用一個(gè)“情”字感知偉大

盛芳

[摘 要]教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《在大海中永生》這篇課文時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開情感誦讀、發(fā)揮想象聯(lián)想、說說心中感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，用一個(gè)“情”字展開教學(xué)設(shè)計(jì)，切準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)動(dòng)卓有成效。

[關(guān)鍵詞]《在大海中永生》；情感；感知

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0082-01

《在大海中永生》是介紹鄧小平事跡的文章，作者以飽滿的情感，敘述了將鄧小平爺爺骨灰撒向大海的一幕，其場(chǎng)景描寫至真至純，無不讓人動(dòng)容動(dòng)情。下面是一段課堂教學(xué)實(shí)錄：

師：誰來讀一讀這一節(jié)？（學(xué)生讀）朗讀情感很豐沛，流露出悲傷情緒，說明你對(duì)課文理解還是很到位的。這樣吧，男生一齊讀，注意情感表達(dá)。（男生讀）聽到大家的朗讀，我相信大海都會(huì)哭泣，這也是我們大家的心情體現(xiàn)吧。女生一齊讀，看情感把握如何？（女生齊讀）女生表現(xiàn)也很不錯(cuò)，對(duì)情感的表達(dá)很直觀。這奔騰的海浪，會(huì)將鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)У胶畏侥兀?/p>

生1：鄧爺爺?shù)墓腔視?huì)隨著海浪來到祖國(guó)的各個(gè)地方，澳門、香港、臺(tái)灣，以及我國(guó)萬里海江，還會(huì)來到太平洋、印度洋、大西洋。

師：（利用多媒體介紹鄧小平的事跡）鄧爺爺與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，你還能說什么嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）

生2：鄧爺爺與長(zhǎng)江同在。

生3：鄧爺爺與青山同在。

生4：鄧爺爺與日月同在。

師：斗轉(zhuǎn)星移，我們對(duì)鄧爺爺?shù)乃寄钆c日俱增。鄧爺爺雖然離開了我們，他的教誨卻常在我們耳畔響起，你有什么話要對(duì)鄧爺爺說呢？

生5：鄧爺爺雖然離開了我們，但您的精神永遠(yuǎn)鼓勵(lì)我們前行，我們一定牢記您的教誨，好好學(xué)習(xí)，努力成為社會(huì)有用的人才。

生6：鄧爺爺，香港、澳門已回到祖國(guó)懷抱，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，航天事業(yè)發(fā)展喜人，我們正在按照您規(guī)劃的路線大踏步前進(jìn)。

生7：鄧爺爺，我想對(duì)您說，我們都非常想念您，常聽長(zhǎng)輩們提起您，大家對(duì)您充滿敬意。如果沒有您的設(shè)計(jì)，我們現(xiàn)在的生活就沒有這樣幸福。

師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪?。鄧爺爺永遠(yuǎn)活在我們的心中。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富聯(lián)想和想象，組織學(xué)生寄語鄧爺爺，從不同角度展開教育引導(dǎo)。特別突出一個(gè)“情”字，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生情感獲得歷練與洗禮，感知品質(zhì)較高。

一、用“情”誦讀，奠定文本學(xué)習(xí)基調(diào)

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開有感情誦讀，先是個(gè)體，后是集體，并從情感角度展開引導(dǎo)，確定了課堂教學(xué)感情基調(diào)。誦讀是非常重要的教學(xué)手段運(yùn)用，學(xué)生通過深度挖掘情感因素，對(duì)文本展開多元探究，對(duì)文中人物展開情感認(rèn)知，其收獲呈現(xiàn)立體性。小學(xué)生年齡較小，對(duì)鄧爺爺?shù)南嚓P(guān)認(rèn)知比較模糊，教師需要從文本情感積淀上做文章，讓學(xué)生展開深度情感挖掘，利用誦讀作為情感宣泄手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)認(rèn)知的順利內(nèi)化。

二、忘“情”想象，實(shí)現(xiàn)情感多元滲透

鄧爺爺?shù)墓腔乙呀?jīng)撒向大海，教師以此為發(fā)動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，推演鄧爺爺?shù)墓腔視?huì)來到哪些地方，這是直觀性引導(dǎo)。表面看是實(shí)際空間的推演，其實(shí)，這里蘊(yùn)含著豐富的情感滲透。鄧爺爺生前就盼望香港、澳門的回歸，但他沒有看到這一幕，讓學(xué)生首先提及香港和澳門，是對(duì)鄧爺爺在天之靈的告慰。鄧爺爺是中國(guó)開放改革的總設(shè)計(jì)師，為我們的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師以此展開教學(xué)發(fā)動(dòng)，目的是讓學(xué)生忘情地想象，實(shí)現(xiàn)情感的多元滲透。

三、傳“情”說話，完成認(rèn)知順利內(nèi)化

鄧爺爺早已魂歸大海，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生以寄語形式對(duì)話鄧爺爺，為學(xué)生提供主動(dòng)展示機(jī)會(huì)。這是非常重要的情感表達(dá)訓(xùn)練形式，學(xué)生有太多的心里話要說，教師給出一定啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生從懷念、告慰、展示、表決心等角度展開傾訴活動(dòng)。從學(xué)生的表白中可以看出，學(xué)生情感已經(jīng)順利啟動(dòng)，字里行間都包含著濃濃真情，這樣的課堂訓(xùn)練當(dāng)然是比較理想的設(shè)計(jì)。

《在大海中永生》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行過程中，教師始終把握情感尺度，以情感發(fā)動(dòng)為基本點(diǎn)，促使學(xué)生形成豐富情感認(rèn)知、宣泄、表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并在多種體驗(yàn)中達(dá)成認(rèn)知提升。讓學(xué)生有感情地誦讀課文，奠定了學(xué)習(xí)感情起點(diǎn)；發(fā)動(dòng)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)了情感多元滲透；讓學(xué)生寄語鄧爺爺，順利完成情感認(rèn)知構(gòu)建。一個(gè)“情”字，成為課堂教學(xué)發(fā)動(dòng)的重要引擎，學(xué)生在反復(fù)的情感體驗(yàn)中順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint