讓英語課堂“動”起來

張志國

【摘要】學生學習積極性的調動是決定課堂教學質量的重要因素，學生都是獨立的個體，在教學課堂中，讓學生積極參與課堂，教師與學生之間，學生與學生之間能夠形成良好的動態關系才能夠讓課堂活躍起來，讓學生在積極的思考中獲得知識，打破傳統教學模式中單調的知識講解傳授，尤其是在英語教學這一語言學科中，由于缺乏實際的應用環境，因此學生在課堂上的語言表達互動對于提升他們的英語應用水平是非常關鍵的，本文圍繞“初中英語課堂互動教學模式探討”這一主題展開探討。

【關鍵詞】初中英語 互動教學 應用探討

課堂互動一直是課堂教學的重要組成部分，然而在長期的傳統教學中，學生卻非常缺乏互動意識，教學課堂也缺少有效的互動，這使得課堂互動的效果根本發揮不出來，教學質量也就得不到提升，而互動教學模式就是以互動為核心，在課堂中實施有效的互動，使學生的主觀能動性得到發揮，讓教學課堂更加的活躍，營造一個輕松愉悅的初中英語課堂，寓教于樂，寓樂于學，讓學生能夠更加積極的配合教師的教學活動。

一、多種互動方式并存，鼓勵學生參與課堂互動

英語是一門語言學科，但是現在的考核制度基本上以學生的聽、讀、寫能力為主，學生本就缺乏表達英語的機會，再加上在傳統英語教學課堂上也沒有平臺使學生能夠有更多的機會與教師進行互動交流，學生的“說”英語的能力普遍達不到教學的標準，而互動教學模式的采用正是要在英語課堂中形成說英語的氛圍，讓英語互動成為課堂教學的核心，調動學生學習的積極性，傳統的互動方式基本上屬于教師問，學生答的方式，教師問的問題，學生答的方式基本上都是千篇一律的，缺乏互動的新鮮感，因此教師要綜合運用多種互動方式，更新互動的方式，讓課堂互動更加有趣。常見的互動方式有集體互動和個體互動的方式，集體互動的方式顧名思義就是全班學生共同參與，這一個方式的優勢在于可以兼顧到學生全體，但同樣如果教師使用不當，也可能會造成部分人渾水摸魚，因此教師在使用這一互動方式時，要注重學生學習熱情的激發，以單詞抽查為例，教師可以從最簡單的單詞開始，逐漸的增加難度，讓學生有一步一步攻克難關的成就感，當學生答出來一些比較難的單詞時，教師可以適當的表現出驚訝“哇，這么難的，同學們都能答出來，真是太棒了，那老師接下來增加難度了哦”，讓學生對教師接下來的提問有一定的期待心理，當學生們沒有順利回答出來時，教師可以用另一番語言去鼓勵學生“今天只答對了十五個，機會用完了，下次再接再厲了啊”，讓學生有積極進取的意識。

二、合理安排課堂教學，提供獨立探究空間

學生與教師之間的有效互動是建立在學生能夠對問題形成自己的認識，從而與教師進行交流討論，因此教師在教學中要合理的安排教學課堂，給學生充分的探究空間，讓學生在學習的過程中能夠形成自己比較深入的思考，這樣才能夠讓互動更加的高效。比如在學習一個新的時態時，教師讓學生們先分小組，結合對課文的預習情況對于新的時態的特征進行分析理解，與其他所學習過的時態進行比較，有什么不同，在運用這一時態時要注意什么，讓學生們以自學的方式先對知識點有自己的認識，教師再來與學生進行交流，如果學生認知正確，那么教師可以接著引導學生進行接下來的思考，如果學生認知不正確，那么教師就可以引導學生去思考與他們的認知矛盾的地方，讓學生自行理解，這樣的互動是以學生自身的見解為前提的，這不僅能夠提升學生獨立學習的能力，也能夠讓教師與學生之間的互動實現知識的反饋和傳遞。既然是互動，不僅是學生與教師之間的互動，學生與學生之間的交流也是重要的，那么在學生分小組探究的過程中，學生與學生之間就實現了良好的交流，他們不僅要聽取他人的想法，也要表達自己的看法，大家共同總結形成一個完整的認知，這對加強學生們之間的交流互動是十分有利的。

三、開展多種課堂活動，推動課堂互動進行

刻板的教學課堂是無法實現互動教學的，教師要積極的轉變互動模式，同時多樣的課堂活動也能夠促進課堂互動的進行，比如教師可以適當的開展英語小劇場的活動，讓學生們演繹一些英語小話劇，教師可以負責學生的劇本的修改和完善，當學生們選好劇本，完成劇本的寫作之后，可以讓教師對他們的劇本提出一些意見并且幫助他們把劇本修改的更加完善，這樣學生與教師之間自然就達成了合作的關系，學生們在表演的過程中教師也要積極的參與，可以幫助學生們演一些小角色，參與到學生的活動中，與學生建立和諧的關系。

總而言之，在初中英語課堂中，互動教學模式的運用能夠讓英語課堂更加的豐富多彩，讓學生對于英語學生更加充滿熱情，因此教師要豐富互動模式，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中與教師積極的進行交流，要合理的安排教學課堂，充分體現教學民族，給學生思考探究的空間，讓學生能夠表達自己的意見，提出自己的看法，才能夠做到有效的互動，同時，用多種多樣的課堂活動促進互動的進行，使教師與學生，學生與學生之間都能夠形成和諧良好的關系，營造良好的班級風氣，推動學生成長。

參考文獻：

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