關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)有效途徑的探索

黎潔容

摘要：為了解決農(nóng)村小學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，無(wú)時(shí)間讀書(shū)，無(wú)興趣讀書(shū)的難題，筆者嘗試開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究，探索教學(xué)的有效途徑，具體做法包括三方面：即激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)“書(shū)香”氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；注重閱讀方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀氛圍；閱讀方法

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0059

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。作為農(nóng)村小學(xué)生，想達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是有一定難度的。主要問(wèn)題有三點(diǎn)：無(wú)書(shū)可讀；無(wú)時(shí)間讀書(shū)；無(wú)興趣讀書(shū)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，提高口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

因此，筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀狀況，嘗試開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究，探索教學(xué)的有效途徑，試圖解決這些問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)由“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。

因此，筆者在日常上課時(shí)，會(huì)有意識(shí)地穿插講述一些與課文相關(guān)的課外知識(shí)，有時(shí)事新聞、奇聞異事、名人故事等，并輔以幽默生動(dòng)的、富于煽動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，筆者在講授《草船借箭》一文時(shí)，穿插講述了兩三個(gè)表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的故事后說(shuō)：“同學(xué)們?nèi)绻€想知道諸葛亮更多的故事，想成為與諸葛亮一樣聰明的人，那么請(qǐng)看我國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》。”

二、創(chuàng)設(shè)“書(shū)香”氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

《荀子·勸學(xué)》有云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)人的影響確實(shí)不可小視。在學(xué)校中，環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，潛移默化地熏陶著學(xué)生，交織并構(gòu)成了一種文化氛圍，這種文化氛圍又影響著學(xué)生的思想意識(shí)。為此，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種人人都以讀書(shū)為樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生在這“書(shū)香”氛圍中自主地、逐步地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了創(chuàng)設(shè)“書(shū)香”氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的習(xí)慣，筆者從以下三方面做了一些嘗試：

1. 每日一詩(shī)

搜集一些符合小學(xué)生誦讀的課外古詩(shī)，并每首附有簡(jiǎn)要的賞析性的說(shuō)明。每日提供一首古詩(shī)，要求學(xué)生利用早讀和午讀時(shí)間進(jìn)行朗讀并背誦。并通過(guò)平時(shí)建立下來(lái)的細(xì)化考核制度，采取積分的辦法，不定時(shí)頻密性地進(jìn)行抽查背誦和默寫(xiě)，每?jī)芍芸偨Y(jié)一次，評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)代表。從而逐步形成和諧向上的閱讀氛圍，使學(xué)生保持良好的閱讀興趣。

2. 設(shè)立圖書(shū)角和課外閱讀課，確保課外閱讀的質(zhì)量

為了解決農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)時(shí)間和沒(méi)課外書(shū)閱讀的問(wèn)題，在本班專門設(shè)定每周三節(jié)的課外閱讀課，另外在本班設(shè)立“圖書(shū)角”，要求學(xué)生每人借出兩三本課外書(shū)作為公共圖書(shū)，借閱以及歸還都是由學(xué)生本人自行登記，期末返還到各人手中。“圖書(shū)角”的開(kāi)設(shè)，學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的求知欲望，以及追求讀書(shū)的渴求感，孩子們總是孜孜不倦的樣子。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，相互推薦喜愛(ài)讀物，相互談所看過(guò)的書(shū)或文章的感受，努力營(yíng)造合作探究的閱讀氛圍。

3. 開(kāi)展多彩活動(dòng)，展現(xiàn)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋相起明也。”可見(jiàn)，讀書(shū)交流是開(kāi)展課外閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，筆者根據(jù)本班實(shí)際定期開(kāi)展講故事比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)、手抄報(bào)展評(píng)等活動(dòng)。開(kāi)展這些活動(dòng)，不但能有效地檢查閱讀情況，而且能讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

三、注重閱讀方法指導(dǎo)

“授之以魚(yú)弗如授之以漁”。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。筆者常常結(jié)合教材教學(xué)生一些閱讀方法。如怎樣精讀，怎樣泛讀等，還告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)選擇哪種閱讀方法。在常規(guī)教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式，部分課文采用精讀的方式教學(xué)，精讀的課文在教學(xué)中注重分析修辭手法的應(yīng)用、遣詞造句和布局謀篇的特點(diǎn)以及語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)等。有些較淺顯的課文則采用泛讀的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，泛讀的課文在教學(xué)中更注重指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主旨。這樣，學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中，能很快把握閱讀重點(diǎn)，閱讀的速度也有所提高。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，還有一點(diǎn)最主要的內(nèi)容，就是教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”筆者在日常教學(xué)中會(huì)根據(jù)課文的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何做眉批筆記，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。教會(huì)學(xué)生如何做摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句摘錄下來(lái)。教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)讀后感，把自己的心得體會(huì)有條理地寫(xiě)出來(lái)。

綜上所述，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣和授予方法乃農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的有效途徑。

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（作者單位：廣東省封開(kāi)縣羅董鎮(zhèn)中心小學(xué) 526500）endprint