淺談中考滿分作文及初中語文作文教學

李金涯

摘 要 2017年我國各省市自治區開始統一使用部編版語文教材，隨之新的課程標準也已出臺，新教材最大的特點就是倡導多讀書，注重寫作教學。閱讀與寫作是學生語文素養的核心，二者緊密相連缺一不可。但是時下，還有很多老師對閱讀與寫作的認識不夠，更有不少老師還繼續沿用老一套，讓學生人手一本《滿分作文選》，背下幾篇滿分作文，企圖考試時蒙混過關。這樣做無疑背離了語文教學的目標，為學生的終生發展，為漢語文學的發展埋下了隱患。

關鍵詞 作文教學 中考 語文素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

寫作在中考120分的考卷中占了50分，為了滿足廣大考生需求，市場上產生了大量的滿分作文，各類滿分作文選成為書店的暢銷書，很多學校學生人手一本滿分作文選。且不說這些滿分作文是不是真的中考滿分作文，就這種現象而言已經存在重大隱患。翻開所謂滿分作文選，基本千篇一律，題記、小標題、日記體、排比開頭成為這些滿分作文的標配。文章體裁不倫不類，似記敘文又非記敘文，似散文又非散文，似議論文又非議論文。語言浮夸、濃艷，往往一篇作文下來感受不到多少實實在在的東西，情感虛無縹緲，故事虛張聲勢，這種作文如果也算滿分作文，那么請原諒我，我在浪費工資、浪費孩子們的時間。語文教學的一個重要責任就是傳承文化，寫作最能體現文化素養。那么這類所謂滿分作文，有多少文化價值？莫言先生寫了多少篇滿分作文拿下了諾貝爾文學獎？

那么我們該如何進行作文教學，才能繼續做好文化傳承，開創漢語文學的新篇章呢？我覺得可以從以下幾方面著手：

1大力倡導、推薦、實施經典著作的閱讀

緊跟課標和教材的指揮棒，閱讀經典著作才能積累豐富的語言，熏陶出更加規范的文體，習得更加巧妙的構思和行文技巧。經典著作才是經過大量專家和讀者檢驗的“滿分作文”。讀經典著作還要兼顧國內國外，國內作品如四大名著、魯迅先生的作品、當代季羨林老先生的作品等，這些作品要么謀篇布局宏大巧妙，要么語言深刻、內涵豐富，要么處處閃爍思想的光輝。有時國外的著作也很具價值，比如《培根隨筆》、《昆蟲記》、《海底兩萬里》等等這些涉及自然科學、哲學、科幻的作品，國內這類作品目前極少。如果說生活是寫作的源頭活水，那么經典著作便是那些引導水流流向大江大洋的水渠堤壩。

為了推動閱讀，首先教育主管部門必須重視，完善學校圖書室、閱覽室的建設，讓學生們有書可讀。整合優秀資源和優秀經驗，把切實可行，行之有效的閱讀教學方法，在區域內推廣、交流。其次，學校要重視閱讀，要深刻地理解到語文學科的母語教學本質，理解語文學科是其他一切學科的基礎的本質，重視語文課程的學科建設，加大力度推動閱讀，要為經典著作的閱讀“開小灶”、“走后門”，如每學期舉行讀書類活動，設置專門的宣傳欄，教室里配備和完善圖書角、讀書感悟展示欄等。語文老師更應該重視閱讀，除了要完成教材上的課文，還要有計劃地開展名著導讀課、名著交流課、名著讀后感寫作課等。每一篇課文講完都要推薦相關書籍或文章，家庭作業一定要精選，盡量為閱讀騰出時間，適當布置讀書筆記、讀書感悟類家庭作業。

2倡導積累生活，關注真情實感，注重創意表達

閱讀是將知識內化，寫作是將知識外放。因此在寫作教學中尤其要重視學生的真情實感的表達，將學生閱讀到的知識、閱讀到的生活，真實地反饋、真實地外放，這樣我們的學生才會注重觀察生活，注意表達的方式，才不會虛張聲勢、虛情假意地套用借用。生活是創造的基礎，生活充滿了無限可能。一切藝術與發明創造皆來源于生活，所以曹雪芹經歷了家族的繁榮和衰敗寫出了《紅樓夢》；魯迅先生經歷了封建末期的生活，寫出孔乙己和阿Q；高爾基以自己的成長經歷為藍本創作了自傳體三部曲。因此在進行寫作教學時，我們要引導學生注意積累生活，從生活中提取作文的素材，每一個人的生活都不一樣，即使一樣，視角不同，提取的素材也大不相同，這樣我們看到的作文內容便不會千篇一律。這樣透過作文，至少我們還能看到更多的生活，更廣闊的世界。再者，因為素材是真實的，所以情感也是真實的，這樣生搬硬套、虛情假意的文章便會減少，我們才能看到更多個性的生命，更多有血有肉的生命，看到更加精彩的精神世界。文學向來都是多樣的，因為我們有豐富的文體，豐富的表達方式，豐富的表現方法......。所以，要想創新還需注重方法、技巧的教學，鼓勵學生進行個性的，創意的表達。真實事件和情感，富有個性的表達，文學才能繁榮。

3打破傳統觀念，抓住語文考試的考察能力的實質

總所周知，語文的考試真正考察教材上內容的極少，試卷上會考察的一般是積累類的生字詞、詞語選用、古詩文句子默寫，其他便大部分對知識點的理解與運用，對閱讀能力、理解能力、寫作能力、提取信息的能力、概括能力、語言鑒賞能力，和對課外知識的積累的考察。因此，教材只是借鑒，只是作為一個例子，幫助培養以上能力。如果學生已經具備了這些能力，那么對教材我們只需掌握積累類的知識就可以了。所以大可不必一定要每一篇課文都講深、講透。更多的我想還是應該回歸到本質，我們常說學以致用，語文怎么用？寫就是最好的、最直接的用。寫作其實更能培養語文能力，寫之前要積累素材，所以需要閱讀大量材料作為借鑒，培養了閱讀能力；閱讀時需要選擇與作文題相關的信息，培養了提取信息的能力；提取信息時，有些內容太多，我們需要概括，培養了概括能力；還要列提綱，選擇恰當的表達方式和表現手法，思考如何表現主題，精煉語言讓作文更有文采，這些不也是對語言鑒賞能力、語言組織能力的實踐操作嗎？試想一個寫作都過關的學生，他的語文成績還會差到哪里去？所以，要想提高學生語文成績，做好寫作教學或許也是一個不錯的選擇。因此我們要改變以往對作文課的認識，重新定義作文課的作用，不要被所謂進度束縛了手腳，把課文教學與寫作教學串起來，抓住語文考試考察的實質。endprint