效果好。

事實證明，六級模式教學法指導下的實踐教學，能有效調動學生學習積極性，全方位培養學生專業能力、社會能力、方法能力，行之有效，適合我國高職學生。