PDCA循環模式在《炸藥理論》教學中應用的必要性

郝志堅

(沈陽工學院，遼寧 撫順 113122)

特種能源技術與工程專業是國防科工委重點專業。本專業是一門以化學和化工為基礎，涉及含能材料設計、制造和應用的國防軍工專業，專業所在學科“兵器科學與技術”設有一級學科博士點，博士后流動站；專業所支撐的二級學科“軍事化學與煙火技術”和“應用化學”為國家級重點學科。在專業教學中，堅持基礎理論知識學習與工程實踐能力訓練并重，以培養科學研究與產品技術開發能力為特色。教育部已將本專業列入卓越工程師培養計劃十二五規劃并開始實施。

目前，特種能源技術與工程專業的畢業生主要在爆破企業、軍工企業、民爆企業、石油化工企業等從事專業相關工作。其中，工程爆破行業從業人員比例約為40%，在各行業從業人員中比例最高。因此，工程爆破從業人員的培養應作為特種能源技術與工程專業人才培養的重點。然而多數高校的傳統教學模式難以滿足目前高速發展的行業需求，使畢業生很難較好的適應工作要求，這與傳統課堂教學模式直接相關。

《炸藥理論》課程是特種能源技術與工程專業的一門專業核心課，是該專業學生學習火炸藥方向和火工品方向理論知識的重要基礎，如后續專業課《軍用火炸藥生產技術》、《工業炸藥生產技術》、《火工品技術》、《工程爆破》等均需用到《炸藥理論》的知識，同時，對培養該專業學生更好地生產炸藥、使用炸藥以及專業核心能力——工程爆破具有重要的指導作用。

《炸藥理論》作為專業核心課程，由于其理論性強，學生對教學內容理解較差，若仍采用傳統課堂教學模式，很難滿足工程爆破能力培養的需求，因此有必要對該課程的教學進行改革。目前，該課程教學上存在的問題主要體現在以下方面：

(1)教學內容。本課程主要內容有炸藥爆炸的熱化學特性、炸藥熱分解和熱安定性的特點和規律；炸藥起爆、燃燒以及燃燒轉爆轟的基本理論和規律；炸藥爆炸對介質的作用等。根據以往的教學經驗，該課程的內容理論性偏強，再加上炸藥本身的特殊性，無法通過真實實驗讓學生加深對知識點的理解，導致了學生學習熱情不高，課堂參與度不夠，不愛學也學不好，期末考試成績普遍偏低，經常會有不及格的同學，最終影響學生專業核心能力的有效培養。

(2)教學方法。傳統的《炸藥理論》教學以教師為中心，講授有關炸藥方面的基礎理論及相關的知識點為主，側重于考查對現有知識的記憶性掌握，難以充分調動學生的學習興趣，多數情況下學生僅對相關知識有理論上的理解，而對如何將相關理論知識應用到實際中去知之甚少。同時，由于學生與教師在課堂上的交流互動相對較少，導致教師不了解學生的知識需求，學生也難以主動思考相關知識的應用與實踐創新，制約了課程教學效果的改進提升。

可見，以《炸藥理論》課程為代表的理論性較強的專業課的教學模式改革勢在必行。本次課程改革擬嘗試將質量管理體系中的PDCA循環模式應用到教學中，來激發學生學習積極主動性，改進課程教學效果，從而解決該課程教學中存在的主要問題。對《炸藥理論》課程進行教學模式改革具有以下幾方面應用前景。

(1)本次課程改革有利于改善特種能源技術與工程專業課程的教學效果，加強學生對本課程知識點的理解和掌握，有助于專業核心能力的培養，進而提高畢業生的專業素質和就業市場競爭力。

(2)PDCA循環方法的應用有助于培養學生具備質量管理體系的思維和意識，有利于培養學生的管理能力，提高學生的綜合素質。

(3)進一步推進運行質量管理體系是我院乃至我校開展的重點工作之一，本次課程改革符合我院質量管理體系的要求，改革成果將來可應用到大量課程的教學工作中，為其他相似課程的教學改革提供一定的參考借鑒，教學改革意義深遠。