初中英語教學課堂提問技巧管窺

張東飛

【摘要】英語課堂的提問是教學環節的重要組成部分。有效的提問與富含技巧的提問方式能夠避免學生產生抵觸心理，不但有助于提高教學的效果，而且有助于學生自主思考深入理解教學內容，能夠啟迪學生對知識的思考，激發學生探究知識的欲望，有著積極的作用。

【關鍵詞】初中 英語 提問 技巧

新課改中明確要求要改變傳統的教學模式，改變注重知識傳授的傾向，要正確引導學生形成積極思考學習的態度。教師在教學的過程中要鼓勵學生獨立思考問題、分析問題，并且嘗試去解決問題。英語課堂提問作為教師與學生相互交流的重要方式，實踐證明，只有新穎的問題才能激起學生思考的欲望，興趣與想象力才能夠得到激發，思維空間也會隨之得到拓展。

一、創設情景，激發興趣

良好的情景教學不但能夠消除學生對英語環境的恐懼感，而且還可以增進師生之間的感情。學生學習的動力是興趣，當學生產生興趣的時候就會自主去探索，去求知。所以教師在實際的教學過程中要設計合理的教學課件，利用合適的教學情景來激發學生的學習動機與興趣，學生有了興趣與動機之后，才能夠主動去思考問題該如何作答。在相對活躍且輕松的學習氛圍中學生才可以大膽的說出自己的想法，這樣才能順利實現課堂的問答環節。

比如在初中英語下冊課本fun time一課時。講到Fun time：1 why cant i go to the party？Because... 教師在講解這段對話時，可以插入一些英語小活動，讓學生扮演不同的角色，應用已經學過的詞匯，來回答為什么不能去參加聚會，不同的學生扮演提問者和回答者，然后互換角色，再進行不同的回答。教師在互動式提問中應該注重調動學生的興趣，設計一個課件，在課件的開頭是一個微笑的可愛男孩，然后教師利用這個情景，說出：look at this boy，what do you think of him？why is he happy？然后讓學生大膽思考男孩為什么面帶微笑，可能是在玩耍，又或者是在考試中得了第一名，讓學生自己思考，然后用英語來回答這個問題。這一措施，不僅能使學生加強記憶相關詞匯而且還能夠鍛煉學生的想象力和思維能力。

二、嵌套提問，鞏固知識

嵌套式提問也就是對某一重點內容作為核心要素，然后以這個核心問題展開，加入已經學過的知識來進行提問，使得學生能夠聯系到以前學過的知識來作答已知問題與新問題。這種提問方式不僅可以幫助學生鞏固學過的知識，還可以提高學生的思考能力。嵌套式的提問方式綜合了前后學習內容的提問方式，對往期內容回顧，然后利用學到的知識來對本節內容進行鞏固，這樣的提問方式讓學生的想象力和自我學習能力有了一定的提高。

在八年級英語詞組“find it had”，模塊中，教師可以先讓學生用學到的詞匯來進行造句，以這種方式來展開課堂教學，讓學生通過造句參與到實際的詞匯應用訓練中，對于當前要學的知識進行加強，然后依據詞組的特點“發現它……怎么樣”這樣的引導可以讓學生練習已經學過的內容，并學會同類詞匯的使用情景。然后教師以“easy，interetsing”等詞匯作為引導詞語，幫助學生進行回憶知識。當學生回答出英語的單詞后再將語句進行分解，以賓語為核心，提問“除了，發現，探索”這類詞語還可以利用那些詞匯來替換，并形成自己的同類詞匯庫，在這一過程中，教師要正確引導，以動詞為例進行搜索腦海中的詞匯量，從而對接下來要講的正文內容詞匯進行規律上的總結，幫助學生記憶。

三、鼓勵學生，正確引導

在實際的教學中要著重強調學生的主體地位，幫助學生跳出對教師的過分依賴，鼓勵學生大膽的回答教師提出的問題，主動質疑相關問題。想要達到這一目標，給學生一個自由的思維空間，使其學習更加的主動和活潑，創新思維得到有效的培養。在授課的環節中按照教材的內容穿插合理的問題，能夠調動學生積極思考問題，刺激學生思考的方式。利用已經學到的知識來回答教師提出的問題，誘導學生將知識與相關知識聯結起來，使得新舊知識相互作用，進而形成新的知識。

比如在《go for it》和九年級《where would you like to visit？》中，通過多媒體展示各地迷人的風景圖片，帶領學生賞析各地的人文情懷，給圖片配上需要學的新詞，直觀的呈現給學生，引導學生在腦海中形成魅力的畫面，就會不由自主的利用已經掌握的詞匯來贊美風景。讓學生有真正的發言權，提供無限的想象空間。在圖片情景中，通過師生相互問答，組別之間相互提問，學生與學生之間互問互答等多種形式來進行英語問題的作答。通過提問交流，大膽發言，學生不但掌握答案的內容，而且教師還培養了學生的自主探究意識，克服了自身對英語學習中遇到的盲點，敢于發聲，愿意提出不同的觀點來一起思考。教師再加以正確的引導，補齊學生的短板問題，在這種相互交流的過程中來鞏固英語知識。

在初中英語課堂的提問中，教師利用巧妙的提問方式來吸引學生對問題的思考。利用創設情景，嵌套式提問等方式，鼓勵學生提出不同的觀點，然后相互進行討論回答提出的疑點，同學之間彼此交流意見，不斷推動學生思維水平的提升。教師要提煉自己的語言，明確教學的內容與目的，把握教學原則，尊重教學規律，合理調整提問方案，進而對課堂教學進行掌控，激發學生的主動性，達到創新提問教學的目標。endprint