淺談時事教學在初中思想品德課中的運用

盛春艷+++劉國勇

摘要：相比于其他學科初中思想品德課程是抽象性與概括性的結合體，對于初中生來說學習思想品德課程會比較枯燥，難以發揮出好的學習學習效率，也就不利于思想品德課程的學習。作為初中思想品德教師有必要將理論知識與實時的生活情境結合起來，充分調動學習的積極性。也就利于提高思想品德課程的教學效果，培養出學生良好的愛國情感。本文就時事教學在思想品德中的意義進行了分析，希望可以對思想品德課程教學水平提高有所幫助。

關鍵詞：時事教學 初中思想品德

對于思想品德課程來說，時事是教學內容中必不可少的組成部分，很多知識點的講解需要以時事為基礎進行教學。教師在教學過程中如果可以很好地利用好時事教學可以有效地提高思想品德課程的教學效果。但是目前很多教師并沒有充分的意識到時事教學的重要性，沒有發揮出時事在初中是思想品德中的作用。本文就對時事教學在思想品德中的運用進行了分析，以求可以更好地發揮出時事教學的作用。

一、時事教學在思想品德課程中的重要作用

（一）有助學生愛國精神的提升

初中思想品德課程的教學中培養學生的愛國主義精神是重要的一個環節。其中時事教學就可以通過一些素材很好的培養學生愛國主義精神。比如韓國部署薩德事件，全國的人民都開始抵制韓貨，通過媒體的報道人民的愛國情結被激發出來。通過這一事件就可以很好的引導學生如何正確的形式一名合格中國公民應盡的職責，如何去正確的愛國，而不是像前幾年打砸同胞的汽車進行愛國。還比如我國在改革開放后實施的一些惠民政策，可以引導學生去學習，讓他們可以充分的認識到社會主義制度的優越性，增強他們內心的民族自豪感。

（二）有助于增強課程的生動性

通過調查可以發現，大多數初中生都認為思想品德課程屬于枯燥無味的課程，很少有學生喜歡學習該門課程，因此如何提高學生們的學習興趣是教師需要做的首要問題?，F如今社會發展速度增快，人們的娛樂項目也逐漸增多，時事的范圍也變得越來越廣，教師完全可以將有趣的時事資源引入到思想品德的教學中去，讓學生通過時事的學習以一種輕松愉快的心情去學習，讓他們也可以感受到思想品德課程的生動性，從而調動學生學習的積極性。

（三）有助于豐富課程教學資源

時代性是思想品德課程的重要標志，雖然在對教材進行編寫時已經尋找了很多可以展現時代特征的素材，但是難免會暴露出一些陳舊的弊端。時事作為一項重要的補充可以很好地彌補思想品德課程存在的弊端，教師完全可以結合最新的社會新聞與課本的知識點相結合起來，使很多抽象的知識點變得容易理解，學生也可以認識到所學的知識在現實生活中的應用，從而學生的學習積極性也會逐漸的調動起來。

二、時事教學在初中思想品德課程中的運用

（一）課前搜集相關資料

教師在課堂教學之前可以事先通知學生即將上課講述的內容，讓學生可以事先對所學東西有所了解，如果條件允許教師可以適當的布置給學生一些資料搜集任務，讓他們先對所學東西進行一些了解。比如可以讓學生上網查找一些資料、找一些報刊雜志等途徑進行尋找資料。如果學生在此過程中遇到問題教師也要對其進行適當的引導工作。同時教師可以采取對班級學生進行分組搜集的形式，讓他們可以有明確的搜集目標，還可以進行不同小組之間的競爭，提升小組內的合作精神，提高搜集效率。

（二）介紹背景展示材料

在開始上課時教師首先讓學生大體對所要講述的內容進行講解，讓其他學生可以認識到事情發生的背景，同時也將自己搜集的材料展示給其他學生，教師可以根據學生所搜集的材料作為旁白對學生進行知識點的串解，教師或者也可以利用學校的多媒體設備將提前準備一些教學視頻對學生進行講解，使學生可以更加深入的體會到時事事件的真實性。對于學生搜集材料中出現的錯誤，教師也要及時的進行改正，并對其進行補充和完善，是他們可以更加正確的理解材料。

（三）小組討論分析問題

當學生對所搜集的材料講述完畢后，教師應該組織學生進行小組討論。作為教師要將學生搜集的材料進行篩選，然后歸納總結出其中的重點，提出一些關鍵性的問題讓學生進行討論，然后再讓小組推出代表對小組的答案進行匯報，教師要根據學生的回答對其中的問題進行點撥和評價。教師面對學生提出的觀點要進行客觀的評價，實事求是不能一自己的觀點影響學生的思路，讓他們可以開拓思路，敢于對時事進行評價。

（四）得出最終結論

在課程最后環節教師要讓學生對本次課的時事進行總結，得出自己或者自己小組的意見以及看法。通過學生對時事的總結學生也可以對時事進行更深度的理解。學生面對自己搜集出來的材料所得出的結論可以增加以后學習的自信心，也有利于學生培養出更高的思想品德的學習興趣，然后有助于學生思想品德課程水平的提高。學生也就可以通過時事的分析和討論更好的將所學運用到日常生活中，從而學生的分析能力和處理問題能力都會有所提升。

三、結語

時事教學是初中思想品德課程的重要組成部分，學校教師以及學生應當引起足夠的重視，利用好時事教學可以進一步提升學生的思想品德課程學習的水平，也會使得課堂的活躍程度增加。實踐證明，時事教學有利于將枯燥的知識滲透于教學過程中，有利于優化教學過程，也有利于學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王玉娟.思想品德時事課四步教學模式[N].濟寧日報，2009-7-19.

[2]周成軍.時事教學之我見[J]，成才導報，2008，（09）.

[3]劉強.思想政治學科教學新論[M].高等教育出版社，2003.

（作者單位：山東省濟寧市微山縣馬坡鎮第一中學）endprint