語文

蘇寶銀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0121

天生的浪漫

語文天生的浪漫。語文是美容師，讓你的容顏更美，像一把雕刀，從氣質到品行讓你的心靈更完美！語文是美食家，讓你食得精神這份豐富多彩的美餐，為你的人生插一雙飛翔的翅膀。

語文帶你穿越黃帝與始皇的歷史，在圣人的大同世界里求索。馳騁《史記》的離騷詩韻，輕飏魏晉風度的舞蹈。從曹操的《短歌行》到曹植的《白馬篇》，沐壯志未酬，雄心不已的執著陽光；從竹林七賢的清談到陶潛桃花源的歸于性靈，語文里有一條流連忘返的流觴曲水。

語文天生的浪漫。語文帶你走進神秘的志怪叢林，扯一面唐宋古文的樂府戰旗，在盛唐的氣象里賞“千樹萬樹梨花開”的邊塞風光，在謫仙的九天銀河里暢游“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的豪邁風光，也嘆“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的少陵熱腸，語文里一脈相承著屈子嘆民生多艱的情懷。

語文天生的浪漫。語文帶你游覽中外文學的大觀園，送一頂英雄的桂冠給貝多芬，那個用善良與高尚擔當憂患的人，那個扼住命運咽喉的天才。送一面民族魂的旗幟給魯迅，那個用筆當槍拯救一個國家的人，那個夢想療救國民靈魂的戰士。語文里有一股“書生意氣，揮斥方遒”的洪流。

語文天生的浪漫。“愛是人類唯一的救贖！”地壇的荒蕪但并不衰敗，證明了生命的倔強。身殘并不代表心靈殘缺。霍金、史鐵生、海倫的人生證明了生命的美麗。“面朝大海，春暖花開”的夢想是史懷哲敬畏生命非洲之行的博愛，是馬丁路德·金人人生而平等的真理。語文里有一道顛撲不破的陽光。

語文天生的浪漫，是你人生旅途中必備的智慧行囊。

輕松、優美、獨特

語文的課堂是一顆巨大的草莓。

學生學習的過程就是吮吸這顆草莓酸的過程。教師的任務就是引領學生自覺參加到這個享用草莓的過程中來。把學生放在第一位，一切都為學生而創設，更多地考慮到學生在學習中的感受，更多研究引導是否真正有利于發揮學生主動性。在這一切努力之后，就會令人震撼地發現，在學生那里有一個巨大的寶藏，這個寶藏就是學生期待開發的不可限量的智慧。而這個寶藏的探測與開掘需要一個熱情、寬仁、有耐性并同樣有智慧的引路人。更需要敢于探索、不畏艱險的勇士，那個勇士就是學生，那個引路人就是教師。在教師的引領下他們自己去發現自身的潛力，然后去挖掘埋藏在自身的這個巨大的寶藏，并在這個挖掘的過程中，認識自我，肯定自我，發展自我，超越自我。也許這就是學習的本質吧！

語文課堂是輕松、優美、獨特的。

閱讀與寫作都是在學生的渴望中自由、自主展開的，根據學習內容與學習效果的需要而確定的課堂形式是多樣化的，這讓語文的課堂煥發著青春的光彩，小組活動使學生共同研究、共同探究、與人合作的相互激發，互補短長，共同學習，共同提高中，共享成果。閱讀與寫作完全成為學生的求知需要，這樣的學習不會是一種負擔，而是一種智慧的儲蓄，一種思想的成長，一種表情達意的需要，是一種情感思想的釋放，更是一種理想的寄托。因而，語文的課堂是輕松的。閱讀的過程就是感悟人生的過程。這個過程起初是在精美典范的作品熏陶中展開的；這些作品都會從文化、思想、寫作等方面給學生留下“余音繞梁，三日不絕”之感，學生在這種美的氛圍中探索美的規律，因而語文的課堂是優美的。而寫作的過程，是每個學生自己親歷生活、感悟作品后的思想感情的抒寫，是他們自己對生活對社會的認識，不是別人的，是他們個性的演繹與釋放，因而語文的課堂是獨特的。

輕松、優美、獨特的語文課堂在于更大程度地激發了學生的學習熱情，給學生創造了讓思想開花結果的氛圍，在競爭與好勝的壓力下，學生學習的潛力得到開掘，學生學習的能力突飛猛進。而對學生個性的尊重與人文的關懷是使課堂收到驚人效果的根本。也許這就是教學的本質。

回歸真情實感

寫作要忠于生活的感悟，忠于心靈的呼喚。

我所主張的作文寫作的目的是抒情言志。因此，寫作的內容也必須是源于生活的，強調寫作回歸真情實感。并本此原則展開感悟作文創新寫作研究實驗。

我主張語文的主線是閱讀，閱讀的效果就是寫作，閱讀寫作的終極目的地是心靈的健康成長。

真情實感是寫作的遼闊天空，讓閱讀為寫作插上出口成章、落筆如神的翅膀，讓語文為人生插上自由如風的翅膀。

為此，在明確寫作目的的前提下，我認為就從下面三方面寫作才能真正回歸真情實感：

第一，寫自己親歷的鮮活生活。“古之人觀于天地山川草木蟲魚往往有得”，不是古人比今人聰明，只是古人比今人多了一雙善觀的眼與一顆善思的心。一草一木，一顰一笑，附著了人的思考，就有了靈性。生活本是一杯平淡無奇的清茶，但因為用一顆善感的心去體會生活的苦樂了，生活自然就有了各種不同的味道了。因此，寫自己親歷的生活，最重要的是學會獨立思考，感悟生活的內涵。這是一種思維品質，也是人的思想認識能力，更是一種語文素質。

第二，寫課外閱讀中感悟出的思想。課外的閱讀不在多而在精，這個精字，除了選讀的內容要精選，還一定要讀出思考來，才可吸收其中的營養，只有吸收了營養，你的知識才會豐富起來，才會讓你在這些好文章的滋養下健康成長。

第三，寫課堂教學過程中從課文中感悟出來的內容。語文學習有三分之二的時間是用在課文學習上的，因此課文是寫作營養的最主要的部分之一。如果我們的語文教學忘記了與寫作的聯系，把課文閱讀與寫作分隔開，可能就是語文教學的一大失誤。因此，在課堂教學中，除了重視培養學生的閱讀審美能力外，還要挖掘其中的寫作營養，而且巧妙地、潛移默化地將作文素材的積累與思想認識的提升滲透到課文教學中。

（作者單位：山西省晉中市榆社中學 030600）endprint