低年段語文教學與學生作文能力的培養

付英

摘要：在作文課上較為集中的進行寫作訓練固然是必須的，但要提高學生的作文水平，絕不是孤立的在遣詞造句、布局謀篇上下工夫就能奏效的。要提高學生的作文能力，必須從多種角度、多種途徑來加以訓練。

關鍵詞：語文教學 學生作文能力 培養

語文是基礎工具，無論專家、學者，還是普通勞動者，都必須掌握這個工具。具備了聽、說、讀、寫的能力，能夠準確的理解與表達，才能適應學習、工作、與交流的需要。所以，除了集中的寫作訓練，還可以在課堂上對學生進行聽、說、讀、寫訓練，培養學生課外閱讀興趣，以提高學生的作文水平。

一、強調聽說要求

現學會聽，再練習說。要求學生認真聽別人說，邊聽邊思考邊記憶，聽后，可以要求學生復述所聽到的內容，從簡單復述到分析所聽到的內容有無錯誤，再到從中發現優點，如，選詞造句方面，精神思想方面等等。對于低段學生，重點培養學生學會傾聽，學到虛心、認真、有耐心聽別人說，最終能從中積累經驗。

二、聽說訓練的方式

（一）利用課文中的詞句說話

發揮課文的范文作用，在引導學生充分理解的基礎上，運用文中出現的重點詞語、句子進行恰當的表達，能夠用同意個詞說出幾句長短不同、內容各異的話。這種方法要在認字、初步了解字義、詞意、句意，熟讀課文的基礎上進行。一般要從一年級下學期開始，參照教學要求，不要給學生增加負擔。要鼓勵學生敢說，在敢說的基礎上逐步達到善說，做到說話神態自然，吐字清楚，語速適當。

（二）看圖說話

看圖說話包括：看圖回答問題；看懂圖意說話；選圖說話；看圖排序說話（多幅圖）等等。指導學生看圖說話從單幅圖開始，先引導學生觀察圖，說一句話或幾句簡單的話，進而指導學生看幾幅連續的圖，圍繞以個中心說通一段話或一篇話，接著再指導學生看單幅圖通過想象說出一篇有情節、有頭有尾、有矛盾過程的話。每個年段安排幾個循環，要逐步提高。

（三）對話交流

對話交流份祈求性對話、介紹性對話、闡述性對話三類。但它們不是彼此孤立的，它們互相滲透，訓練中要啟發學生明白說話的對象不同，對話的要求也不同。同學之間，可隨和些；與長輩之間，要認真嚴肅。對話的態度要明朗，要主動，善于找話題，要尊重對方，對所說的話要負責。

（四）先讀后說，先想后說

到一年級下學期，學生識字量、拼讀能力比較適合獨立閱讀時，為學生提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內讀完，然后述說閱讀材料的主要內容以及自己的體會和感受。低年級的學生能閱讀較簡短的內容，更適合高年級學生由老師提供故事的線索（或一組圖片），然后讓學生根據線索展開想象，把故事敘述出來。老師也可以只講故事的一部分，然后由學生想象補充，說出故事的發展和結果。

（五）口述見聞

給低年級學生進行說話訓練，可以要求學生向老師報告一件見到的或聽到的事，進而要求他們講清楚這件事的細節，再要求對這件事加以評論。也可以布置作業，讓學生向家長描述學校內的見聞。

（六）敘述操作過程

先組織學生動手做一個小實驗，然后讓學生八自己的試驗過程說一說。口述時要求講清校實驗的順序和注意事項，以及自己的感受。也可以引導學生回憶親身經歷的事件，如，做家務，手工制作，參加過的小游戲等。

（七）舉行故事會

故事會可以以小組為單位進行，也可以在全班進行。在學生講述時指導學生的站姿，適當加以收拾，并注意表情和語言高低快慢的變化。注意激發學生說的樂趣。

三、在說的基礎上，指導寫話

在聽和說的基礎上，引導學生運用學過的拼音和漢字記錄自己所說的話，并指導學生使用標點符號。在的同時指導學生打自己的話讀一讀，嘗試自己修改。我曾經堅持指導學生寫話，發現通常說得流暢由內容可說的學生寫得也比較好。

四、積極讀書

語文書是學生的學習工具，通過布置課前預習，課堂上精讀，老師講讀，課后背誦等環節，指導學生練習拼讀、識字、理解字義詞意、理解文章內容結構形式等，在此基礎上練習復述或背誦，再練習仿寫。例如學習《四季》這篇課文后，指導學生仿寫，效果比較好，學生學習語文的興趣更高了。

指導低年級學生讀課外書，在學生能較熟練的拼讀音節后，指導學生自讀課外讀物，先學會弄清每段有幾句話，再弄清全文有幾自然段，然后引導學生嘗試反復讀文章，回答簡單的問題，理解文章內容，指導學生嘗試積累好詞佳句，了解不同的表達方式、修辭方法等，最后指導學生嘗試自己的所見所聞與所思所想。

讀書破萬卷，下筆如有神。引導學生廣泛自讀課外書，拓展知識面，積累自然科學與人文科學知識，增長見聞，使學生有內容可寫。葉圣陶先生說過“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到表；一個是出，從內到外。如果善讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意摹仿，而思緒和技巧自然漸有提高。我講閱讀為寫作基礎，其意在此。”

教材中按寫人記事、寫景狀物及應用文等內容，把作文變成針對不同對象進行表達的有次序的、有規則的系統訓練，形成程序化的作文指導，失去個性的模式化表達方式，容易使學生失去表達興趣，影響學生長遠發展。我個人認為在小學階段對學生進行聽說讀寫各方面的訓練與指導，目的在于培養學生讀與寫的興趣，培養自學能力，目標要放長遠，行動要腳踏實地。不積跬步無以至千里，雖然每天一點點練習，也會為學生們今后的習作之路奠定基礎。

五、鼓勵學生親近大自然

孩子們是活潑好動的，如果喜歡觀察動物植物，既能減少看電視玩手機的時間，又能增長見聞，拓寬知識面。可以引導孩子們寫觀察日記。讀了蕭紅的《呼蘭河傳》深深為作者的景物描寫所吸引，試想作者如果沒有兒時的親身經歷怎么能寫出如此優美的文章？所以，讓孩子們走出教室親近大自然，從長遠的角度看是有益的。寫自己的親身經歷、親身體會才更有新意，更有吸引力。

指導學生閱讀課外書是為了積累間接經驗，豐富知識面，引導學生親身經歷是為了豐富學生的閱歷，哪怕是經歷失敗，走了彎路，對于每個人來說都是一種收獲。有豐富的人生經歷，才有新穎的作品。學生的習作也不是靠閉門造車就能寫好的。

總之，作為一名小學教師在指導學生習作方面要做的事還很多，今后還要邊實踐邊總結經驗。

（作者單位：吉林省舒蘭市亮甲山鄉中心小學校）endprint