避免機械模仿 引導(dǎo)體驗探究

曹穎秋

[摘 要]小學(xué)寫字教學(xué)要走出“機械模仿”的誤區(qū)，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗、比較體驗、活動體驗中掌握寫字規(guī)律，提升寫字美感、享受寫字樂趣。

[關(guān)鍵詞]寫字；體驗；探究

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0096-01

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，在“學(xué)為中心”的寫字課堂教學(xué)中，教師要避免“機械模仿”，而應(yīng)該讓學(xué)生在“體驗探究”的過程中掌握寫字規(guī)律，提升寫字美感、享受寫字樂趣。

一、引導(dǎo)觀察體驗，掌握寫字規(guī)律

漢字在構(gòu)字上是存在規(guī)律的，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生先對漢字的構(gòu)字規(guī)律進行觀察體驗，然后再進行遷移，這樣，就能夠讓學(xué)生在這個過程中探究寫字的基本規(guī)律，進而提高寫字水平。

例如，在教學(xué)“河”字的書寫時，可以采取以下步驟：

①結(jié)合板書，觀察“河”字結(jié)構(gòu)。教師在黑板上的田字格里書寫一個“河”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“河”是什么結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過觀察就可以知道“河”字是左右結(jié)構(gòu)，三點水寫在田字格的左半邊，“可”字在田字格的右半邊。

②基于細節(jié)，觀察書寫特點。在引導(dǎo)學(xué)生觀察了“河”字的結(jié)構(gòu)以后，教師可以這樣提問：怎么樣才能將“河”字寫得美觀且好看呢？學(xué)生經(jīng)過觀察會發(fā)現(xiàn)，左邊的三點水寫得小一些，田字格左邊三點水應(yīng)該少占一點位置，多讓一點給右邊的“可”字，這樣的左右配合就能夠讓這個字寫得更美觀。教師適時引出左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時“偏旁迎讓”的寫法。

③引導(dǎo)遷移，內(nèi)化書寫規(guī)律。在學(xué)生對“偏旁迎讓”有了初步的感知后，提問：除了“河”字外，其他有三點水的字是不是也應(yīng)該使用“偏旁迎讓”的寫法呢？讓學(xué)生自己在田字格上寫一些江、沙、浪等字，并對學(xué)生寫的字進行了點評，讓他們發(fā)現(xiàn)“偏旁迎讓”觸類旁通的寫法。

案例中，教師并不是一味地告訴學(xué)生“河”字應(yīng)該怎么寫，而是先讓學(xué)生觀察，再引導(dǎo)他們主動思考和歸納，自己總結(jié)“河”字的書寫規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神，還加深了他們對“河”字結(jié)構(gòu)的理解。

二、引導(dǎo)比較體驗，提升寫字美感

小學(xué)寫字教學(xué)并不是要求每個學(xué)生都能成為書法家，而是讓他們在寫字過程中感受漢字的美感。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在比較體驗中提升寫字美感。

例如，在教學(xué)“雙”字的書寫時，可以采取以下步驟：

①引導(dǎo)比較，觀察書寫細節(jié)。教師在黑板上板書了兩種不同寫法的“雙”字，其中第一種寫法的“雙”字左右兩個“又”寫得一模一樣；而第二種寫法的“雙”字，左邊“又”字寫得小一些，并且把捺改為點。結(jié)合板書，教師提問：這兩種寫法的“雙”字哪個更好看一些？為什么？學(xué)生們在仔細觀察后，一致認為第二種寫法要更好看一些。

②引導(dǎo)思考，把握書寫特點。學(xué)生們通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)，第二種寫法的“雙”字在寫左邊的“又”的最后一筆時，將捺改為點，而且左邊的“又”明顯比右邊的“又”要小一些。學(xué)生在思考的時候發(fā)現(xiàn)，如果將“雙”字的兩個“又”寫得一樣，整個字就會顯得很呆板；但如果我們在筆者劃和結(jié)構(gòu)上稍加調(diào)整，整個字看起來就更具美感。

③拓展應(yīng)用，提升寫字美感。讓學(xué)生根據(jù)剛才寫“雙”字的經(jīng)驗，進行拓展練習(xí)，寫一寫“林”、“朋”等字。學(xué)生在書寫的過程中發(fā)現(xiàn)，運用這種變通規(guī)律來書寫左右相同的漢字，會有另一種美感。

從以上案例中可以看出，教師在進行寫字教學(xué)時，不單單要教學(xué)生寫字技巧，還要帶領(lǐng)他們進行審美體驗，讓學(xué)生在寫字的過程中感受漢字的筆畫與結(jié)構(gòu)之美，這樣的寫字教學(xué)才是高效的。

三、引導(dǎo)活動體驗，享受寫字樂趣

新課程主張寓教于樂，即根據(jù)小學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)活動，這種教學(xué)方法在寫字教學(xué)中同樣適用。

例如，“說”字是由“言字旁”和“兌”這兩部分組成的。由于一年級學(xué)生第一次接觸“言字旁”，又因為這個言字旁比較復(fù)雜，于是我引導(dǎo)學(xué)生用身體做出言字旁的動作來加深對這個偏旁的理解。

師：同學(xué)們，你們覺得我的頭像不像言字旁中的點？

生：像。

師：所以言字旁的點應(yīng)該在什么位置呢？

生：應(yīng)該在最上方。

師：我們的頭確實是長在最上方的，不能在手臂上，也不能在其他地方。所以，在寫“言字旁”時應(yīng)該注意什么呢？

生：要注意點和豎的對齊，不能寫到橫的中間。

在這個案例中，借助活動體驗式教學(xué)法，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們感受到身體上的漢字，覺得樂趣無窮。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint