提高高中英語口語教學淺析

鄭靈芝

【摘要】高中階段的英語學習，不僅僅是書面的知識，語法的學習，單詞的拼寫等，更是一個聽說讀寫的綜合學習和提高的過程。英語是一門語言學科，語言是交流的工具，學好英語的標準不是說學生在英語考試的試卷上拿下多高的分數，更不在于學生“掌握”了多少的詞匯量，而是在于學生利用英語與人交流的能力。目前我國高中英語的教學中最缺乏的就是實際使用英語溝通的教學——口語教學。本文就針對高中英語口語教學進行了探討和分析。

【關鍵詞】高中英語口語 教學 溝通工具

高中英語老師在注重學生日常學習的同時，更要重視學生的口語教學。我認為我們高中教師不僅僅承擔了讓學生在高考中取得一個好成績的任務，更是承擔了讓學生在英語教學中學會如何使用英語與人交流的任務。我們要在高中階段提高學生使用英語的頻率，讓學生把英語融入到自己的日常生活中，最大限度的使用現有的詞匯進行英語溝通。高中階段的學習任務是非常繁重的，很多學生為了追求分數的提高，往往忽視了英語口語的學習，有的學生因為英語“成績”較好，底子厚，基礎牢，會有意識的偏離自己的學習重心，把學習的重點放在了難度較大的理科上了，因為他們覺得理科能夠在短時間內提高分數，而語文、英語這樣的文科學科無法通過短時間的努力獲得分數上的提升。因為種種原因，大多數的學生的口語水平都較低，一直說的都是自以為準確的中國式英語。很多學生在探討英語語法、句型、短語的時候頭頭是道，但是真正在實際溝通的過程中卻錯誤頻頻。為了提高學生的英語口語，筆者對高中英語的口語教學做了簡單的分析和探討。

一、從讀準單詞入手，打牢基礎

單詞是組成英語的基礎單元。能否發出讀出一口準確、漂亮的英語是學生英語口語水平提高的前提，如果學生能夠從最基本的單詞發音入手，讀準每個音，那么在經過一定的訓練學生就可以比較連貫的把句子讀出來，這樣學生的口語就會有較大的提升，而且這種提升是非常牢固的。那么我們如何提升學生的單詞發音呢，這就要從音標入手。眾所周知，我們目前英語課本上的音標都是根據國際音標來的，而這個音標在學生初中階段就已經接觸到了。學生們在學習音標的時候往往會出現以下幾種情況：一種是無從下手，很多學生天生缺乏語言天賦，在學習語言的時候往往無法下手，不僅單詞讀的不準，音標更是不懂，這類學生要想提高單詞發音，就必須要多下功夫，刻苦努力；還有一種是普通學生，正常情況下很多學生對于單詞的發音是一知半解，認識部分單詞和音標，可能會有幾個單詞讀的標準，但是大多數還是讀的比較晦澀，要不就是音調不對，要不就是音標分不清，或者是發音沒掌握好竅門，這類學生就需要多練習，多認識。還有一種學生個人學習能力強，有一定的語言天賦，在學習的時候能夠很好的跟隨老師的腳步，準確的發音，這類學生往往在連詞成句的時候會有一些小問題，這就需要老師從旁多多幫助，把學生的一些小問題解決掉，幫助學生提升。我認為對于學生一定要因地適宜，對于不同情況的學生要采取不同的措施和策略，讓每位學生都充分認識和了解自己的不足，從而能夠有方向的努力，不做無用功。

二、學會朗讀長句，連句成篇

僅僅會單詞還不夠，我們要學會讀句子。單詞發音標準并不能代表句子也能朗讀好。因為朗讀句子，重在單詞與單詞之間的銜接，更不要說語氣的變化、語調的變化和情感的表達息息相關。這就要求我們投入更多的關注度，從小短句開始到長難句，每天進步一小點，逐個擊破。我們可以根據自身情況，尋找適合自己的朗讀材料，還可以多聽聽英語廣播或英語朗讀音頻，看看美劇等等，對地道英語的發音進行模仿，并了解一些英語使用國的文化背景以及他們的說話方式，學會更為純正的發音，更為地道的口語表達方式。

三、采用多種方式，為學生創造口語表達的環境和機會

英語口語表達的最終要求是能夠熟練自如的運用語言和別人交流，能夠明確具體的表達自己內心的想法和情感。學生要達到這個層面，需要不斷的練習。我們就要給學生創設英語交流的環境和更多利用口語表達的機會。在英語課堂上，我們可以讓學生復述課文。教師傳授一些復述的基本方法，如關鍵詞法等，讓學生嘗試對所學的課文進行復述。由簡單到復雜，讓學生循序漸進。我們要盡可能多的給學生一些發言的機會，譬如讓學生自由討論，自由對話，我們既可以根據課文內容和重點設定情境來進行討論，也可以僅僅給個大的主題、學生感興趣的主題讓學生自由討論對話，并選擇學生進行展示。學生的表述總是很難接近完美，更何況基礎薄弱的同學還會羞于開口，這時候教師就要適時給予恰當的鼓勵，給他們信心，讓他們敢于表達自己。哪怕學生在表述的過程中有瑕疵甚至錯誤，我們也不要立馬打斷他們的發言，等他們發言結束后在鼓勵的基礎上指出他們的不足。只有學生有勇氣開口有用英語表達的興趣，我們才能更好的引導他們逐步走向口語表達的成熟。此外，我們還可以開展一些課外活動，來激發他們口語表達的興趣。

參考文獻：

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