試析初中語文教育中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

岳維周

摘要：語文教育是人文學(xué)科教育中的重要一門教育，是文化傳承的重要方式，更是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要手段。但就目前我國教育發(fā)展的狀況看，中學(xué)校園內(nèi)缺乏對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。本文深刻分析人文精神的內(nèi)涵，明確表明培養(yǎng)人文精神在初中語文教育中的的重要性，剖析現(xiàn)階段學(xué)生人文精神缺失的主要表現(xiàn)，并針對這一現(xiàn)狀提出初中語文教育中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文教育 人文精神 培養(yǎng)方法

一、語文教育與人文精神

（一）人文精神的內(nèi)涵

中西方文化對人文精神的理解有很大差異。我國儒家思想的“格物、致知、誠意、修身、齊家、治國、平天下”是較早的人文精神，后期隨著社會的不斷發(fā)展，我國的人文精神又出現(xiàn)了對道德、智慧、情理、價值等方面的追求。西方的人文精神主要是對真理的追求，是對理性和心智的向往。總而言之，人文精神是一個歷史概念，是人類文化的反映。

我國教育事業(yè)中對中學(xué)生語文教育的主要要求是讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流，并通過交流發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，培養(yǎng)自我。語言作為國家文化的象征，蘊(yùn)含著國家獨(dú)特的文化內(nèi)涵。而語文教育學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用語言的一門學(xué)科，本身就具有人文性，學(xué)生人文知識的掌握、人文精神的塑造以及人文素養(yǎng)的提升就是通過語文教育實現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)人文精神在初中語文教育中的的重要性

首先它是符合社會對人才素質(zhì)的要求。現(xiàn)階段符合社會發(fā)展需要的人才不僅要有過硬的知識儲備，學(xué)生的人文素質(zhì)也是重點考察的一方面，并且越來越受到關(guān)注。我國的教育事業(yè)明確提出以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，全面培養(yǎng)學(xué)生，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文作為一門學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，在初中語文教育中加強(qiáng)培養(yǎng)人文精神是時代發(fā)展的需要。

其次它能提升語文學(xué)科的價值。我國語文教育中的側(cè)重點從來都只是關(guān)注知識傳播和技能訓(xùn)練，忽視了對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以及我國傳統(tǒng)文化對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性。語文教育因此長期處于片面的、呆板的模式中，學(xué)生對語文沒有太大的興趣，這對學(xué)生的發(fā)展有弊，也使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化無法傳承下去。所以要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，努力提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、中學(xué)生人文精神缺失的主要表現(xiàn)

（一）缺乏個性

個性能促使學(xué)生在新領(lǐng)域有所建樹，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。但由于初中語文教育不重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏人文精神，致使中學(xué)生不能及時發(fā)展自身個性，不能發(fā)展創(chuàng)新，學(xué)生只會按部就班的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有主觀能動性，最終淪為考試的機(jī)器，失去個性就失去創(chuàng)新精神，只能死板的學(xué)習(xí)，逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）沒有正確的價值觀

老師由于在初中階段忽視培養(yǎng)人文精神，學(xué)生就會迷失自身價值觀。初中語文教育中老師講授課的重點放在學(xué)習(xí)基本知識上，沒有對中學(xué)生的人文精神進(jìn)一步培養(yǎng)，也沒有教學(xué)生怎樣與他人相處，更沒有教學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的價值觀，這就造成學(xué)生沒有樹立正確的人生觀和價值觀。教育改革后明確規(guī)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中處于主動地位，但是目前初中語文教育還沒有正確認(rèn)識到這一點，沒有意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要。所以當(dāng)學(xué)生面對生活和社會問題時不能正確的解決。

（三）沒有明辨是非的能力

中學(xué)生是自我意識覺醒的階段，雖然已經(jīng)有獨(dú)立的思想，但心智尚未發(fā)育成熟，還沒有明辨是非的能力。隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了我們的學(xué)習(xí)、生活和工作，但由于其復(fù)雜性使得中學(xué)生不能及時作出正確的判斷，不健康網(wǎng)站和垃圾信息對中學(xué)生的影響越來越大。所以初中語文教育必須要加強(qiáng)對中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)中學(xué)生健康全面的發(fā)展。

三、初中語文教育對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)方法

（一）提升中學(xué)老師的人文素養(yǎng)

要想培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神，首先要有具備人文素質(zhì)的中學(xué)老師。老師是教育的直接參與者，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接影響。第一，改變老師的教學(xué)理念。將“以教師為主體”的教學(xué)理念變“以學(xué)生為主體” 的教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，豐富文化底蘊(yùn)。語文教育是一種文化教育，老師必須要具備豐富的文化知識，這就要求老師要發(fā)展自己，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

（二）在課堂上給學(xué)生灌輸人文精神

中學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵基礎(chǔ)時期，在這一時期語文教育的質(zhì)量對學(xué)生未來人文精神的塑造有直接影響。因此初中語文教師一定要加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生充分理解人文精神。首先積極、樂觀的教學(xué)環(huán)能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使他們能積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力。其次，我國文化博大精深，文字更是幾千年的文化積淀，認(rèn)真學(xué)習(xí)語言文字能提升學(xué)生的人文精神。

（三）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

我國優(yōu)秀的文字作品是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的象征，更是培養(yǎng)中學(xué)生人文精神的重要途徑。老師通過引導(dǎo)中學(xué)生閱讀優(yōu)秀名著作品，并指導(dǎo)他們正確的閱讀方法，從而啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中語文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要階段，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。人文精神是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，是人類整體素質(zhì)的集中表現(xiàn)。通過初中語文教育，中學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)，中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ玫教嵘袑W(xué)生的全面發(fā)展得到保障。這不僅是中學(xué)生的需要，更是社會發(fā)展的需要。

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（作者單位：山東省鄒平縣焦橋鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint