小學教學參考(語文)
閱讀
- 以學為中心:做好“教”與“學”的無縫對接
- 點線面結合,優化拓展教學
- 銜接無痕:讀寫共生的應然追求
- 把握“三度”,彰顯導讀問題的有效性
- “四度”兼修,提高課堂教學實效
- 語文幸福課堂的思考與探索
- 語文與美術課程整合的深度思考
- “班班通”為語文課堂增添色彩
- 新媒體技術環境下,讓語文學習真正發生
- 滲透核心價值 彰顯人文特點
- 語文課堂結課的“三味”
- 閱讀教學要從兒童立場出發
- 回歸語文本位 打造高效課堂
- 基于兒童視角 整合生成資源
- 積極心理學視角下語文學困生轉化策略
- 閱讀教學應關注文體
- 個性情境創設 凸顯文體意識
- 教給學生帶得走的能力
- 合理取舍,讓課堂教學更高效
- 對比中求異,探尋言語表達的內在智慧
- 整體觀照:讓閱讀教學邁向彼此交融的境界
- 智趣共生,讓語感訓練更精彩
- “三詞”:提升語用品質的切入點
- 借助情境教學 深化文本閱讀
- 預習,須與教師的教學對接
- 找準對話支點 演繹課堂精彩
- 把握興趣點,實現高效語文教學
- 基于有效語境 引導詞語學習
- 如何讓詞語教學充滿感性
- 用主問題串起整個課堂
- 多元設計,提升童話教學品質
- 關于古詩詞熱點問題的教學探索
- 例談整體感知在課堂中的運用
- 例談學生語感的培養
- 豐富學生言語體驗“三招”
- 引導文本復述 提升語用智慧
- 語用訓練,讓標點與語言一起“說話”
- 淺談自主學習課堂中的評價策略
- 挖掘文本教學資源 發展學生讀寫能力
- 例談字詞教學的實施策略
- 隨文練筆,實現信息輸入和輸出的均衡發展
- 多元讀圖,讓學生讀出一片新天地
- 例談語文課堂的點撥藝術
- 閱讀文本解讀角度探微
- 巧借游戲,達成語文知趣課堂
- 翻轉課堂,讓學習真實發生
- 解讀童心和詩語
- 聚焦語文核心素養,培養自主學習能力
- 在“簡單”中求“扎實”
- 在生成中具化教學目標
- 難以割舍的“姥姥情結”成為教學主動力
- 從“人云亦云”到“肺腑之言”
- 文本賞析需要多點切入
- 將學生思維呈現在陽光中
- 緊扣本體特點,走出語文教學的應有之道
- 從文本中學習寫作方法
- 用一個“情”字感知偉大
- 拓寬路徑,豐富語用教學內涵
- 整合視角:讓古詩詞教學更豐厚
- 整體視角,高年級閱讀教學的有效抓手
- 摸“脈”把“文” 刪“繁”就“簡”
- 潛心備課,提高課堂教學效率