淺談慕課背景下大學(xué)教學(xué)模式的改革

農(nóng)元苑+++尹涓

摘要：慕課是一種大型的在線開放的課程，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依據(jù)，通過微視頻等方式實現(xiàn)交互是的課程學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)中學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)方法會使傳統(tǒng)教學(xué)方式受到極大地沖擊，因此必須要積極改革大學(xué)教學(xué)模式。本文在慕課背景下，就大學(xué)教學(xué)模式改革進行分析研究，更好的使大學(xué)教學(xué)水平穩(wěn)固提升。

關(guān)鍵詞：慕課 大學(xué) 教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進步，慕課作為一種新的教育資源也出現(xiàn)，并得到了廣泛的應(yīng)用，給教育事業(yè)帶來了極大地沖擊。慕課教學(xué)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化等特點，會對傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生影響，因此必須要積極改革大學(xué)教學(xué)模式，更好地推動大學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、慕課對大學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生的影響

首先，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生沖擊。慕課出現(xiàn)之后，大學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)注冊就能夠進行慕課學(xué)習(xí)，隨時隨地的享受名校和名師的教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使教育資源實現(xiàn)共享。好的課程可能會有很多人注冊學(xué)習(xí)，慕課教學(xué)能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。慕課主要是將簡短的視頻作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣以及需要選擇合適的慕課內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，不會受到課堂地點的限制，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，提高大學(xué)課程的生動性。大學(xué)課堂的理論知識其實是比較枯燥的，很多學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)難度比較大，而慕課的出現(xiàn)使這一問題得到了很好的解決。慕課是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使理論知識更具趣味性，慕課視頻主要是將教學(xué)內(nèi)容分割成10分鐘以內(nèi)的微課程，對某一問題進行集中性的講解，并且在講述過程中添加很多趣味性的環(huán)節(jié)，如回答問題，回答正確后才能夠進入下一環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確的把握，提高學(xué)習(xí)的興趣。慕課的互動性也比較強，如果有不理解的內(nèi)容也可以在慕課平臺上提出，教師或其他學(xué)生可以將答案給出，能夠提高慕課課程的生動性，強化學(xué)生參與。

最后，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系。慕課的出現(xiàn)使傳統(tǒng)師生關(guān)系被重構(gòu)，對于大學(xué)教學(xué)而言，教師與學(xué)生是處于基礎(chǔ)性位置的，而課程是維系師生關(guān)系的重要渠道，慕課的出現(xiàn)與廣泛應(yīng)用能夠使師生關(guān)系發(fā)生變化，教師與學(xué)生的角色地位發(fā)生變化。學(xué)生可以結(jié)合自身的喜好選擇合適的課程，并通過慕課平臺將自己的想法意見發(fā)表出來，甚至有些學(xué)生的意見還能夠被名師所采納。教學(xué)時，教師更多注重學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)的趣味性，使師生關(guān)系更加公平，實現(xiàn)良好的合作、互動。

二、慕課背景下大學(xué)教學(xué)模式改革策略

（一）樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)舒服

慕課背景下，大學(xué)教學(xué)也需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，對教學(xué)資源進行有效的整合，實現(xiàn)教學(xué)成果的有效共享，做到開放性，不僅要想?yún)⑴c者開放，還應(yīng)向社會、世界開放。如今技術(shù)水平不斷提升，社會分工日漸精細，專業(yè)協(xié)作加強，因此要注重合作理念的形成，將知識產(chǎn)生、傳遞等環(huán)節(jié)進行大規(guī)模的集成，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉、分散的教學(xué)模式。慕課教學(xué)背景下，大學(xué)課堂的競爭性也逐漸提升，傳統(tǒng)局限于課堂以及校園的教學(xué)模式將逐步實現(xiàn)開放競爭。

（二）推進混合式課堂教學(xué)，優(yōu)化大學(xué)教學(xué)質(zhì)量

慕課教學(xué)模式下，教學(xué)資源是比較豐富的，教學(xué)內(nèi)容也更具趣味性，但是這種慕課教學(xué)方法無法全面承擔(dān)課堂教學(xué)的作用，也無法代替師生之間面對面的互動。由于客觀因素的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是無法被慕課完全取代的，在教學(xué)中需要教師將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與慕課教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)線上、線下的有效互動，進而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生以自身原有知識為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)慕課平臺自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)跟蹤監(jiān)測，并向教師反饋學(xué)習(xí)情況，更好的吸收知識。大學(xué)之間應(yīng)相互合作，構(gòu)建慕課平臺，對精品課程進行研發(fā)，并在慕課平臺上進行共享，將更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，減少學(xué)校間的差距，有效共享教學(xué)資源，推動大學(xué)教育水平的提升。

（三）健全課程評價體系，實現(xiàn)多樣化評價

如今信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)手段等逐步多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。大學(xué)教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進一步優(yōu)化課程評價體系。首先，科學(xué)評價教師的“教”，慕課教學(xué)平臺是開放性、共享性的，也就表明任何人都有權(quán)利評價課程質(zhì)量。課程注冊人數(shù)的數(shù)量能夠在一定程度上表現(xiàn)出學(xué)生對課程認可的程度，也就是一種隱性的評價。在網(wǎng)絡(luò)平臺上對注冊課程學(xué)習(xí)的人進行規(guī)定，并開展階段性的調(diào)查，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)情況準(zhǔn)確的反映出來。此外慕課平臺中的論壇區(qū)能夠?qū)崿F(xiàn)在線、開放式的交流，可以收集到很多反饋的信息。其次，對學(xué)生的“學(xué)”進行評價?？茖W(xué)設(shè)置學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對于線上部分，要跟蹤監(jiān)測客觀題，科學(xué)的評價，完成主觀題之后，讓學(xué)生相互評分，并在討論區(qū)進行交流互動，同時播放課程視頻學(xué)習(xí)情況。對于線下部分，要安排統(tǒng)一的考試，同時加強教師與學(xué)生的評價。

三、結(jié)語

總之，大學(xué)院校需要明確慕課教學(xué)的重要性，利用慕課教學(xué)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)課程教學(xué)資源的共享，進一步優(yōu)化大學(xué)課程教學(xué)的設(shè)置，使課程設(shè)計能夠更加專業(yè)、科學(xué)。集中多方資源優(yōu)勢，使社會服務(wù)功能得到提升，實現(xiàn)開放性、國際化的發(fā)展，進一步優(yōu)化大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

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（作者單位：海軍航空大學(xué)）endprint