校園足球以人為本的育人教育理念

陳德平 陳偉 楊弢

1. 研究目的

體育是學校教育的必要組成部分，校園足球作為學校體育的重要形式，其發展需要根據自身運動項目的特點遵從育人的教育理念。校園足球的定位需要以教育的理念重新審視，對其定義應該上升為“足球培養”，不應該僅僅是足球訓練和比賽，還應該包括學生素質的綜合培養。足球老師，在組織足球訓練、開展足球活動時，須意識到自己在非體育領域所應扮演的角色，肩負著促進學生全面發展的育人職責；在教學、訓練中要承擔起對孩子人格發展、心理健康、思想品德、人文素養等全面發展的重擔。足球的訓練不能以犧牲學生科學文化知識的學習和綜合素質的培養為代價。校園足球的發展須秉承育人的教育理念，并貫穿教學活動的始終[1]。足球進校園，作為學校體育發展的突破口，足球老師任重道遠，如何促進校園足球健康可持續性發展，如何讓學生在足球活動中愉悅身心同時掌握足球技能，如何促進學生德智體美等全面發展，如何將“校園足球”樹立為學校體育發展的標桿，都要始終堅持“以人為本”的育人教育理念[2]。

2. 研究方法

2.1 文獻資料法

通過對中國體育總局、中國足球協會、中國青少年校園足球官方網站以及中國知網、百度、谷歌、新媒體的檢索，查閱校園足球相關的政策、文件、通知、會議記錄、報紙、新聞、論文等文獻，及時了解和掌握校園足球的最新動態，梳理校園足球發展的路徑，探究國外足球運動的發展理念。

2.2 問卷調查法

通過對青少年校園足球教練員國家級專項培訓班的第一期、第二期、第三期、第四期的學員中的500名來自全國各地的足球老師的問卷調查，了解各地區學校體育和校園足球發展的概況，足球老師本身對足球運動的理解，以及對校園足球“育人”的教育理念的解讀。

2.3 專家訪談法

通過對參與對青少年校園足球教練員國家級專項培訓班的第一期、第二期、第三期、第四期的領導、專家、講師、教練等不同層次相關人員的切身訪談與交流，以期能夠了解校園足球發展的最新資訊，從不同視角解讀校園足球的教育理念，為本次研究提供第一手的資料。

2.4 邏輯歸納法

對搜集的各項資料進行梳理，并運用歸納邏輯方法進行分析研究得出結論。

3. 結果與分析

《中華人民共和國教育法》[3]第一章總則第五條指出教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。《中華人民共和國體育法》[4]第三章學校體育第十七條明文規定教育行政部門和學校應當將體育作為學校教育的組成部分，培養德、智、體等全面發展的人才。然而，現實中學校體育僅僅扮演了“體”育的角色，忽視促進學生德智體美等全面發展的育人職能。

3.1 學校體育地位尷尬，校園足球艱難生存

體育在學校教育中應該在主體部分的占據重要位置，成為教育的必要組成部分。然而，現實中，體育在學校教育的地位是，或可有可無，聽之任之，成為多余；或成為升學率的“攔路虎”，老師、學生、家長視之為公敵[5]。長此以往，學校體育成為教學實踐的擺設，體育課成為放羊式活動或被文化課占用。今年，雖呼吁學校體育的重要價值，但難有改觀。校園足球在此大環境中強行擠入，扎根生存之地難以持久。

3.2 以競技成績為本，忽視校園足球的基礎建設

過于追求足球競技比賽成績，忽視校園足球的良性發展，違背足球運動發展規律，是校園足球發展的主要問題。學校領導曲解校園足球發展的根本目的，粗淺理解校園足球發展的基本規律，盲目追求校園足球的競技成績，忽視校園足球運動的基礎建設和項目普及，造成校園足球的發展塔基不穩，足球教學趨于形式[6]。學校為追求足球競技比賽成績，或盲目跟風，組建一支足球隊，疲于訓練和比賽；或舍本逐末，足球老師過于注重隊員的競技能力培養，對足球課的開展是繁衍了事，忽視學生身體素質的提高。

3.3 教學目標單一，忽視校園足球促進學生全面發展的作用

在足球教學和訓練中，足球老師只注重足球技戰術的傳授，忽視對學生德育、智育、美育等的培養。學校體育發展過程中長久以來被忽視甚至以“有色”的眼光看待，體育老師在教學地位中無關緊要，體育課在教學規劃中可有可有，是造成該現象的主要原因。

3.4 足球老師自身定位不當，教育理念把握不準

足球老師的定位首先應該是一名人民教師，其基本職責是教書育人。現實中足球老師忽視了其作為老師的基本職責，對教育理念吃不準，片面的將自己定位為足球技能的傳授者，狹隘的定位于上好一堂足球課、帶好一支足球隊。增強學生體質，促進學生健康成長，使學生掌握足球技能是足球教學的基本職能。足球老師需重新審視自己的定位，需要對促進學生德智體美等全面發展的育人教育理念深入解讀，并應用于實踐教學中[7]。

4. 結論與建議

4.1 立“德”樹人，培養優秀意志品質

“做人、做事、做學問”，是每一所學校遵循的教育原則。對老師職業的定位為“教書育人”似有不妥，“育人教書”更為恰當。校園足球的發展應本著“育人授技”的“以人為本”的教育理念，貫穿足球教學以及訓練的始終。教練員和老師在教學中要時刻關注學生的思想道德教育，并將其放在首要位置。培養學生正確地人生觀、價值觀和世界觀。校園足球正處于起始階段，“路漫漫其修遠兮”，在這個過程中，教練員和老師要始終堅持對學生“德”育的培養。足球比賽是一項身體對抗激烈的運動。其競技性和殘酷性有利于磨練隊員意志品質，有利于培養學生頑強拼搏、鍥而不舍、奮發向上、積極進取的體育精神。

4.2 益人神“智”，促進文化知識提升

學習科學文化知識是學生的主要職責，素質教育的開展與學生文化素養的提升應該相輔相成。開展校園足球，不能因為追求競技比賽成績，影響學生的正常文化課的學習[8]。文化知識的學習、思想觀念的提升、人文修養的修煉，在學生階段至關重要。校園足球發展過程中，教練員、老師、家長要時時關注每一位學生的學習成績變化，對于成績落后的隊員，教練員要與老師和家長主動聯系，共同分析其成績落后的原因，找出解決措施。

轉變傳統觀念，校園足球培養的人才一定不再是只會踢球的單一人才，要培養文化素養和人格品質與足球技能兼備的綜合型人才。“以人為本”的教育理念改變家長的傳統認識，校園足球所關注的不僅僅是孩子的足球技能的掌握，教練員與家長同樣關心每一位孩子的學習成績，注重學生的“智”培養。“足球始于頭腦”，在平時的訓練中，要采取恰到的方式培養學生的智育(技術和創造力)，不僅有利于學生掌握足球技術和理解足球戰術，更有利于提高學生的學習效率和學習成績。

體育活動等非智力因素的培育，對于智力的發展有促進作用，一味追求學習成績，泯滅學生情感、興趣、運動等非智力因素的培養，會限制學生智力的發育，更不利于學生身心的健康成長，是對學生長遠發展的極不負責。基于其對學生智育發展的促進作用，應該將學校體育放在學生健康成長的突出地位。學校體育與文化課并行發展，智育與體育相互促進、互為依托，是培養全面發展的高素質人才的可行之路，是源源不斷輸送頂尖競技人才的創新之路。

4.3 強健“體”魄，養成健康的生活方式

“體”育是校園足球的基本職能。首先，足球老師要根據不同年齡段的學生采取不同的授課、訓練方式，例如，剛剛接觸足球的低年級學生，以游戲導入，逐漸培養學生的興趣，足球教學要體現趣味性，激發每一名學生的積極性，在游戲的歡樂中無意識的得到身體的鍛煉，提升身體素質。其次，培養學生的足球興趣，使其掌握足球技能，感受到足球運動的樂趣，最終喜歡足球，喜歡體育，并在今后的工作生活中學以致用，養成健康的生活方式，培養其科學的體育觀、休閑觀。對于展現出足球運動天賦的學生，要給予足夠的技術指導和科學的訓練，在不影響其文化課學習的同時，最大限度的為其提供外出學習交流的機會，使其接受更先進的訓練理念和足球文化，為中國足球培養后備人才，一級一級形成梯隊，向國家隊和俱樂部輸送源源不斷的高素質足球人才。最后，以足球運動為突破口，培養每一位學生的體育運動興趣，形成運動習慣，假以時日，形成終身體育、體育休閑的觀念。

4.4 志“美”行厲，培養遵守規則的意識

美育在我們現行的教育中往往被忽略，如何發揮校園足球的美育功能是足球老師需要掌握的。首先，足球老師要向學生普及足球規則、教其遵守課堂紀律、尊重教練員、裁判員、隊員和同學，培養學生尊師重教、恪守規則的意識，推而廣之，學生懂禮數，講禮儀，培養學生的人文素養和品德修為；其次，足球老師要在日常訓練、外出比賽中，要一身作則，為學生樹立行為的榜樣。學生對教練員和老師懷有崇拜心理，長時間的訓練接觸，耳濡目染，必然會受到教練員的影響。同時，足球老師要在比賽中，告知學生在足球場上遵守規則，比賽服裝的要求和球場的行為表現。

足球比賽的競技性、觀賞性和不確定性，以及比賽隊員的表現欲和求勝欲，會鞭策自己表現積極，展現自己“優雅”形象，無形中培養學生“美”的觀念。當前的足球文化中，足球暴力時有發生，足球氛圍有待改進和提升。不論是場上隊員的暴力行為，還是場下觀眾的“激憤”之舉，不利于和諧文明社會的建設，更是與中華5千年文明禮儀之邦的形象不符。校園足球在發展過程中，教練員和老師需要加強對學生“美”的教育，規避足球文化中的暴力行為，營造良好的足球氛圍，讓校園足球文明健康成長，將學生培養成有人文修養、懂社交禮儀的人才[9]。

4.5 提高社會適應能力，提升綜合素質

足球運動是一項依靠場上11名隊員集體努力、相互協作、互動溝通、團結一致、頑強拼搏地爭取比賽勝利的團體項目，足球運動是社會小團隊的縮影，學生在足球活動中能夠培養團隊意識、奉獻精神，提高社會適應能力，提升綜合素質。在技戰術學習中，培養理解能力和學習能力；在與他人的交流中提高溝通能力和聆聽能力；在小組訓練比賽中提升合作能力和溝通能力；在與老師、同學、裁判的相處中培養為人處世的能力；在球隊中需要尊重每一位隊員、教練員，比賽中更要尊重裁判、尊重對手，遵守球隊的規章制度和比賽規則，有利于培養球員遵紀守法的意識。足球運動的特殊性，學生可以得到綜合鍛煉，有利于對其能力的提升，尤其是社會適應能力，為將來走出校門，踏入工作，服務社會積累經驗。