學(xué)生生活經(jīng)驗視域下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

牟永君

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)非常重要。如何利用學(xué)生生活經(jīng)驗來有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，這是值得深思的問題。主要介紹了將數(shù)學(xué)生活化的意義，進一步闡述了基于學(xué)生生活經(jīng)驗的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、數(shù)學(xué)生活化的意義

1.數(shù)學(xué)生活化的作用

基于學(xué)生生活經(jīng)驗將初中數(shù)學(xué)生活化，不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也推動了教師教學(xué)工作的順利開展。

2.提升學(xué)生的應(yīng)用能力

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，把日常的生活場景應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生更容易理解一些概念公式，不必死記硬背，還能促進教師教學(xué)水平的進一步提高。

二、基于學(xué)生生活經(jīng)驗下數(shù)學(xué)教學(xué)的特征

1.個體性

不同的學(xué)生有不同的個性特征。因此，他們所體驗到的生活經(jīng)驗也相對具有個體性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是數(shù)學(xué)教師簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生能通過自己的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識，同時也可以把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。不同的學(xué)生具有不同的生活背景，其所得到的生活經(jīng)驗也就不同，因此，對于同一個數(shù)學(xué)知識點，也會有不同的體驗，所以，學(xué)生的生活經(jīng)驗具有明顯的個體性。

2.實踐性

數(shù)學(xué)知識是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過教師的講授而獲得的，學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中，這就說明了離開了實踐活動的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是無意義的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)到的知識不能學(xué)為所用。

3.社會性

學(xué)生的生活經(jīng)驗是通過自己在社會中與他人進行交流溝通不斷積累而來的，不是一個人的行為，因此，基于學(xué)生生活經(jīng)驗下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動就具有社會性的特征。學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上，經(jīng)過各種社會活動，不斷積累自己的生活經(jīng)驗，那么數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也在學(xué)生生活經(jīng)驗不斷增多的過程中也在逐漸加深。

4.發(fā)展性

生活經(jīng)驗是學(xué)生經(jīng)歷過生活中的某一件事情后，通過總結(jié)形成的，它是一個不斷積累的過程，同時也是在不斷發(fā)展和變化的。學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識也是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入而不斷發(fā)展加深。

三、基于學(xué)生生活經(jīng)驗的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的很多知識都來源于生活，又應(yīng)用到生活中。數(shù)學(xué)教師需要在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選擇合適的生活場景和素材應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將傳授知識的教學(xué)意圖隱藏在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，從而使學(xué)生能更好更快地理解所學(xué)知識，并逐漸消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。如，在講《等式的性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，可以借助天平，將同等重量的砝碼A和砝碼B分別放在天平的左右兩端，這時天平保持平衡，然后再分別向天平左右兩端放上同等質(zhì)量的砝碼，天平依然保持平衡，讓學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)出等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式依然成立。把與學(xué)生息息相關(guān)的生活場景引入到教學(xué)內(nèi)容中，吸引學(xué)生的注意力，使其在課堂上更加專注，從而對提高學(xué)習(xí)效率具有一定的作用。

2.開展動手操作活動，提高學(xué)生的動手操作能力

數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性，許多初中生都會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生動手去制作一些軸對稱圖形，或者收集一些軸對稱圖形的例子。然后，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生制作或收集到的軸對稱圖形進行教學(xué)，把這些圖片從中間對折，看是否能重合，再畫出對折的折線，讓學(xué)生對照課本找出這條折線是什么。通過讓學(xué)生動手操作，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了對數(shù)學(xué)的興趣。

3.將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

將數(shù)學(xué)生活化，就要重視把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，要舉一些生活中的例子。在把握學(xué)生的認知規(guī)律下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，將其中的一些經(jīng)驗應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活掌握生活實例與教材的交互使用。如，在講《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)內(nèi)容時，教師在黑板上設(shè)置一個平面坐標(biāo)系，從學(xué)生所熟悉的城市中某一個建筑物為例，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，來確定平面中點的位置。學(xué)會對這些場景非常熟悉，就會積極地參與到課堂活動中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題，不斷收集生活中的教學(xué)素材，把生活中的場景應(yīng)用到教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能促進教師教學(xué)水平的提升。同時學(xué)生通過對生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能提高生活問題的解決能力，體會到數(shù)學(xué)的極大魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。

參考文獻：

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