“多元融合，協(xié)同驅(qū)動(dòng)”信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

笪林梅

摘 要 本文立足職業(yè)院校，創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，突出教學(xué)資源的“多元”、教學(xué)方法的“多元”、教學(xué)手段的“多元”、教學(xué)活動(dòng)的“多元”和教學(xué)過(guò)程的“多元”等多個(gè)方面，形成“多元融合，協(xié)同驅(qū)動(dòng)”信息化教學(xué)模式，從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、微課教學(xué)、世界大學(xué)城空間建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)6個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 職業(yè) 信息化 教學(xué)模式 多元 創(chuàng)新 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式以教師為中心，存在教學(xué)形式單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段老套和缺乏職業(yè)特點(diǎn)許多弊端。

我們著力研究信息化教學(xué)理念，設(shè)計(jì)信息化教學(xué)方案，收集信息化教學(xué)資源，優(yōu)化信息化教學(xué)手段，實(shí)施信息化教學(xué)過(guò)程，打造“多元融合，協(xié)同驅(qū)動(dòng)”的信息化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上我們的課堂。

1“多元融合，協(xié)同驅(qū)動(dòng)”的信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵

在信息化教學(xué)模式中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的幫助者、指引者；學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠?chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程；媒體也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生檢索查詢、協(xié)作交流、解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。

信息化教學(xué)模式的“多元”，體現(xiàn)在教學(xué)資源的“多元”、教學(xué)方法的“多元”、教學(xué)手段的“多元”、教學(xué)活動(dòng)的“多元”和教學(xué)過(guò)程的“多元”等多個(gè)方面。這多個(gè)方面相互融合，協(xié)同驅(qū)動(dòng)，共同構(gòu)成了信息化教學(xué)模式的完整體系。

2“多元融合，協(xié)同驅(qū)動(dòng)”的信息化教學(xué)模式的實(shí)踐

我們從6個(gè)方面進(jìn)行了深入的實(shí)踐。

2.1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分地運(yùn)用動(dòng)畫、視頻和各類網(wǎng)絡(luò)資源，既能讓教學(xué)活動(dòng)新穎活潑，也能讓學(xué)生易于接受教學(xué)內(nèi)容。借助手機(jī)、平板等移動(dòng)終端，建立QQ群、微信平臺(tái)或其他交流平臺(tái)，既方便學(xué)生，也能將一切碎片化時(shí)間有效利用起來(lái)。在先進(jìn)教育理念支持下，精心策劃創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.2信息化課堂教學(xué)

從制作完整精美的教學(xué)課件開(kāi)始，到逐步深入地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)和移動(dòng)終端。學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師的課堂組織、答疑輔導(dǎo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分運(yùn)用信息化手段，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源，能夠提升教學(xué)效果。

2.3信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件，合理運(yùn)用實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以豐富的信息化呈現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

2.4微課教學(xué)

微課幫助學(xué)生在一切碎片化時(shí)間里自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用課前、課后時(shí)間，使教學(xué)時(shí)間有效延長(zhǎng)。

（1）微課的內(nèi)容組織系列化。選取課程中的主要知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系內(nèi)容。同時(shí)，突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)。

（2）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)化。針對(duì)高職或中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)概念和理論的具體化、生活化，這樣才能更易被學(xué)生接受。

（3）微課的呈現(xiàn)形式多樣化。適當(dāng)?shù)亟梃b動(dòng)畫、視頻，既能讓微課新穎活潑，也能讓學(xué)生易于接受教學(xué)內(nèi)容。

2.5世界大學(xué)城空間建設(shè)

借助世界大學(xué)城，教師將課程教學(xué)資源（如教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題等）放到教學(xué)空間，學(xué)生隨時(shí)訪問(wèn)學(xué)習(xí)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行更新，學(xué)生也在不斷跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.6翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)傳授的過(guò)程延伸到教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，同學(xué)之間、師生之間有更多的溝通，教室成為一個(gè)良好的交流平臺(tái)。

3“多元融合，協(xié)同驅(qū)動(dòng)”的信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來(lái)了全新的模式，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良好發(fā)展的過(guò)程。其創(chuàng)新點(diǎn)是：

3.1立足職業(yè)院校，以職業(yè)教育教學(xué)改革為使命

基于職業(yè)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)橫向上涵蓋學(xué)生所在專業(yè)的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)、縱向上涵蓋學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的信息化教學(xué)模式。

3.2“多元融合，協(xié)同驅(qū)動(dòng)”，形成完善的信息化教學(xué)體系

深入研究多元的教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，并使多個(gè)因素相互融合，形成以“多元融合，協(xié)同驅(qū)動(dòng)”為主體特征的完善的信息化教學(xué)體系。

3.3教師教學(xué)能力得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

“信息化”成為教學(xué)的常態(tài)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力、應(yīng)用實(shí)踐能力等都得到了提升。而學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到了課前和課后，形式多樣、生動(dòng)有趣的課件、視頻、案例和習(xí)題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4總結(jié)

運(yùn)用“多元融合，協(xié)同驅(qū)動(dòng)”的信息化教學(xué)模式，我們的教學(xué)效果得到了極大的提高。為了推進(jìn)職業(yè)教育改革的歷程，讓信息化教學(xué)模式和職業(yè)教育更有效地融合，我們還應(yīng)當(dāng)在更多的實(shí)踐中進(jìn)行提升。

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