高職高專學生英語應用能力培養策略研究

賴艷

【摘要】高職高專教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，它的培養目標是培養高等技術應用型專門人才。如何培養學生的英語應用能力，就成為了大學英語教學所要探討的一個主題。因此，本文從大學英語教學在學生英語應用能力培養中所存在的問題著手，來探討切實有效的培養策略。

【關鍵詞】高職高專教育 英語應用能力 培養策略

高職高專教育是以社會需求為導向的就業教育，這個特點決定了高職高專的英語教學，以培養學生實際運用語言的能力為目標，應突出教學內容的實用性和針對性。而且2000年10月，教育部高教司編寫并出版了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確提出“以實用為主，應用為度”的教學思想，強調英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。因此，如何培養學生的英語實際應用能力，成為了目前英語教學所要探討的一個主題。

一、英語應用能力培養存在的問題

1.課程設置重專業輕基礎。在目前的高職高專教學中，普遍存在重專業而輕基礎的現象，忽視大學公共英語的重要性，片面追求專業實踐課的教學。英語教學更多的是滿足學校課程設置的需求，對英語教學特別是英語應用能力培養方面投入不足、重視不夠。教學設備的相對落后以及課時的一再壓縮，導致教師的熱情減少，學生的積極性也降低。

2.教學對象自身復雜特殊。隨著高等院校的大幅度擴招，專科學校的生源隨之逐年下降。再加上高職高專院校自身的特殊性，生源主要有兩種：一是來自職業中學、技校以及中專。這些學生大部分對英語的學習缺乏興趣，英語基礎較差，有些學生甚至連最基本的語法和語音都未過關。二是來自通過正式高考錄取的高中畢業生。他們往往是高校和本科院校招錄所剩，綜合成績相對不高，雖經過三年高中英語學習，具備一定的英語基礎，但整體英語水平不高。學生所表現出來的是學習基礎普遍較差，學習目標不明確，學習習慣和學習動機存在偏差，這些無疑增加了教學的難度。

3.課堂教學突破性創新不足。高職高專英語教學由于其對象的特殊性，應根據高職學生的自身來制定教學模式。而現階段的高職英語教學，仍然沿用傳統的模式，側重點是詞匯、知識和語法結構，強調的是記憶和機械操練。因而，在課堂教學中常常忽視英語作為一種語言具有交際性、人本性的特點，過分強調學科的知識結構，在教學中常常使英語的實用性大打折扣，這種模式下培養出來的人才無法滿足社會的需求。

二、英語應用能力培養策略

1.重視英語教學，保障教學的有效實施。目前的高職高專教學中，普遍存在忽視大學英語的重要性，片面追求專業實踐課的教學。而大學英語的授課對象遍及全院所有的系科，需要每一個系的支持和配合。因此，首先一定要端正對英語教學重要性的認識，重視英語應用能力的培養。而且，為了使學生更直觀形象地學習英語，繼而提升教學實效，教學設施還需進一步改善。

2.夯實英語基礎，提高英語學習的興趣。眾所周知，學生的英語基礎普遍較差，但不管怎么差，作為教師，是有責任引導他們去學習和提高的。首先從基礎抓起，提高他們的學習興趣。他們正是由于在初高中時對英語失去了信心才會形成現在的狀況，所以在開學的第一節課起，就要著手了解他們的需求，他們的興趣愛好，調動他們的積極性。教師應根據英語學科的特點因班制宜，采取靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情境，引導學生樹立正確的學習動機，激發學生的學習主動性，這樣才能使他們從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

3.學會自主學習，實現知識的自我構建。按照現代外語教育的理念，學生是學習的主人和交際的主體。喚起學生自主學習的意識，培養自主學習英語的能力，是學習成功的關鍵。因此，在教學過程中，教師必須突出學生的主體地位，充分發揮其主動性、自主性，真正實現學生對知識的自我構建。教師可以放手讓學生設計教學活動，在一定獨立學習的基礎上開展協作學習。如學生授課、戲劇表演、演講比賽、英語歌曲比賽以及英語游戲等。

4.重視語言交際，培養學生的英語應用能力。一直以來，外界常用“啞巴英語”、“聾子英語”等批評外語教學。2015年，北京外國語大學文秋芳教授提出“產出導向理論”，提出克服“學用分離”的趨勢，實現“學用結合”。因此，在教學中，教師首先要堅持用英語教學，以增能夠加學生聽覺信息的輸入量，營造真實的英語學習環境。其次，開展課前幾分鐘的自由演講或話劇表演等活動，讓學生自由選材，這無疑會增加學生的課外閱讀量，通過吸收內化從而向全班同學展示出來。當然，除了課堂教學之外，還要充分利用學校資源，開展形式多樣的第二課堂，讓學生參與豐富多彩的課外活動，使其增長知識、開闊視野，以達到運用自如的目的。

三、小結

克服傳統英語教學“學用分離”的弊端，科學有效地使“學”和“用”緊密結合，是新時代對應用型人才培養的需求。所以，高職高專的英語教學，應根據自身實際情況，積極推進教學改革，充分發揮師生的積極主動性，將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養有機結合，以提高學生英語應用能力，促進學生可持續發展，實現應用型人才的培養目標。

參考文獻：

[1]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].高等教育出版社，2000.11.

[2]蔡海霞.高等學校英語應用能力考試改革探析[J].吉林工程技術師范學院學報，2014.endprint