隨文練筆，實(shí)現(xiàn)信息輸入和輸出的均衡發(fā)展

蔣鈺

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入隨文練筆，可以給學(xué)生提供認(rèn)知的內(nèi)化機(jī)會(huì)。教師通過(guò)仿寫發(fā)動(dòng)、想象激發(fā)、體悟強(qiáng)化等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到讀寫訓(xùn)練之中，可以成功激活學(xué)生讀寫的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的多種語(yǔ)文素質(zhì)提供重要支持。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；隨文練筆；信息輸入；信息輸出；均衡發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0063-01

所謂隨文練筆，是指文本閱讀與習(xí)作訓(xùn)練相互融合的教學(xué)手段。它使學(xué)生在接受閱讀信息時(shí)，能夠展開(kāi)整合學(xué)習(xí)，通過(guò)習(xí)作進(jìn)行多重訓(xùn)練，真正做到信息輸入和輸出的均衡發(fā)展。隨文練筆是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)理念，教師有意識(shí)地融合讀寫關(guān)系，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響。

一、多元仿寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫興趣

文本教學(xué)中，我們隨時(shí)會(huì)遇到經(jīng)典題例，將這些經(jīng)典例文作為仿寫對(duì)象，學(xué)生定能從中獲得深刻而豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。小學(xué)生模仿思維比較發(fā)達(dá)，讓他們從句式模仿開(kāi)始，逐漸向篇章過(guò)渡，可以順利實(shí)現(xiàn)信息輸入和輸出的均衡發(fā)展。教師在學(xué)生仿寫時(shí)，需要給出一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清經(jīng)典文段的經(jīng)典所在，找到模仿操作的起點(diǎn)，這樣才能理清學(xué)生仿寫操作的路線。

《黃山奇松》的景色描寫比較經(jīng)典，于是，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)句子仿寫：“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。”這段話將黃山松多姿多彩的形象描繪了出來(lái)。教師讓學(xué)生自由選擇一個(gè)角度，模仿課文的描寫方式，對(duì)熟悉的景色進(jìn)行仿寫。學(xué)生反復(fù)閱讀文段，逐漸進(jìn)入仿寫訓(xùn)練之中，仿寫成果也比較出色。“學(xué)校花園中的鮮花開(kāi)得五顏六色的，或一朵，或一簇，或一片；或紅，或白，或紫……它們裝點(diǎn)著校園，給我們帶來(lái)清香和美麗。”“同學(xué)們的衣服各式各樣，或簡(jiǎn)約，或大方，或華麗；或靚，或奇，或艷……給我們帶來(lái)了視覺(jué)享受，也極大地豐富了大家的生活。”

教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)段仿寫訓(xùn)練，學(xué)生抓住經(jīng)典文段的描寫方式，選擇身邊熟悉的事物展開(kāi)描寫，訓(xùn)練效果非常突出。學(xué)生的觀察比較細(xì)致，從內(nèi)容組合順序到語(yǔ)言安排，都模仿得非常到位。

二、啟動(dòng)想象，激活學(xué)生的讀寫思維

仿寫是低緯度的寫作訓(xùn)練，而激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生依據(jù)文本展開(kāi)聯(lián)想和想象，并進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更加顯著。在文本閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)對(duì)比性分析，然后依據(jù)內(nèi)容的聯(lián)系情況，展開(kāi)個(gè)性化的習(xí)作訓(xùn)練。

《嫦娥奔月》是家喻戶曉的神話故事，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容已有認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)想象習(xí)作任務(wù)：“嫦娥在月宮里的生活是怎樣的呢？發(fā)揮你的想象力，給大家描繪一下。”學(xué)生拿到習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)，開(kāi)始閱讀文本，自發(fā)展開(kāi)討論，并形成文字。有學(xué)生寫道：“嫦娥來(lái)到月宮里，只有小白兔相伴，她感到非常寂寞，每當(dāng)月明時(shí)，她都要睜大眼睛眺望人間，希望看到后羿和眾鄉(xiāng)親。嫦娥整天以淚洗面，生活得很不開(kāi)心。后來(lái)，人們都把思念寄托給月亮，嫦娥為了安慰這些善良的人，便盡量滿足人們的愿望，逐漸找到了自己的價(jià)值。那些月老就是嫦娥派下來(lái)的……”

教師讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)嫦娥的生活情況進(jìn)行展示，這給學(xué)生提供了難得的展示思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生大多富有想象天賦，自然能夠給出個(gè)性化的習(xí)作表現(xiàn)。

三、強(qiáng)化體悟，塑造學(xué)生的讀寫品質(zhì)

閱讀經(jīng)典文本時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生閱讀個(gè)性認(rèn)知，將這些體悟?qū)懴聛?lái)，便成了習(xí)作，這能夠?qū)崿F(xiàn)信息輸入和輸出的自然平衡。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、續(xù)寫文本、補(bǔ)充內(nèi)容，或者是展開(kāi)批注式閱讀，從而體現(xiàn)讀寫的自然融合。

《滴水穿石的啟示》學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了體悟性習(xí)作任務(wù)：“課文最后給出了啟示：目標(biāo)專一、持之以恒，便可以實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。你對(duì)這句話如何理解呢？形成文字參與到課堂討論中。”學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，習(xí)作呈現(xiàn)出多元化。“‘堅(jiān)持就是勝利。這話有一定道理，但如果方向存在問(wèn)題，堅(jiān)持的結(jié)果會(huì)更糟糕。”“水滴石穿說(shuō)的是目標(biāo)專一，我們做事情也是如此，只要有毅力，便可以獲得一定的成功。在我看來(lái)，只有毅力還是不夠的，還要有巧干精神，運(yùn)用智慧，這樣才能獲得更大的成功。”教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知給出了積極點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生通過(guò)書寫自己的體悟感受，不僅對(duì)思維進(jìn)行了梳理和總結(jié)，也歷練了自身的多種語(yǔ)文素質(zhì)，這當(dāng)然是最有價(jià)值的讀寫訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)展開(kāi)隨文練筆活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。讀寫是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在文本學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)啟動(dòng)習(xí)作訓(xùn)練，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint