巧借游戲，達(dá)成語文知趣課堂

劉彬彬+郭勇

[摘 要]“語文游戲”應(yīng)以語文教學(xué)為目標(biāo)，以游戲?yàn)槊浇楹褪侄危瑸檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。在設(shè)計(jì)上教師要合理安排游戲的形式、時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使得游戲能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮激趣、引導(dǎo)、啟發(fā)、輔助的功能，達(dá)成語文知趣課堂。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；游戲；知趣課堂

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0067-02

在語文課堂教學(xué)中，教師們經(jīng)常會(huì)用到游戲教學(xué)法，這有兩種情況：一種是課前調(diào)節(jié)氣氛、放松心情、拉近師生距離的純游戲；一種是以語文教學(xué)為本位，以游戲?yàn)槊浇楹褪侄危瑸檫_(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的“語文游戲”。在知趣課堂中，我們主要運(yùn)用的是“語文游戲”。

一、游戲——開啟語文學(xué)習(xí)之門

王尚文先生的《走進(jìn)語文教學(xué)之門》一書中，做了生動(dòng)的比喻：“進(jìn)了語文之門，我們發(fā)現(xiàn)一邊是田園——漢語教學(xué)，一邊是花園——文學(xué)教學(xué)。”小學(xué)階段的漢語教學(xué)中，識(shí)字、積累語言、掌握正確的語法都是必須要夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。而此時(shí)的學(xué)生剛剛接觸語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以，保護(hù)學(xué)生的求知欲尤為重要。教師要盡力使枯燥的知識(shí)傳授變得生動(dòng)有趣，用游戲來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（一）利用游戲解決學(xué)生的識(shí)字難題

小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)占了較大的比例，容量大、任務(wù)重，教師和學(xué)生也容易產(chǎn)生疲勞。教學(xué)中，機(jī)械地認(rèn)、讀、抄、寫，使學(xué)生從精神到肉體都感到疲倦、厭煩。此時(shí)，利用游戲就可以解決這個(gè)問題。

在語文教材中，有部分漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)特殊，學(xué)生出錯(cuò)率比較高，也成為識(shí)字教學(xué)的“疑難雜癥”。如果運(yùn)用“給圖畫找漢字朋友”“幫漢字寶寶回家”等游戲，將易錯(cuò)字作為“獎(jiǎng)品”，來引起學(xué)生的有意注意，強(qiáng)化其記憶，就能收到很好的教學(xué)效果。如“酒”的右邊是“西”字多一筆；“武”字右邊不能加“丿”；“蒙”字里的短橫千萬不能丟等。在語文教學(xué)中，只要教師愿意動(dòng)動(dòng)腦子，用不同的“語文游戲”讓煩惱變成快樂，將最容易出錯(cuò)的字變成游戲里的“獎(jiǎng)品”，學(xué)生想不關(guān)注漢字都難啊！

識(shí)字游戲不僅能提高學(xué)生識(shí)記生字的效率，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如在“給偏旁找朋友”的識(shí)字游戲中，學(xué)生拼完漢字后，要說出拼字的過程，然后給字組詞，再說句子。游戲讓學(xué)生樂動(dòng)手，樂表達(dá)，開啟了學(xué)生的心扉，發(fā)展了學(xué)生的智力。

（二）利用游戲促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展

語文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生搭建橋梁，讓學(xué)生在游戲中樂于表達(dá)、正確表達(dá)。

蘇教版二年級(jí)下冊《會(huì)走路的樹》是一篇童話故事，文中小鳥和小樹互相陪伴，游玩了許多有趣的地方。在這里，作者沒讓小鳥和小樹說話，只是概括性地描述：“就這樣，小樹陪著小鳥去了許多地方，見到了許多有趣的東西。”為了讓學(xué)生體驗(yàn)故事里小鳥和小樹快樂的友誼，教師設(shè)計(jì)了游戲：同桌演一演，一位演小鳥，另一位演小樹，想象小鳥和小樹的語言，用幾種不同的句式去說話。

小鳥和小樹又快樂地玩了一天，回到家中，如果你是小鳥，你會(huì)對媽媽說：“……”

如果你是小樹，會(huì)對爸爸說：“……”

孩子們會(huì)說：“媽媽，今天小樹帶我去池塘邊，看到鴨子們在釣魚！”“爸爸，今天我?guī)▲B去菜地，看到蔬菜們在辦音樂會(huì)！”……

這樣的游戲深入童話角色的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了故事的情境中，學(xué)生從中體驗(yàn)到了角色的喜怒哀樂，受到了愛護(hù)自然、珍惜友誼的情感熏陶。同時(shí)，教師用游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上嘗試像作家一樣思考，通過對課本的延伸表達(dá)促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解與感受。

二、游戲——助推語文學(xué)習(xí)之行

《學(xué)記》中說：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”“時(shí)教”要求教師認(rèn)真地進(jìn)行課堂教學(xué)，“退息”則要求學(xué)生自覺復(fù)習(xí)鞏固，做好課外作業(yè)，并盡情從事各種有益的活動(dòng)。教師應(yīng)充分解讀教材，合理設(shè)計(jì)“語文游戲”，讓游戲成為引發(fā)學(xué)生探索課外知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

蘇教版六年級(jí)下冊《螳螂捕蟬》是一個(gè)成語故事。這個(gè)成語還有下半部分：黃雀在后。課外讀物中，與其類似的故事還有很多：王婆賣瓜，自賣自夸；成也蕭何，敗也蕭何；城門失火，殃及池魚……為了讓這種類型的故事深入學(xué)生內(nèi)心，我提前準(zhǔn)備了“神秘禮物”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生將會(huì)獲得“神秘禮物”。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生打開“神秘禮物”，在班級(jí)中展示，原來“神秘禮物”就是故事類的八字成語。

整整一節(jié)課時(shí)間，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都會(huì)有學(xué)生獲得“神秘禮物”。游戲引起了學(xué)生的好奇心，當(dāng)謎底在快下課時(shí)揭開后，學(xué)生大聲讀出了這些八字成語。大家紛紛表示：課下要查到這些故事，要在班里舉行“八字成語寓言故事會(huì)”。

“神秘禮物”讓學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)完成了課外作業(yè)。游戲讓課堂上的“師要教”成功轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下的“生要學(xué)”，“時(shí)教”與“居學(xué)”緊密結(jié)合起來，游戲展現(xiàn)出了極大的魅力。

三、游戲——激揚(yáng)語文學(xué)習(xí)之情

《中國詩詞大會(huì)》無疑是今年和語文教學(xué)相關(guān)的最紅火的央視節(jié)目。很多教師在教學(xué)古詩詞時(shí)，都會(huì)用“飛花令”的形式導(dǎo)入新課。如教學(xué)《游園不值》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“飛花令”的游戲，關(guān)鍵字是“春”。于是，一首首經(jīng)典的描寫春天的詩詞從學(xué)生嘴里吟誦出來，一縷縷春的氣息在校園里彌漫開來。在如此“春意盎然”的課堂里學(xué)習(xí)《游園不值》，是一件多么愜意的事啊！

要讓游戲巧妙地融入教學(xué)，我認(rèn)為教師首先要做到心中有“戲”。如蘇教版六年級(jí)下冊《孔子游春》一文中，孔子論水：“或方或長，流必向下，和順溫柔。”教師就可以結(jié)合古詩詞，通過游戲的形式來指導(dǎo)學(xué)生理解。如教師先提出：“‘半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。這里的水是‘方的。”于是“飛花令”的游戲在不經(jīng)意間開始了，關(guān)鍵字是“水”。當(dāng)學(xué)生回憶起“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時(shí)，悟出這里的水是“長”的；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”里的水是“直”的；“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”里水是“彎”的；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”里的水是“深”的；“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”里水是“柔”的……

游戲與語文課堂教學(xué)巧妙結(jié)合起來，寓教于樂，也深化了語文教學(xué)的內(nèi)容，讓課堂朗動(dòng)起來。

四、游戲——關(guān)注人文教育之本

正所謂：“文以載道。”游戲活動(dòng)中，不要一味顧著玩，還要在玩中讓學(xué)生明白道理，引學(xué)生走向“正道”。

蘇教版語文教材中，每個(gè)單元都安排了一個(gè)口語交際的內(nèi)容，而口語交際教學(xué)往往要借助游戲活動(dòng)，展現(xiàn)語言交際情境。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》時(shí)，如何把聽到的話告訴第三個(gè)人呢？我創(chuàng)設(shè)了情境：學(xué)生走進(jìn)語文老師的辦公室，轉(zhuǎn)達(dá)數(shù)學(xué)老師的話。游戲分三輪進(jìn)行，每一輪游戲結(jié)束，我都請學(xué)生總結(jié)在游戲過程中值得肯定的地方和不足之處。學(xué)生總結(jié)出有禮貌和認(rèn)真傾聽是這次游戲活動(dòng)的關(guān)鍵。這就將原本較為枯燥的道理教活了。

在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，我由林沖的外號(hào)“豹子頭”引入游戲：給自己起個(gè)綽號(hào)。這個(gè)游戲極具心理輔導(dǎo)色彩，要求學(xué)生觀照自己，給自己起個(gè)響亮的綽號(hào)。在起綽號(hào)過程中，我提醒學(xué)生要注意揚(yáng)長避短，彰顯自己值得稱道的特點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，但胡亂給他人起綽號(hào)是一種不文明的做法。良性的心理體驗(yàn)使得比較生硬的訓(xùn)練和知識(shí)傳授變得趣味橫生。

心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生在興趣盎然的游戲中理解的知識(shí)遠(yuǎn)比生硬灌輸給他們的要記得更多，遺忘率也低。因此，我們在課堂教學(xué)中，適時(shí)引入“語文游戲”是很有必要的。但如何把握“戲”的度，如何在游戲的過程中給予學(xué)生正確而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓“語文游戲”為教學(xué)所用，真正做到民主、和諧、有效地傳遞信息，還需要因地制宜，因時(shí)而動(dòng)，合理發(fā)揮游戲的正面效益。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint