小學語文口語交際教學關鍵問題選擇依據研究

時小花

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，國家和學校逐漸認識到口語交際教學的重要性。因此，將小學語文口語交際教學作為其主要目標，并采取有效措施對學生進行訓練，提高對小學語文口語交際能力的重視程度。但是，現階段我國小學語文口語交際教學中仍存在著一些問題亟待解決，對此，文章將從小學語文口語交際教學中存在的問題以及優化措施進行分析，以期將語文口語教學的教育位置擺正，進一步培養學生語文素養，促進學生全面地發展。

關鍵詞 小學語文 口語交際教學 問題 研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

教育改革事業的發展，使得教師和研究人員意識到口語交際課程的理論研究和教學的滯后性是影響口語交際課程發展的主要因素。對此，應將重視人與人之間的交流，重視學生的個性發展作為小學語文口語交際教學的主要目標，教師在進行口語交際教學時必須教掌握教學策略、概念以及原理等要素，對學生進行系統的教學。

1小學語文口語交際教學中存在的問題

1.1口語交際課程內容意識淡薄

口語交際課程內容意識淡薄，學校及教師對口語交際教學的重視程度弱，以至于學生大部分的時間都花在完成學習任務上，課余時間被大量作業所占據，口語實際訓練的機會比較少，沒有時間參加課外實踐，對口語交際觀摩課、公開課活動等開展少。同時，社會語言的“污染”也會對小學生造成不良影響。而在家庭方面，現在的家長大多忙于工作，對孩子的口語交際能力不能做出好的引導，以至于學生的口語交際能力得不到有效提升。也不知道怎樣更好地引導學生進行口語交際能力的訓練，所以學生的口語交際能力的訓練在家庭教育方面得不到有效提升。此外，教育部門并沒有設立專門的口語交際教學培訓機構，使得口語交際課程只停留在口頭階段。這樣的現狀對于搞好口語交際教學來說，存在著一定的難度。

1.2口語交際教學存在著盲目性

口語交際是一種活動，但由于口語交際課程內容安排得不連續、不完整，又缺乏實際的可操作性，導致教師不知該如何去進行有效的口語交際教學，因此，目前的口語交際教學在構建上存在一定的盲目性。首先體現在對各個年級教學目標確立上，缺乏系統性，內容不連續；其次，對各學段的要求沒有明顯的層遞性，比如新課標將討論的內容集中在小學一二年級和五六年級，三四年級出現了斷裂。課程內容安排雜亂導致口語交際教學的盲目性和無序性，一定會阻礙學生口語交際能力的提高，從而影響口語交際教學地順利進行。

1.3口語交際課程內容少缺乏實用性

口語交際課程目的是培養學生的交際能力，就目前而言，我國大部分口語交際訓練缺乏實用性，缺少雙向互動。據調查顯示，我國單項口語教習訓練內容的比重過大，這樣的課堂計劃只注重學生的口語表達，而不是交際。與此同時，教師只對學生做片面的指導，導致學生對很多詞語的理解，不知道在怎樣的情景下應用，從而影響了學生的思維和反應能力，以至于學生不會表露自己的真實情感，影響了小學語文口語交際教學的發展。

2優化小學語文口語交際教學的具體措施

2.1創設交流情境

人在對于事物的認識和體驗過程中產生情感，情感是觸發人語言表達的動力。在教學的過程中教師要創設交流情境，首先，創設的情境必須真實、有意義，符合特定的社會文化背景，并體現學生實際交際的需要，讓學生根據不同的場合、對象、目的等采用不同的態度以及表達方式；其次，情境的創設要注意趣味性，可以通過游戲、角色表演等方式，使學生主動的參與進課堂當中，激發學生的交際欲望；最后，情境的創設還應有一定的內涵，使學生的精神世界得到豐富，有助于培養學生的良好個性，從而大幅度提升學生的交際能力。

2.2科學設置口語交際教材的內容

口語交際實際是一個復雜的系統，應從不同的角度進行區別并分類。教師應該豐富口語交際教育課程的內容，增加有關口語交際運用方面的知識、技能等，使其更具科學化。不僅如此，還應該加強口語交際情感態度方面的內容，慢慢培養能力與技巧，改正不良習慣。因此，教師要重視言語交際情境及口語交際應用的規則與策略，可以在活動前讓學生學習相有關語音、語匯、句式、體態語等口語知識。同時，在課堂中構建相關語境，并適時地調整自己的表達方式和言語內容，以適應交際環境。

2.3完善口語交際教學評價體系

對口語交際教學結果的評價不能僅僅靠成績測驗，應以全面多維的視角評價內容和結果，包括對學生有關的態度、興趣、行為等的考察，綜合衡量學生的口語交際的狀況，從而取得評價的最大效益。因此，應建立系統的教學評價體系，并強調以自評的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的信息反饋教師評價制度。與此同時，應打破傳統的課堂評價模式，建立以學論教的發展型課堂評價模式，把學生的口語交際能力、教師在口語交際教學方面的實施、設計、交流與反思納入對教師的評價范圍之內，提高學生學習的積極性。

3結束語

總而言之，隨著現代社會的發展，口語交際是學生給未來立足于社會生存、發展的重要手段，是進行人際交往的必備能力，為學生提供完整、全面的課程內容是提高學生交際能力的重要依據。因此，身為教師應鍛煉學生的獨立性和創造性，從而提高學生的學習興趣和表現自己的欲望，提高自己的口語交際能力。

參考文獻

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