淺析虛擬現實技術在會計教學中的應用

黃　靜

“財務機器人來了，我們準備好了嗎？”會計界的2017，讓人應接不暇。在各種財務論壇上，專家們饒有興趣地談論著大數據和財務轉型，暢想著管理會計和價值創造，批判著當今的會計教育。未來，會計職業被財務機器人淘汰的幾率是97.6%。

繼德勤會計事務所發布財務機器人之后，其他三大會計事務所畢馬威、安永、普華永道也相繼發布了“財務機器人”，大有人工智能入侵財務領域，取代人工操作之勢。一時間，財務人員都在討論機器人對財務帶來的改變和沖擊，討論自己會不會失業，有了“?！备?。另一方面“財務機器人”的出現，能在一定程度上讓會計人員從繁雜的機械工作中解放出來，讓其有更多的時間去“管理”財務，去“思考”業務，去“分析”會計背后的原理，從而通過分析判斷來為企業解決問題，而不僅僅是忙于會計分錄對不對，登的賬簿平不平。這種人為的分析判斷，人工智能是無法替代的，這又讓會計人員看到了“機”。

有了以上的“?！焙汀皺C”，在會計教學中，對應會計的“教”與“學”，就是要培養出適應社會、適應企業需求的財務人員。

一、虛擬現實技術在會計教學中應用的必要性

眾所周知，會計是一門技術性、實踐性都很強的學科。我國會計從古代會計發展到今天的現代會計，主要著眼于記賬、算賬、報賬。雖然電算化，包括財務沙盤的不同崗位協作競技已經普及到會計教學中的各個領域，但是以會計分錄制作為主的記賬、算賬、報賬仍然是教學中的重中之重，是會計各項技能競賽的重點及首選。傳統的會計教學，包括會計技能競賽，都是以會計分錄的制作為主，同時會計學生一直是從學校到學校，與社會明顯脫節。寒暑假的實習，由于會計崗位的特殊性，公司也不可能將公司的財務賬套全盤展現在實習生的面前，同時財務崗位存在著多崗性，在校學生很難在短時間內熟悉企業財務的全盤業務，這就使學生們在學習過程中學到的全是枯燥無味的理論知識。

在德勤財務機器人的H5界面里，可以看到具備了財務流程中的全部手工操作、錄入信息、合并數據、既定業務的邏輯判斷等多項功能，這就是我們財務人員平時所做的最基礎的工作，同時也是我們會計教學中所學的基本課程，而這些在未來都將被財務機器人所代替。

在財務管理工作發展相對成熟的美國，從事基礎會計工作的人員占比僅為10%，大部分財務工作者從事的都是為企業改善經營管理、提高經濟效益工作的管理會計。

人工智能給會計行業帶來了巨大的沖擊，這并不意味著我們的會計教學就是死路一條，正相反，對我們來說意味著一種新的機遇。

二、虛擬現實技術在會計教學中應用的可行性

虛擬現實技術就是利用計算機網絡把現實虛擬化，形成一個與現實完全一樣甚至更理想化（根據計算機操作者的想象）的虛擬空間，我們在這個虛擬空間中不僅可以看到、聽到，還可以觸到甚至嗅到這個虛擬空間所發生的一切，同時這種感覺是真實的，以至我們可以完全沉浸在這個虛擬空間中。

虛擬現實技術（VR）類似于仿真技術，是計算機技術與仿真技術的結合體，以計算機技術為主，結合三維圖形技術、多媒體技術、傳感技術、仿真技術、顯示技術、網絡技術等多種高科技技術，主要包括模擬環境和感知環境。模擬環境由計算機生成一個實時動態的三維立體逼真圖像；感知環境是利用計算機等設備產生一個逼真的三維視覺、觸覺、嗅覺等多種感官體驗的虛擬世界，從而使操作者在這個虛擬世界中產生一種身臨其境的感覺。在這個虛擬世界中，人們可以直接觀察周圍世界及物體的內在變化，并與其中的物體之間進行自然的交互，能實時產生與真實世界相同的逼真感覺，使人與計算機融為一體，達到使用戶身臨其境難辨真假的程度。

虛擬現實技術（VR）能夠按照用戶的需求及設置反映出一個真實的知識體系，并演示出一個教學者期望表達出的知識圖景，彌補傳統教學中只局限于多媒體、計算機操作、視頻等單思維的視覺教學以及缺乏情景化教學的不足，提高老師教學的效果和成效，可以建立一個虛擬的教室，同學們可以身臨其境的進行感知，是一種開放性的教學。

會計工作是一門專業技能要求非常高的工作，同時這種專業技能還要與企業實際操作緊密聯系。傳統的會計教學主要是使用多媒體或視頻進行會計理論講授，畢業班會接受會計電算化的上機操作訓練，教學都是單方面的輸出，老師只管講，學生只管接受，老師的教學水平受到自身知識體系結構的影響非常大，尤其是現在大學老師基本上是學校到學校，沒有到企業錘煉，教出的學生當然也是理論型的，同時教科書也存在過時性，這樣，學生畢業到企業工作無法勝任。VR在會計教學中的應用，就可以解決這一難題，VR可以將企業財務室的全部工作環境、工作流程、財務核算，運用VR技術與計算機結合后直觀、具體、形象、有趣的向學生展現，是他們畢業前就已經完全融入到企業的實際工作中去，激發他們的學習興趣，產生強烈的學習欲望。通過VR對企業財務的真實再現，使學生們提前了解企業的生產流程、財務流程、銷售流程，促使他們畢業后盡快適應并融入到企業的實踐工作中去。

（一）通過用友或金蝶等會計軟件公司來完成，學校可以直接購買教學軟件

用友或金蝶等會計軟件公司本身就擁有完善的計算機軟件開發技術，他們的會計操作軟件大量的被企業在使用，包括采購模塊、銷售模塊、進銷存模塊、出納的資金模塊、生產模塊，發票模塊等等，這些模塊涉及到了企業的方方面面。這樣這些會計軟件公司就完全有條件和能力設計出各行各業的全盤賬務操作以及企業整體操作流程，再結合VR技術，將企業的全盤賬務處理完全通過VR展現出來，學校購買該軟件后，任課老師可以將自己的教學設計再融入到系統中去，同學們在上課時，帶上VR眼睛，自己就變成了該企業的財務人員，從出納崗位，到會計崗位，包括應收會計、應付會計、庫存會計、總賬會計，再到財務經理崗位，從建賬、算賬、報賬到月結、年結，甚至財務的預算、決算、分析都可以親身體會，形同到企業實習，甚至更強于到企業實習，因為到企業實習只能接觸到一家企業的賬務，而通過VR可以接觸到各行各業企業的賬務及全部供產銷流程。

（二）學校通過自身的校企合作企業度身量造來完成

前面設計出來的VR財務軟件具有通用性，而各個學校有自己的特殊性，學?？梢越Y合自身對教學的把握，通過校企合作企業得到企業的全盤賬務以及企業的全部工作流程，委托VR軟件技術開發公司進行度身訂造，制造出更符合自身需求的VR財務系統。

三、虛擬現實技術在會計教學中應用的優勢

虛擬現實技術（VR）與會計教學相結合，在課堂上能夠提供一種全新的課堂模式，可以進行人機交互，展示出一個動態的逼真的教學場景。

（一）枯燥的理論知識生動化

會計是一門理論性強，可操作性強的技能型學科，由于條件所限，學校教學主要以理論為主，外加一些電算化操作，學生們在學這些枯燥理論時，缺乏感官認識，只能死記硬背，勢必會影響學習的積極性和主動性。但是利用虛擬現實技術進行會計教學，學生們可以在學習會計理論的同時進行會計實際操作，將理論融入實踐中，邊學習邊操作。從教學方面來看，整個教學會更加生動直觀；從學生方面來看，通過身臨其境的感官認識，使自己從學生變成了職場的工作者，學習從被動接受變成了主動需求。

（二）抽象的資金運動具體化

由于學生們是從學校到學校，沒有接觸過企業的生產活動，企業的資金運動在理解時只能靠死記硬背，但通過虛擬現實技術在會計教學中的應用，學生們可以真實的感受到一個企業的創建者、采購員、生產工人、業務員等的具體工作，感受到企業資金是怎樣從貨幣資金轉變成生產資金、產品資金，繼而通過銷售產生增值又變成貨幣資金，消除學生對企業工作的恐懼感，使他們畢業后能夠更快更專業的適應企業。

（三）會計崗位零距離操作化

實際工作中的會計崗位多元化，大致可以分為：出納、崗位會計、會計主管和財務經理。但在會計教學中是沒有按崗位進行分崗教學的。通過虛擬現實技術的會計教學可以讓學生們真實的體驗到企業財務各崗位的工作內容，形同坐在財務室正在上班的財務工作人員，從現金管理的出納，到應收應付管理、發票管理、報稅管理、賬套管理的崗位會計，再到預算、分析、決算、全盤掌控的財務經理，都可以真實體驗、實際操作。使學生們畢業后能夠更快更好的適應所應聘的財務崗位。

結束語

會計學是一門實踐性、應用型極強的學科，所以培養出來的學生也要具備較強的實操性，但目前的教學卻無法滿足這一要求，培養出來的學生大多是強理論、弱實踐，這無法適應企業對會計人才的需求。只有通過虛擬現實技術與會計教學相結合，才能培養出重理論、重實操的社會需求的會計人才。

參考文獻：

[1]黃維干,黃錫遠.《虛擬現實技術在會計教學中的應用》.廣西財經學院.

[2]殷潤民，李伯虎，柴旭東.《虛擬現實技術綜述》.第十一屆中國體視學與國像分析學術會議論文集.

[3]曹慶華.《會計虛擬現實技術教學系統的探析》.中國成人教育.