小學生做課題研究：是喜是憂

10月9日，發表在公眾號“清華附小2012級4班”的一篇題為“當小學生遇見蘇軾”的文章刷爆朋友圈。文章說：“利用假期時間，我們進行了以蘇軾為主題的小課題研究。本次班級共完成課題研究報告23份，研究主題各有不同。”諸如《大數據幫你進一步認識蘇軾》《蘇軾的旅游品牌價值》《今人對蘇軾的評價及蘇軾的影響力》等文章引來大批網友圍觀。

學生們通過電腦程序，對蘇軾的3458首詩詞進行了分析研究。研究發現，“子由”是蘇軾詩詞中出現頻率最高的詞語，在《蘇軾詩詞全集》中共出現229次，“足可見蘇軾與弟弟子由之間的手足情深。”

另外，“歸來”一詞共出現157次，“歸去”則出現92次。學生隨即展開思考，這樣用詞的原因是因其總是在到處云游嗎？通過進一步分析詩詞創作的年代，結合蘇軾被貶謫的經歷，學生發現，“蘇軾一生三次被謫，每次被謫結束之后，蘇軾詩中‘歸來出現的次數就會有所增加。”

看著文章里分享的5篇質量不低的研究論文，很多成年人驚詫不已。小學生做蘇軾研究？是不是清華附小造噱頭、搞炒作？這些研究成果真的出自十來歲的孩子之手，還是由父母、老師捉刀代筆？基礎教育是不是跑偏了？

小學生用“大數據”研究蘇軾，讓人歡喜還是擔憂？

[正方]

別忘了，這是清華附小。這些孩子們從三年級下半學期就已經接受課題研究訓練。在小學的統計課程里，已經接觸了研究方法的學習，調查問卷法要求每位學生都要掌握，包括“信度”“效度”等統計學知識也曾教授。某些研究能力，孩子確實沒有，需要家長和老師配合。幫助孩子將興趣順利轉化成為實際的成果，這正是基礎教育應該做的事。 ——易老師

未來社會需要的是具有自我驅動的學習和再學習能力的人才。創新驅動已然成為世界趨勢，填鴨式教育在未來社會將越來越難以滿足需要。家長應該站在更高的視角，尊重孩子的學習興趣，給孩子積極的引導，引導他們自主思考，培養他們發現、研究、解決問題的能力，進行探究式學習，這樣才能應對未來的挑戰。 ——思客

小學生做“課題研究”，在歐美發達國家的小學教育中，十分普遍。這就是大家所說的探究式教育。這樣的教育，主要培養思辨和表達能力。完成這樣的課題研究，也非常“耗”學生的時間，但是，由于有探索的樂趣和求知的好奇心，很多學生都樂在其中，不像國內沒完沒了的書面作業，令學生疲于應付。 ——熊丙奇

清華附小的研究式學習從低年級就開始了，最初是具體的小課題，后來就是打通各學科的整合主題研究。真正的教育，其實就是拼爹。只不過，它拼的是父母的格局、認知、價值觀，拼的是為孩子投入時間的意愿。中國教育的分層時代已經開始。如果希望下一代成為“別人家的孩子”，可能需要家長們先努力變成“別人家的父母”。 ——fang

清華附小是中國最好的小學之一，讓學生做“蘇軾作業”，是一種先進理念下的義務教育探索。但我們在肯定這種做法的同時，也該看到，這或許是為數不多的個案。既然大家都覺得這樣是好的，那么，有什么理由不努力讓更多的小學生也能這樣呢？無論是轉變教育理念，還是加大資源投入，未來我們努力的方向，應該是讓“蘇軾作業”從個案變成普遍現象。

——沸騰

[反方]

在這個年紀，國慶中秋雙節，他們不該跟著父母一起、和小伙伴一起出去游玩嗎？不該奔跑、歡笑、出汗嗎？三張照片中，八個孩子有四個是戴了眼鏡的。可以想見，這些孩子將會長期需要“做研究”，他們將頻繁使用電腦和手機，自然會產生近視和頸椎病腰椎病低齡化這樣的后果。 ——北大教授

我們這代當家長的真悲慘，真可笑。小時候是自己讀書學習做作業，輪到我們當家長了，老師說我們要關心子女，所有作業一律家長陪做、檢查、改正、簽名，然后才能送交老師。老師們已經不用再像二三十年前那樣批改作業了，他們也完全不知道每個學生真正水平，因為作業都是家長做的。 ——cf040dce

這項研究有多少是孩子們獨立完成的？文中需要用的分詞方法、詞頻統計、電子書和紙質書的對比等，有多少是“我”和同學們獨立做到的？報告中最常出現的行為主體是“我和爸爸”，雖然提及其余幾位同學的分工，但感覺他們主要是打醬油的。“蘇軾關心民間疾苦”“蘇軾和弟弟手足情深”，這些結論需要做這樣的研究才能得出嗎？ ——hallelujah

現在這種風氣很重。我兒子上幼兒園，學校組織畫畫比賽，那些小朋友太好了，一看就是家長代筆，有意思嗎？我家兒子就完全是他自己畫的，相比之下就很丑，結果被小朋友嘲笑，而且畫也被老師退回來，要求重新畫好。我告訴我兒子，你的畫是最好的，因為是你自己畫的。我在畫上寫了幾個字：此為真跡！讓孩子又帶給了老師，老師沒好意思再退回來，結果給了鼓勵獎。

——0766

孩子們因為家長代勞，喪失了寶貴的“犯錯機會”，甚至容易因為虛榮的裹挾，形成自我認知失調。不過我們也不用太過擔心，因為他們對此應該已經頗為適應。很多孩子從小就明白，自己存在的部分意義，就是為了滿足父母的虛榮心；自己按照父母的意愿做事，就是為了緩解父母的焦慮。 ——尼德羅

[編輯在線]

我國近年來也在倡導探究式教育，但真正踐行的學校不多。根本原因在于中高考升學評價制度。在這種制度下，不少學校還對學生進行知識灌輸教育，認為開展探究式教育是浪費時間。而且，家長對探究式教育也不理解，覺得這些和升學考試沒有多大關系。還有一些人懷疑小學生究竟能探究出什么，他們做出的課題研究會有什么價值。

推進中小學探究式教育，首先需要改革我國基礎教育的評價體系，不能只用學科分數評價學生，要關注學生的能力和素質培養。教育部對學生的發展，提出了六大核心素養的概念，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。而要培養學生的核心素養，就不能再對學生進行以知識教育為主線的灌輸教育，必須有新的教育理念和方式。所有學校都應該在具體教育教學中，構思如何引導學生進行探究式學習。

其次需要明確探究式學習的目的，對探究式學習進行科學設計、規劃。小學生做課題研究，不是要做出什么創造性發現，而是體驗研究過程，培養學科興趣。因此，老師和家長都應該鼓勵孩子參與研究，做出怎樣的結果并不重要，重要的是研究的過程，同時也要相信孩子的創新潛力。endprint