初中語文教學(xué)中的審美教育方法淺談

郭巧鳳

摘要：審美教育在初中語文教學(xué)中是十分重要的。本文提出一些幫助初中語文教師在教學(xué)中實施審美教育的方法，希望通過本文的描述，初中語文教師能夠重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理論教學(xué)與情感教學(xué)中學(xué)習(xí)語文知識、提高語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生感悟美的能力，激發(fā)他們關(guān)于美的想象力，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)美，最終幫助中學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 審美教育 方法

初中語文新課標(biāo)指出：“語文課程學(xué)生僅僅掌握一些基本的語文知識是不夠的，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的思想品德教育和審美教育，幫助學(xué)生發(fā)展自己的個性、形成自己健全而又獨特的人格，最終推動學(xué)生全面發(fā)展。”因此這樣來看，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生的審美教育，多開展一些關(guān)于審美教育的教學(xué)活動。然而在實際的初中語文教學(xué)中，教師一般都忽略了對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

怎樣才能將審美教學(xué)更好的融入到初中語文教學(xué)過程中呢？這就要求語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，將一些思想道德方面的知識和審美方面的知識滲透到其中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀以及積極向上的生活態(tài)度當(dāng)然這些知識的講解不能過于生硬，應(yīng)在是慢慢的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)。

一、將審美教育滲透到語文閱讀教學(xué)中

實際上，初中的每一篇文章都有作者想要表達(dá)的美的情感。因此，在進(jìn)行課文閱讀講解的過程中，教師一定要充分運(yùn)用這些美的因素，提高學(xué)生的審美能力。首先，初中課文有一些是寫自然美的。教師在進(jìn)行課文講解的時候，可以先讓學(xué)生通讀一遍課文，然后結(jié)合課文的內(nèi)容展開聯(lián)想，想象一下課文中所描述的美麗風(fēng)景，感受大自然獨特的美。比如：有朱自清所寫的《春》，描寫的就是花草爭相生長的美景，同時激勵人們要學(xué)會珍惜每一分每一秒，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步；有鄭振擇所寫的《海燕》，表達(dá)了對祖國的思念、留戀之情；讓學(xué)生大聲朗讀，同時教師可以借助多媒體給學(xué)生放一些相對應(yīng)的音樂，讓學(xué)生自己試著去理解文章，體會一下作者所描述的美麗景色以及對這些景色的喜愛之情，這樣他們就會慢慢領(lǐng)悟文章中所描述的大自然的美。

另外，在借助章的構(gòu)造、寫作形式等方面也可以進(jìn)行審美教育。文章個性化的構(gòu)造、生動的語言以及多樣化的表達(dá)方式，同樣也是美的體現(xiàn)。比如：毛澤東所寫的詞《沁園春·雪》，氣勢宏偉，滿腔熱血、豪情壯志，上闕主要描寫的是北國壯闊、美麗的雪景，“千里冰封、萬里雪飄”這是多么壯闊的美景，下闋轉(zhuǎn)變了筆鋒，“江山如此多嬌，引無數(shù)人折腰”，開始寫歷史的英雄人物，最后一句更是豪氣沖天“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”更是將自己的豪情壯志抒發(fā)的淋漓盡致；再有魯彥所寫的《聽潮》，教師在講解這篇文章的時候主要就是要讓學(xué)生依靠聽覺、視覺、想象，來體會作者所描寫的海潮的美，當(dāng)然學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會作者文章中所運(yùn)用的修辭手法。對于一些農(nóng)村的學(xué)生來說，根本就沒有親眼看見過大海，在講解的時候怎樣才能讓他們真正的體會到海潮的美呢？觀看海潮，通常都是用眼睛，但是作者卻獨具匠心，以聽覺的內(nèi)容來引出文章，描寫了很多種聲音。當(dāng)然這些聲音都是音響發(fā)出的，運(yùn)用比喻的手法，將這些音響組合的聲音比喻成海潮的聲音，展現(xiàn)了大海的雄偉壯闊，同時也傳達(dá)出作者奮發(fā)向上的精神。教師在進(jìn)行這些文章講解的時候，應(yīng)該讓學(xué)生多讀幾遍文章，然后還可以利用多媒體為學(xué)生展示一些畫面，將審美教育和初中語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，提升學(xué)生領(lǐng)悟美的能力。

二、將審美教育滲透到初中作文教學(xué)中

課本中的文章是作者對社會生活所見所聞以及自身感受的表達(dá)。然后學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些文章，可以體會生活的真善美。但是這些還不夠，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)造美，而作文寫作的過程就是學(xué)生創(chuàng)造美的過程。

學(xué)習(xí)作文，對學(xué)生形成正確三觀、建立完善的人格有很大的促進(jìn)作用，因此，初中語文教師通過閱讀教學(xué)，已經(jīng)讓學(xué)生對美有一定的了解了，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對美的理解和作文聯(lián)系起來，依靠親身體驗、仔細(xì)觀察、個性化構(gòu)思以及自己的審美來完成寫作，這樣寫出的文章才會更加真實，更具有美感。

在作文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，就是讓學(xué)生學(xué)會依靠文字語言來展現(xiàn)美、創(chuàng)造美，同時表達(dá)自己對美的理解和感悟，從而提高自身的審美能力。比如：教師在進(jìn)行狀物類作文教學(xué)的時候，就可以按照茅盾所寫的《白楊禮贊》來講解，這篇文章中，作者首先寫了白楊樹景美，然后寫了它的形美，最后升華寫其神美，這樣一步一步的遞進(jìn)，充分展現(xiàn)白楊樹的美，同時給予白楊樹時代精神，進(jìn)而刺激了讀者對美的領(lǐng)悟。當(dāng)然教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在這類作文的時候，自己多觀察、多體會，也只有這樣才能寫出好的作文。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在的初中語文教學(xué)僅僅要求學(xué)生掌握一些基本的語文知識是不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這就要求語文教師在文章講解、作文講解的過程中滲透審美教育，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美，創(chuàng)造美。

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（作者單位：山東省聊城市莘縣妹冢鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint