高職院校學生創新創業能力的培養策略探討

摘 要：高職院校作為我國重要的人才培育基地，對經濟發展的作用不可忽視，也因此需要積極的進行教育轉型。而創新創業教育的提出，為高職院校的轉型升級提供了良好契機。本文首先分析了高職院校培養學生創新創業能力的積極意義，并介紹 了當前高職院校的創新創業教學現狀，最后詳細探討了高職院校學生創新創業能力的培育策略。

關鍵詞：高職院校 學生管理 創新創業能力 培養策略

一、高職培養學生創新創業能力的積極意義

1.有利于推動社會發展和經濟結構轉型

我國目前正面臨經濟結構轉型的關鍵時期，需要大量的創新型人才。高職院校在這一時期著重培養學生的創新創業能力，能讓學生將其所學專業技能和知識充分運用到實際工作中，并以創新的形式，將各種理論知識轉化為實際的生產技術，從而為打破傳統行業的局限，促進行業創新，奠定良好的人才基礎。在學生將創新創業能力運用于社會的整個過程中，許多新技術新理念將被逐步推廣和運用，社會資源也必將得到進一步的優化配置，整個市場經濟結構也將加快調整步伐，為我國市場經濟的發展帶來更多的創新和活力。

2.有利于傳統高職教育的轉型升級

傳統的高職教育，往往與企業進行深度合作，其人才培養方式以企業需求為方向，培育手段比較刻板。這樣的教育方式，不僅忽視了學生的個性發展，同時也難以適應快速發展的社會新變化，一旦企業出現困難，面臨失業的學生將無法很好的適應新的企業環境和社會環境。而高職院校實施創新創業教育，不僅是一種全新的教學方向，也是一種適應時代發展、適應高職教育轉型的必然選擇。其在創新創業能力培養的同時，還能挖掘學生創新潛力，強化學生的社會適應能力。特別是由創新而帶動的創業教育，其不僅能有利于學生克服傳統職業教育的思維定勢，還能在創業探索中為高職教育的轉型升級提供良好的案例和反饋，對社會經濟的發展和國家的高職教育轉型升級，都具有十分突出的作用。[1]

3.有利于緩解高職學生的就業壓力

隨著我國經濟面臨轉型，各行各業面臨著嚴重的轉型升級需求，由此也帶來了極大的就業壓力，特別是以低端制造業為代表的國內企業更是如此。傳統的高職院校教育，由于常年與低端制造業進行合作培養職業人才，也因此高職院校學生所面臨的就業壓力更加巨大。而在這一時期實施的創新創業教育，也因此顯得更加的必要和緊迫。通過學生創新創業能力的培養，能幫助學生樹立正確的擇業觀，讓真正有技術、有思想的學生，掙脫傳統職業教育思想的桎梏，獲得更好的發展，也從實際意義上緩解了社會就業壓力，帶動了國家經濟的發展。[2]

4.有利于實現學生的個人價值

創業是一件相對困難的事業，高職學生要進行創業必然面臨一系列的困難。高職院校進行創新創業能力培養，不僅有利于培養學生的創新精神，強化學生綜合素質。還能讓學生在克服創業過程中各種實際問題的同時，豐富其社會實踐經驗、激發其創業潛能、鍛煉其人格品質。總之，高職的創新創業教育，不僅能為社會提供更多的創新元素和社會活力，還能在創造社會財富的同時實現學生的個人價值。

二、當前高職院校的創新創業教學現狀分析

雖然創新創業教學有著諸多積極的意義，但受限于當前的投入、觀念及其他方面的一些影響。目前高職院校的創新創業教學，還存在一些問題，主要包括以下幾點：

1.對創新創業理念的認識不足

由于長期以來的傳統教育影響，高職院校一般都是以職業教育為主，并將培育合格的、企業急需的技能型人才為目標。在這一長期觀念的影響下，無論是高職院校領導、高職教師還是高職學生，都對創新創業教育抱持疑慮。如此一來，勢必影響到創新創業教育在高職院校中的實施效果。[3]

2.創新創業教育的形式重于實際

在黨中央提出“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，部分高職院校為了響應號召而開展了創新創業教育，而并未深層次的挖掘創新創業的內涵，因而造成創新創業教育流于形式的問題。在具體的創新創業教學中，不少教師照本宣科，將現下所流行的創新創業理論拿來講解就以為完成了創新創業教學任務，殊不知這種方式不僅與傳統理論教學別無二致，學生不僅無法獲得創新創業能力，甚至還會對這種灌輸式的教學產生厭惡。[4]

3.高職院校的創新創業教學存在師資短板

不少高職院校的創新創業，都以輔導員或者政治教師兼任，這些教師不僅缺乏相應的創新創業培訓，更沒有良好的創新創業實踐。他們既缺乏相應的企業工作經驗，也沒有對企業運營管理的專業知識，這就容易導致高職院校的創新創業教育“浮在表面”，影響了創新創業教育的教學效果，也無法培養學生真正的創新創業能力。

三、高職學生創新創業能力的培養策略研究

1.轉變高職院校的傳統職業教育觀念

高職院校的教育觀念會對教學工作產生最直接的影響。在以往傳統的教育觀念影響下，高職院校往往過分重視學生職業能力的培養，對創新型的素質教育有所不足。認為其教育只要能夠匹配當前的企業需求就已足夠，而對未來社會發展和市場變化認識不足。因此，高校要培養學生的創新創業能力，首先就要克服傳統思維的弊端，重視學生創新創業能力的培養。并在新的形式之下，堅持樹立以人為本的素質教育觀念，積極針對學生的個性化差異，挖掘學生的創新創業潛能。

2.營造良好的創新創業教育氛圍

很多高職院校的學生對創新創業的熱情不高，甚至不少學生認為創業與自己毫無關系。這一方面是由于學校的創新創業教育工作不到位，另一方面也是由于高職院校缺乏良好的創新創業教學氛圍。因此，除了要重視創新創業教育之外，高職院校還要積極營造良好的創新創業教學氛圍。除了強化創新創業課程的設置以外，在日常的生活和學習中，高職院校還要注重強化創新創業的宣傳活動，利用校園網、廣播臺、校報院報等一系列手段，強化創新創業宣傳工作。同時，還可以利用榜樣的力量，通過宣傳往屆優秀創新創業學長來提高宣傳的親和力。此外，邀請著名企業家、創業學者進行講座、舉辦多種創新創業技能競賽等等，都能在很大程度上，營造出一種良好的創新創業氛圍，促進學生積極主動的學習，為學生的創新創業能力的形成，奠定良好的外部環境基礎。endprint

3.豐富高職院校的創新創業教學內容

傳統高職教育，往往過于強調理論教學而忽視實踐能力的培養。表現在高職創新創業教育中，就形成了理論指導多而實踐活動少的問題。同時，高職院校的教師缺乏創新創業經驗，也影響了學生的創新創業學習，造成了學生學習能力不強的問題。學生一方面很難獲得最新的創新創業知識，另一方面也難以獲得良好的創新創業實踐機會。因此，高職院校一方面要積極引進最新的創新創業教學理論，為學生的創新創業教育提供更加前沿的教育理論。另一方面，高職院校也要積極強化與創新型企業的合作，為教師和學生的實踐活動提供更多的創新創業實踐機會。雙管齊下，才能為學生掌握最新最全面的創新創業能力，打下牢固的制度基礎。

4.建設專業的創新創業師資團隊

師資團隊是高職院校開展職業教育的重要力量，其團隊的好壞直接關系到教學水平的高低。而在創新創業方面，由于以往高職院校過于重視職業理念和技能的教學，對創新創業有所不足，因而也容易對高職的創新創業培養造成影響。高職院校要培養學生的創新創業能力，就必須積極面對這一教學問題，并著手建設高標準高素質的創新創業師資團隊。具體來說，高職院校首先要針對已有的教師團隊進行創新創業教學培訓，穩步提高現有師資團隊的創新創業教學水平，并積極深化與成功企業的交流合作，讓教師在與這些企業深化合作的同時，掌握更多創新創業的前沿知識。其次，高職院校還要積極引進外部人才，通過定向招聘、合作委培，以及兼職聘任等多種手段，強化學校的整體創新創業教學水平。為高職院校的創新創業教育提供良好的師資保障。[5]

參考文獻

[1]張利國，楊川. 行動導向教學法在高職院校電類專業學生創新創業能力培養模式中的應用[J]. 當代教育實踐與教學研究，2016，（05）：205-206. （2016-04-08）[2017-09-11].

[2]穆曉嬌. 校企合作模式下高職院校學生創新創業能力的培養[J]. 職教通訊，2016，（14）：33-34. [2017-09-11].

[3]張文彬. 基于校企協同創新理念的高職學生創業能力培養研究[J]. 職教論壇，2015，（17）：34-37. [2017-09-11].

[4]胡慧. 基于創新創業能力培養的高職院校學生專業社團建設與發展研究[J]. 當代教育實踐與教學研究，2016，（11）：142. （2016-10-26）[2017-09-11].

[5]孫麗麗. 工學結合背景下的高職學生創新創業能力培養的研究與實踐——以大連海洋大學應用技術學院為例[J]. 教育現代化，2015，（15）：69-71. [2017-09-12].

作者簡介

劉國華（1982年9月），性別 男，籍貫 呼和浩特市土默特左旗，學歷 本科，職稱助理研究員，.研究方向：大學生創業教育。endprint