淺談多媒體的課堂優(yōu)化效果

鮑麗娟

摘要：把多媒體引入英語(yǔ)課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能收到渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加教學(xué)的密度和容量、加速教學(xué)信息傳遞、提高教學(xué)效率的課堂優(yōu)化效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；圖文并茂；樂學(xué)樂教

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0125

為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段使我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——課本——學(xué)生”的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。下面，筆者把對(duì)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的一些看法與同行做一交流。

一、多媒體教學(xué)的信息量大

傳統(tǒng)課堂上僅靠一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴，教師傳遞給學(xué)生的知識(shí)信息量是很有限的。而在多媒體課堂上，教師結(jié)合講授內(nèi)容進(jìn)程充實(shí)了國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外的內(nèi)容與信息，有理論文字的，也有各種圖表說明，有錄像片斷，也有講話錄音等。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，它就節(jié)省了大量的時(shí)間，可以使教師更加從容地教授，挖掘教學(xué)的廣度和深度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，利用多媒體所做的課件，可以使課堂傳授知識(shí)內(nèi)容增加1.5-2倍。根據(jù)對(duì)某學(xué)院幾千個(gè)學(xué)生的問卷調(diào)查，60%多的學(xué)生認(rèn)為信息量大，可以學(xué)到更多知識(shí)。像在講授九年級(jí)Unit14 Reading《Hes already visited the place where his ancestors lived 》時(shí)，筆者在用課件導(dǎo)課時(shí)，補(bǔ)充了學(xué)生熟知的名人周星馳、連戰(zhàn)、李連杰等人重歸故里的圖片，還有國(guó)外華人華僑“尋根之旅”夏令營(yíng)的多張合影，讓學(xué)生在學(xué)課文之前就感受到了那份濃濃的故鄉(xiāng)情，也擴(kuò)充了他們不少的信息量，為講授課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體使知識(shí)立體化

多媒體能提供逼真的交際情景，使學(xué)生感到置身于真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境。電教媒體不受時(shí)空限制，可以化抽象為具體，從具體導(dǎo)入抽象；可將歷史事件活現(xiàn)于眼前，也可把將來的發(fā)展展現(xiàn)于此刻；可將宇宙中最宏大或最細(xì)微的事件、物體、人物以至個(gè)性、結(jié)構(gòu)等，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前、耳邊。電教媒體的這一作用，在英語(yǔ)教學(xué)心理上可以造成一種假象，使學(xué)生猶如置身于自然的語(yǔ)言環(huán)境中，消除許多心理障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、多媒體課件的感染力強(qiáng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是靜止呆板的課本和板書，難免產(chǎn)生枯燥乏味之感。多媒體教學(xué)則將靜止的文體按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣移動(dòng)，能像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩繽紛。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，可以始終保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)亦可模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，將學(xué)生帶入形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景中，從而加深了對(duì)事物的理解，減輕了其認(rèn)知的難度，變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在新授九年級(jí)Unit15《Were trying to save the manatees》Section B有關(guān)環(huán)保話題之前，筆者在網(wǎng)上搜集了多幅人類破壞地球的圖片，大氣污染、亂砍濫伐、垃圾成堆、霧霾漫天、交通擁堵等，圖像真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生看了頻頻搖頭，從潛意識(shí)里就種下了關(guān)愛地球、節(jié)約環(huán)保的種子，這時(shí)再講授我們應(yīng)該如何拯救地球就自然而然、水到渠成了。

四、多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽注意力

在上新課時(shí)，教師邊放錄音，邊用投影或幻燈、錄像呈現(xiàn)課文內(nèi)容或相關(guān)的對(duì)話場(chǎng)景，讓思維正處在形象思維向抽象思維過渡階段的初中學(xué)生能通過直觀的形象來感知所學(xué)教材的內(nèi)容，以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。會(huì)話，是教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。以往我們采用簡(jiǎn)筆畫加文字繪制于黑板上，不但審美效果不好，教師還要做大量的講解、提示。學(xué)生的詞匯量有限，新授課勢(shì)必要采取大量的漢語(yǔ)授課，導(dǎo)致無(wú)法營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍，影響了英語(yǔ)授課的效果。而電腦課件的制作和使用，則有聲有色，情景交融，使教師傳達(dá)給學(xué)生的會(huì)話知識(shí)具備了濃厚的審美與感情色彩，將信息強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生。學(xué)生則置身于具體生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中，在悅耳、悅心的情景中融會(huì)貫通，深受感染與啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽注意力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。筆者在講九年級(jí)Unit7《Where would you like to visit》時(shí)，先讓學(xué)生在優(yōu)美的古箏樂曲《有一個(gè)美麗的地方》音樂聲中悠閑地欣賞了一組世界各地的美景以及名勝古跡，讓他們受到了美的熏陶，萌發(fā)了對(duì)美的向往和對(duì)美景的向往。這時(shí)問出“Where would you like to visit？”，學(xué)生都紛紛舉手，暢所欲言，他們都說這樣的課實(shí)在太“賞心悅目”，太“享受”了。

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。媒體使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段就都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，提高課堂教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區(qū)公明中學(xué) 518000）endprint