在生成中具化教學(xué)目標(biāo)

于曉丹

[摘 要]教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)走向的主要參考依據(jù)。其落實(shí)也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。對(duì)此筆者認(rèn)為，最好的方式就是在教學(xué)生成中落實(shí)目標(biāo)。以《梅蘭芳學(xué)藝》一課“指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)達(dá)成為例，淺析落實(shí)教學(xué)目標(biāo)之策略，即落實(shí)教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)需要滲透學(xué)法指導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)需要營造良好情境。

[關(guān)鍵詞]生成；目標(biāo)；實(shí)際；指導(dǎo)；情境

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0075-01

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)走向的主要參考依據(jù)，一節(jié)課需要解決什么問題，這就是教學(xué)目標(biāo)。從課堂時(shí)間、效率來考慮，一節(jié)課能解決一個(gè)問題，并且能讓學(xué)生從中習(xí)得方法，為形成表達(dá)習(xí)慣創(chuàng)造條件，就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而這需要的不是課前制定目標(biāo)，而是在教學(xué)生成中落實(shí)目標(biāo)。本文筆者結(jié)合實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，以蘇教版第三冊(cè)《梅蘭芳學(xué)藝》一課“指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)達(dá)成為例，淺析語文教學(xué)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)之策略，以供參考。其片段如下：

師：現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一小節(jié)。

（多媒體出示第一小節(jié)，指名一個(gè)學(xué)生誦讀）

師：這一小節(jié)中有很多輕聲和兒化音，現(xiàn)在聽老師來讀一下。

（多媒體出示輕聲與兒化音：小時(shí)候、眼睛、神兒、料子。教師范讀）

師：現(xiàn)在你們也來做一做小老師，相互聽一聽同桌怎么讀。（同桌之間互相聽讀，教師行間指導(dǎo)）

師：讀好了輕聲與兒化音，句子就會(huì)變得柔美，現(xiàn)在我們一起來讀讀看。（學(xué)生誦讀）

（多媒體出示：飛翔的鴿子 游動(dòng)的魚兒）

師：這里有兩組短語，誰來讀一讀？（一學(xué)生舉手誦讀）

師：不錯(cuò)，你把“的”讀得又輕又快，讀得很好。這里老師再告訴你們一個(gè)技巧，如果你能把“飛翔”和“游動(dòng)”讀得響一點(diǎn)，重一點(diǎn)，就會(huì)更好聽。不信，你們?cè)囋嚒?/p>

（學(xué)生在下面自由品讀）

師：小朋友們，在短語中一些詞語比較重要，可以讀響一點(diǎn)，這種情況在朗讀中叫做重讀。現(xiàn)在我們?cè)俜謩e添加一些詞語，這又應(yīng)該怎么讀？

（多媒體出示：空中飛翔的鴿子 水中游動(dòng)的魚兒）

（學(xué)生在下面自由試讀）

師：我聽出來了，你們有人把“空中”“水中”進(jìn)行了重讀，這樣處理方式是對(duì)的，在這兩個(gè)短語中，重音已經(jīng)變成了“空中”“水中”，而“飛翔”“游動(dòng)”這兩個(gè)詞語則變成了次重音。誰再來試試。（學(xué)生試著誦讀）

師：不錯(cuò)，你們讀得都很好。其實(shí)，我們?cè)诶首x中可以運(yùn)用多種方式處理重音，這樣不僅可以句子富有變化，而且還能讀出我們的情感。我們現(xiàn)在一起來讀讀。

【思考】怎樣推促教學(xué)目標(biāo)達(dá)成？案例從兒化音、輕音再到重音，步步引導(dǎo)，層層推進(jìn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎教學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。從課堂效果來看，學(xué)生的變化是顯而易見的。綜合得失體會(huì)，具體說來有以下三點(diǎn)：

1.落實(shí)教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。在生成中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)固然重要，但必須要切合學(xué)生實(shí)際，如果一味地立足指導(dǎo)，或者進(jìn)行枯燥講解，反而會(huì)讓學(xué)生失去興趣。針對(duì)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課，屬于低年級(jí)學(xué)段，而對(duì)于學(xué)生來說，則還是游戲?yàn)橹鳎虼嗽诶首x指導(dǎo)中，在目標(biāo)生成過程中，多點(diǎn)情境，少點(diǎn)術(shù)語，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在情境中感知，這樣不僅可以推促目標(biāo)落實(shí)，而且還能推促精彩生成。

2.落實(shí)教學(xué)目標(biāo)需要滲透學(xué)法指導(dǎo)。案例中教師對(duì)于落實(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀目標(biāo)是下了一定的功夫的，從兒化音、輕聲到重音，步步引導(dǎo)，層層推進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)生讀書，而學(xué)生的變化也是顯而易見的。這樣的生成，這樣的落實(shí)才符合課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，才能真正落實(shí)“指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文”；同樣也只有這種有效指導(dǎo)方式才符合學(xué)生的需要，才能真正讓學(xué)生會(huì)讀書，讀好書，讀出感情。也許有人會(huì)說，不同的文體教法不同。這筆者并不否認(rèn)，但是對(duì)于小學(xué)生來說，指導(dǎo)學(xué)生朗讀則是其重要的一環(huán)。畢竟聽說讀寫不僅是新課標(biāo)目標(biāo)之一，同樣也是學(xué)生學(xué)好語文的技巧與關(guān)鍵。因而針對(duì)語文課堂尤其是第一課時(shí)，讓學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，并且讀正確、讀流暢、讀出情感，這才是重點(diǎn)。案例中方法指導(dǎo)雖然有點(diǎn)瑣碎，但是不失為一種好的辦法。

3.落實(shí)教學(xué)目標(biāo)需要營造良好情境。興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們思維比較直接，生性活潑，因而教師在教學(xué)中更需要切合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。案例中從兒化音、輕音、重音這些方面指導(dǎo)，很到位，但遺憾的是教師說教居多，學(xué)生雖有興趣，但參與率不高。如在教學(xué)中，借助一些動(dòng)作，或者畫面，比如“飛翔的鴿子，游動(dòng)的魚兒”可以通過相關(guān)多媒體呈現(xiàn)，或者引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作，這樣不僅激發(fā)學(xué)生參與興趣，而且還能借助動(dòng)作來加深記憶，課堂效果更好。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint