例談學生語感的培養

蘇艷

[摘 要]語感是對語言文字敏銳的感知力。培養語感有助于學生更好地理解與把握課文。教師可以從喚醒生活經驗、鼓勵品詞析句、引導大膽想象等方面對學生進行語感的培養，從而提升學生的語文素養。

[關鍵詞]語文教學；語感培養；生活經驗；品詞析句；引導想象

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0056-01

語感是對語言文字的一種直覺性把握。在小學語文教學中，有心的教師會發現，凡是一些語感能力強的學生，其在聽課、說話或者作文的時候都會顯得非常有條理，在朗讀課文的時候，也能恰到好處地將文章的感情朗讀出來，而一些語感能力不強的學生在這方面的表現就差多了。那么，教師如何對學生進行有效的語感培養呢？

一、喚醒生活經驗，培養學生語感

在小學語文教學中，學生在閱讀課文時經常會出現難以把握文本所要表達的情感的情況，這其實都是學生語感能力不強，對文中的語言描述缺乏一種直接或者間接的經驗造成的。要想改變這種學習現狀，教師就要善于結合課文內容喚醒學生的生活經驗，使學生的語感得到有效培養。

如蘇教版《桂花雨》一課中有這樣一句話：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！”在教學時，怎樣才能使學生感同身受，獲得對文本語言的真正理解呢？我是這樣展開教學的：“同學們，你們見過下雨嗎？你有過淋雨的感受與經歷嗎？請說說當雨絲落到頭發、脖子、身上時，是一種什么樣的感覺？”這樣引導，很快激活了學生已有的生活經驗。他們紛紛發表自己的獨特感受。在這種教學情形下，再讓學生來感受課文中的情境，他們就能真切體會到作者的興奮與激動了，在朗讀這句話時，他們的感受也更加深刻了。這就有效培養了學生的語感。

在這個教學案例中，教師將課文內容與學生的生活實際相結合，有效拉近了學生與文本之間的距離，有助于學生語感的形成。

二、鼓勵品詞析句，培養學生語感

在語文學習中，學生如果不能真正把握每個字、每個詞的意思，就很難讀出文本的真正韻味。因此，在教學時，教師要善于引領學生從一些獨特的詞句入手，細細品味、靜靜賞析，從而使學生的語感在賞析品味中得到培養與提升。

如蘇教版《燕子》一課中有這樣一句話：“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”在教學的時候，我鼓勵學生把這句話多讀幾遍，并且想一想這句話中哪個詞語的運用讓他們感到比較特別。在我的鼓勵下，有學生立馬提出：“我們一般愛說幾根細線，在這為什么說是‘幾痕細線呢？它們有什么區別嗎？”面對質疑，我讓學生就“幾根細線”與“幾痕細線”進行品析比較，再結合句子中的描述，想一想。學生在品讀中感覺到：“‘幾根細線表明看得很清楚。而在這兒，由于燕子停留的地方離作者比較遠，看起來隱隱約約，不是很清楚，因此用‘幾痕細線來表達更為貼切些。”就這樣，在品詞析句中，學生對語感的把握就更為深刻，更為透徹了。

在這個教學案例中，教師從文中一些有特色的句子出發，鼓勵學生賞析品味、咀嚼感受。如此一來，學生在品味中不僅領略到了不同詞語在表達上的效果不同，而且語感能力也在其中得到了有效的培養。

三、引導大膽想象，培養學生語感

在文學作品中，作者常常是通過一定的語言文字去表達心中的某一特定情感。這句話反過來說也可以，即當學生能夠真正沉入作者所描述的情境中時，那么，學生此刻的閱讀感受也是最為貼近作者心聲的。因此，在教學時，教師要善于為學生搭建起恰當的教學平臺，鼓勵學生盡情想象，從而使學生的語感得到培養與提升。

如蘇教版《石榴》一課，最后一段生動形象地描繪了石榴成熟以后的樣子：“這時，你摘下一個石榴……酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。”這段話融入了作者的真實感受，表達了作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我鼓勵學生大膽去想象，石榴籽含在嘴里那種酸溜溜、甜津津以及無比清涼的味覺，能給自己帶來怎樣愉悅的心理感受。如此教學，很快就把學生帶入那真實的情境中。此時，再來朗讀這些語言，學生定會有著與眾不同的感覺，從而獲得對文本語言真切的感悟。

在這個教學案例中，為了使學生真切感受到石榴的可愛、喜人，教師采取了鼓勵學生大膽想象的教學方法。這樣有助于學生真正沉入作者的情感世界中，與作者產生共鳴，從而使語感能力得到飛速的發展。

總之，在小學語文教學中，培養學生語感的機會無處不在。作為一名語文教師，要善于借助文本聲情并茂的語言，或與之相關的文章和文學作品，對學生進行語感的培養。長此以往，學生的語感能力一定會得到極大提升。

（責編 劉宇帆）endprint