淺議幼兒園教育對公民素養的影響

李碩臣

(蘭州職業技術學院初等教育學院，甘肅 蘭州 730000)

一、幼兒園教育與公民素養

2008年北京舉辦奧運會，中國國際形象陡然提升。面對世界的眼光，國家形象的塑造迫在眉睫。國家形象塑造中公民素養是其中的一個重要方面，也是國家公眾形象的代名詞。2008年1月，我國衛生部發布的第3號公告中，提出了中國公民必須掌握的66條健康要點。同時委托人民衛生出版社出版《中國公民健康素養》[1]。2016年4月18日，科技部、中央宣傳部印發《中國公民科學素質基準》[2]。

毋庸置疑，國人對教育的重視在世界首屈一指。而幼兒園教育自然而然成為大家關注的焦點之一。教育要從娃娃抓起，同理推之，公民素養也要從幼兒園教育階段開始予以關注。一方面，幼兒園教育時期是公民素養培養的初始階段和關鍵時期；另一方面，公民素養內容的健全和完善促進和影響著幼兒園教育的發展。

縱觀大部分世界發達國家，它們的幼兒園階段教育對公民素養的培養起到了堅實的基礎作用，同時這些國家高素質的公民素養不斷推動著和要求著幼兒園教育的發展與完善。

我國幼兒園教育發展起步較晚，與世界發達國家相比較相對落后。我們應該在關注幼兒園教育發展的同時對幼兒園教育對公民素養的影響予以關注。

二、幼兒園教育對公民素養的積極影響

2012年10月教育部正式頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》，《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議[3]。

結合我國幼兒園教育發展現狀，依據《指南》中幼兒園五大領域中對幼兒的發展期望與可操作建議，可以把幼兒園教育對公民素養的積極影響歸納如下：

(一)鍛煉健康體魄與形成良好心理素質

幼兒通過幼兒園教育具有發育良好的身體和強健的體魄，通過培養良好生活習慣養成健全的人格心理。這些基本條件是幼兒成年后立足于社會并成長為合格公民的基本條件。同時健康社會體系中對其成員的基本要求也是基于這些基本素養的形成。

(二)形成基本語言能力與人際交往能力

幼兒在幼兒園階段就接受啟蒙性質的聽、說、讀、寫基本語言能力訓練，在運用這些基本技能進行交流的同時不斷促進個體的人際交往能力提升及對具體人際情境的經驗性判斷，為成年后進入社會生活的語言和社交領域發展提供支持，也可以說是鍛煉提升情商的初戰場。

(三)促進幼兒社會化讓幼兒適應社會

幼兒在與同伴及成人的交往過程中，能夠正確看待自己，與他人建立和諧愉快的人際交往關系，能夠從容適應基本社交活動，為其在進入青春期及社會后形成健全人格，與家庭成員及其他社會成員形成良好人際關系，積極健康適應社會并履行公民義務做好充分準備。

(四)積累豐富經驗同時積極發展邏輯思維能力

幼兒進入幼兒園后通過啟蒙的科學實驗和簡單的數理運算、圖形辨識不斷獲得感性經驗，這些經驗在逐步積累中引發其進行歸納、概括和抽象，最終形成邏輯思維，從而轉化為令其受益終生的學習方法和學習能力。

(五)感受愛與真善美塑造美好感恩心靈

幼兒的世界天然純凈，雖然感受與表達的方法有異于成人，但蘊含真善美的因子比比皆是。他們通過想象與創造用心靈去感受和發現世間的美好，而這種美好和對美好的不斷追求會影響其心理發展和人格的健全，令其在成年后用一顆愛心感懷人世。

三、幼兒園教育對公民素養的消極影響

伴隨著我國幼兒園教育發展趨于成熟，我們注意到一些問題，其中就包括幼兒園教育對公民素養的一些消極影響，概括歸納如下：

(一)關注成績取得而忽略過程積累

幼兒園教育普遍存在僅僅通過各類活動實施給予幼兒各個領域活動相關考核與評價，而對這些活動過程中幼兒的過程性表現忽略不計。顯而易見，社會公民素養的養成絕不是一朝一夕、一蹴而就的，沒有對過程的關注，結果只是一座空中樓閣。也就是說公民素養只是從指標上合格，一旦遇到具體情況未必能夠達標。

(二)關注幼兒園教師教育忽略家庭教育作用

家園共育一直是幼兒園教育的核心理念之一，但我國的幼兒園教育對幼兒園師資的追求遠遠大于對家庭教育的關注。試想幼兒如果離開幼兒園后接收不到優質的家庭教育，那么先前接受的幼兒園教育即使再卓越都會被其與家人的朝夕相處抵消掉。所以我們常常會感嘆：虎父無犬子。因此，忽略家庭教育會對幼兒成長為合格公民產生消極影響，這一點我們需要格外關注。

四、結論

我國幼兒園教育的根本方針和目的是使幼兒在德、智、體、美等諸方面都得到發展，是一個全面發展的教育[4]。這一出發點與我國對公民素養要求是不謀而合的。綜上所述，幼兒園教育關系到國民素養，進而影響國民素質同時也是國家綜合國力的直接體現，理應被給予更多的關注。