淺析構成設計教學中學生創造能力的培養

朱思吟

(揚州高等職業技術學校，江蘇 揚州 225003)

當今現代科學技術高速發展，在知識經濟對民族創造能力的呼喚下，我國提出了構建創新人才培養模式的要求。創新是民族進步的靈魂，是素質教育的核心，要培養學生創新意識、創造能力，其關鍵就在于學校專業是否有新穎的創造能力培養模式，教師是否具備創新精神，以及是否有良好的教學氛圍。

一、創造能力在構成設計中的重要性

構成設計是藝術設計專業重要的基礎課程之一，主要由平面構成、色彩構成、立體構成三大部分組成，是現代設計基礎。構成設計作為一種重要的設計手段，不但為藝術設計創新思路的重建解決了難點，也為藝術設計提供了新的設計思路，同時為職業院校藝術設計專業學生的學習和將來的工作提供了新的理念和手段。創新思維和創造能力在構成設計的活動中可以使設計作品更具有生命力，在構成設計的活動中發揮著重要的作用。具有創新思維和能力的學生會從不同的角度和層面去觀察和理解構成設計中的對象，從而激發靈感。因此，對于學習構成設計的學生來說，創造能力作為基本素養是必不可少的。

二、構成設計教學現狀分析

目前，構成設計教育基本為傳統的教學模式，即教師講學生練，這種不以學生為本的說教式教學只能讓學生被動的接受知識，缺乏自己主觀的思考，久而久之必然會使一些有創新思維、創造能力的學生失去個性、毫無想法、喪失創造力。這種填鴨式的教學方式在當今是無法適應設計對高素質創新型人才的要求的，也有悖于當今藝術專業人才培養目標的實現。職業院校的構成設計在實際教學中，是將三大構成結合在一起進行的，內容多且課時卻很少，而構成的理論知識又有一定的深度，要想在有限時間內將理論知識深入地傳授給學生，讓學生掌握創造方法和技巧，難度必然很大，教師也會心有余而力不足。

三、構成設計教學中學生創造能力培養的方法

(一)轉變教師教學理念，凸顯學生主體地位

傳統教學模式長期的師生角色錯位，會導致學生缺乏創新思維和創造的靈感和激情，也會越來越依賴教師。因此，教師要做的是更新教學觀念，強調和關注學生三維目標的達成，把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與課堂，和教師互動，探究創新，學生通過教師的引導，培養創新意識和能力，從而凸顯學生的主體地位。

(二)改革課程設置和教學內容，適應新時代需求

構成設計相對于其他設計課程起步較早，環境設計和工業設計專業開始擴大規模招生時，傳統的構成設計教學大部分依舊沿用著以前編寫的教程與課程設置，由于專業的特殊性，傳統構成設計的課程設置不再適應所有藝術設計專業的教學要求。新時代新需求，課程設置和教學內容的改革也是必然的。構成設計的課程設置在改革后有了明顯的變化：很多學校課程設置改革過后將三大課程整合到一個完整的課程中去，使課程更加連貫、緊湊，學生在學習中也不易出現知識點脫節或沒有側重點等現象。構成設計教學內容的改革與創新也很顯著：在一些新的構成設計教材中，將原本只包含平面構成和立體構成兩大類的內容，增加了色彩構成的內容，書本闡述角度也變得更加有新意，更加適合對學生進行創新思維的訓練。

(三)利用現代化教學手段，激發學生學習熱情

想要讓學生在構成設計中有創造能力，首先教師自身就要有創新意識，這樣才能知道怎樣引導學生進行創造性思維的學習。教師應該迅速接受并傳遞在構成設計中最新、最前沿的信息，運用現代化教學方法和教學手段將這些信息和知識整合并傳授給學生。培養創造性思維的現代化教學手段與傳統教學方法相比更有利于激發學生的學習熱情，因為這樣的教學是讓學生根據自身特點來激發創新思維的，尊重學生的個性發展，而不是循規蹈矩、人云亦云。教師用創新的教學手段能夠很好的提高學生的創造性思維。這樣的思維在構成設計學習中是基礎，學生只有具備創新性思維，才能提高創造能力，使學生在構成設計學習中積極地進行創新。

(四)培養學生實踐能力，輔助創作能力的培養

學生不但可以在課內培養創造能力，也可以在課外活動中激發創新思維，提高創造能力。學生在課外實踐活動中，他們的心態是放松的，往往在這樣寬松、無拘無束的狀態中，學生更容易找到創新點，激發他們的創新思維，在培養他們的實踐能力的同時，使學生的創作能力也能得到很好的鍛煉。

構成設計的學習中，學生的創新能力是至關重要的，創造能力是未來從事設計工作的學生所必備的基本素質。職業院校只有培養學生的創新性思維，提高學生的創造能力，才能使學校的藝術設計教育迅速發展，帶動學校的整體教學水平。