高中課文新探（兩則）

⊙曹本立［安徽省合肥市巢湖市第四中學(xué)， 安徽 巢湖 238000］

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的新聞性和典范性

（一）《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》其實(shí)有新聞

新聞內(nèi)容 羅森塔爾的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是新聞史上的經(jīng)典之作。“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”——從表象上看，似乎如此：第一，奧斯維辛十四年前的“慘狀被人們講過(guò)了很多次”，一些幸存者撰寫了回憶錄，奧斯維辛集中營(yíng)司令官“詳細(xì)介紹了這里進(jìn)行的集體屠殺和用人體做的各種試驗(yàn)”，因而法西斯的暴行不再是秘密。而參觀者的目的也并非為了了解過(guò)去，只是“有人為了親眼看看事情是不是像說(shuō)的那樣可怕，有人不使自己忘記過(guò)去，也有人想通過(guò)訪問(wèn)死難者受折磨的場(chǎng)所，來(lái)向他們致敬”。第二，每天從世界各地來(lái)的人，參觀集中營(yíng)時(shí)產(chǎn)生出相同的表現(xiàn)和感受。比如：“參觀者的心情是沉重的，所以一開(kāi)始都是‘默默地邁著步子’；他們不知道會(huì)碰到什么可怕的景象，所以總是先‘很快地望上一眼’；隨著參觀的繼續(xù)，他們或‘終生難忘’，或‘渾身發(fā)抖’，或憤怒驚懼，或壓抑、窒息以至于想盡快離開(kāi)。”

將上述表象孤立起來(lái)看，確乎沒(méi)有新聞可供報(bào)道，而把它們聯(lián)系起來(lái)，就能看出“新聞”之所在：參觀者們本來(lái)對(duì)納粹的暴行有了充分認(rèn)識(shí)，那么置身施暴現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)該不至于特別激動(dòng)，但事實(shí)是所有的人還是避免不了驚懼、憤怒和窒息等強(qiáng)烈的反應(yīng)！特別是，這種異常情形，每天都被各地來(lái)的人“復(fù)制”著——這正是作者新的“發(fā)現(xiàn)”。這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，是在奧斯維辛發(fā)生的客觀事實(shí)；對(duì)于世人而言，又何嘗不是一則有價(jià)值的新聞！

新聞價(jià)值上述情景表明，“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞” 其實(shí)是一種反諷的說(shuō)法，“沒(méi)有”中蘊(yùn)含著豐富的“有”：有不同的參觀者共同的心理和表現(xiàn)，有法西斯出離人的正常的心理極限的兇殘。此外，聯(lián)系新聞背景，“沒(méi)有”中還含有人們對(duì)美好生活的珍惜，對(duì)銘記歷史的期盼，以及作者對(duì)忘記罪惡的隱憂，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)陰云籠罩的警示！因此，文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”——奧斯維辛越“沒(méi)有什么新聞”，就越能表明“新聞”事件的出人意料，越能體現(xiàn)其新聞價(jià)值！

（二）《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》具有典范性

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》作為普利策新聞獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品，無(wú)疑具有典范性。作品的典范性往往基于“因循”傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的“突破”才得以確立。

對(duì)傳統(tǒng)的繼承該文“因循”了新聞的“倒金字塔”式結(jié)構(gòu)：

（1） 標(biāo)題：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞。（2）背景：主要內(nèi)容是說(shuō)奧斯維辛集中營(yíng)的黑暗歷史公之于世已有十多年；來(lái)此地的參觀者，并不在于求得什么新聞。現(xiàn)在的奧斯維辛，陽(yáng)光燦爛、和平寧?kù)o（第1至5段）。（3）導(dǎo)語(yǔ)：“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”（ 第6段中，既是上述“背景”之下的結(jié)論，又導(dǎo)引出下面的“主體”部分）。（4）主體：具體展現(xiàn)新聞場(chǎng)景、記述每天發(fā)生的事實(shí)：觀眾們按照一定的路線參觀，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)和感受（第7至15段）。（5）結(jié)尾：“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道。這里天氣晴朗，綠樹(shù)成蔭，門前還有兒童在打鬧、嬉戲”（第16段，是帶有總結(jié)意味的自然結(jié)尾）。

對(duì)傳統(tǒng)的突破該文突出的特點(diǎn)首先在于“獨(dú)辟蹊徑，突破了‘客觀報(bào)道’‘零度寫作’（即記者在新聞中毫不摻雜個(gè)人情感的寫法）的框框”①。其次，該文的背景介紹與眾不同，具有襯托下文、突出主旨的作用：納粹的罪惡固然過(guò)去了十四年，但是其帶來(lái)的恐怖并不能消弭；奧斯維辛現(xiàn)在的景象雖然美好，但是并不能減輕觀眾的驚恐心態(tài)！而且這些材料中也自然地融入了人們（包括作者自己）對(duì)和平的珍惜和對(duì)罪惡的痛恨。

給新聞做背景的介紹，是其“因循”傳統(tǒng)的一面，但其寫法上的“突破”性明顯：因?yàn)檫\(yùn)用了襯托、對(duì)照等文學(xué)性筆法，又融入了作者的強(qiáng)烈感受，所以表現(xiàn)出了“隨筆”的特點(diǎn)，富有創(chuàng)意。先后擔(dān)任《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)》總編輯的范靜宜先生曾經(jīng)到農(nóng)村采訪，在一個(gè)公社的值班室里睡覺(jué)，一夜平安無(wú)事。他認(rèn)為這就是新聞，寫出了《兩家子公社干部睡上安穩(wěn)覺(jué)：夜無(wú)電話聲，早無(wú)堵門人》的消息，表現(xiàn)出黨的十一屆三中全會(huì)后農(nóng)村的深刻變化。②范靜宜把“沒(méi)有人打擾睡眠”視作新聞，正所謂“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，角度新穎而巧妙，那么，羅森塔爾把“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”看作新聞，實(shí)在是異曲而同工！

《咬文嚼字》的建構(gòu)形式

（一） “引、議、聯(lián)、結(jié)”的呈現(xiàn)

朱光潛先生的《咬文嚼字》是按照議論文“引、議、聯(lián)、結(jié)”的構(gòu)思形式布局的。

文章第1段引述郭沫若先生兩次修改文句的事例：一是將“你是沒(méi)有骨氣的文人”改成“你這沒(méi)有骨氣的文人”；二是將“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。第2段就事論事，對(duì)比《水滸》 《紅樓夢(mèng)》中煉字的例子，對(duì)“你這”式、“你是”式、“你有”式三種句式進(jìn)行品味，判斷出一次改得“夠味”，一次“似乎改得并不很妥”。隱含著如下意思：即使如郭沫若這樣的大家，在閱讀或?qū)懽魃弦脖仨氁板O銖必較”，只有思想透徹、情感凝練了，才能“煉”出好字來(lái)，反之則可能失誤。

第3、4、5段是對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行深入議論。

第3段前一部分用兩小段文字對(duì)前文隱含著的意思進(jìn)行提煉，揭示出普遍性的意義：

（1）“這番話不免啰嗦， 但是我們?cè)谝慕雷郑沁@樣錙銖必較不可。咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語(yǔ)的涵義通常不很好。但是在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”。（2）“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。”這兩小段文字存在著因果關(guān)系，其中第（1）小段文字是在一段過(guò)渡語(yǔ)的“鋪墊”下生發(fā)，突出了作者寫作的主旨，表明了中心論點(diǎn)。第（2）小段文字將咬文嚼字與思想情感聯(lián)系起來(lái)，揭示了“咬文嚼字”的內(nèi)涵，表明了“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的總理由。

第3段后一部分至第5段，聯(lián)系兩個(gè)事例，具體論述咬文嚼字與思想情感的緊密關(guān)系，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。一是聯(lián)系王若虛改動(dòng)《史記》李廣射虎一段文字；二是聯(lián)系推敲典故，分別說(shuō)明意味、意境隨文字變動(dòng)而變動(dòng)的道理，從兩個(gè)角度論證了“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的必要性。

上述五個(gè)自然段呈現(xiàn)出逐層深入的關(guān)系，論述了議論文中“是什么”和“為什么”的兩個(gè)問(wèn)題。如何才能做到“有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。第6、7兩段圍繞“怎么樣”展開(kāi)論述。第6段聯(lián)系字的直指義和聯(lián)想義，舉蘇東坡兩句詩(shī)“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”進(jìn)行分析，說(shuō)明“文學(xué)的文字必須顧到聯(lián)想的意義”；要“善用聯(lián)想意義”。第7段聯(lián)系大量的“套語(yǔ)”“濫調(diào)”，說(shuō)明“聯(lián)想意義最易誤用而生流弊”；要避免“套板反應(yīng)”，遇事“朝深一層去想”，使“文章真正是‘作’出來(lái)的”。最后，第8段總結(jié)：在概括前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)前面兩方面的內(nèi)容予以呼應(yīng)以示強(qiáng)調(diào)：一是呼應(yīng)主旨，希望讀者從本文中“可以領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神”；二是呼應(yīng)咬文嚼字的態(tài)度、方法，要求讀者“不能懶不能粗心”“只有刻苦自勵(lì)推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)文的精煉與吻合”“才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”。

（二）“引、議、聯(lián)、結(jié)”的圖式

“引”：（第1段）引述郭老對(duì)兩句話的修改。

“議”：（第2段至第3段前一部分）分析評(píng)價(jià)郭老的修改，并揭示其中的道理。

（“議”之一）對(duì)郭老的修改進(jìn)行具體分析，得出結(jié)論：一次改得“夠味”，一次“似乎改得并不很妥”。

（“議”之二）揭示上文蘊(yùn)含的道理。第一，提煉中心論點(diǎn)：“在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”。第二，概說(shuō)論證理由：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想感情；文字上面含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情”。

“聯(lián)”：（第3段后一部分至第7段）聯(lián)系相關(guān)材料，進(jìn)一步論述。

（“聯(lián)”之一）（第3段后一部分至第5段）深入議論為什么要咬文嚼字。第一，聯(lián)系王若虛對(duì)《史記》的修改議論，表明換個(gè)說(shuō)法，意味就變化。第二，聯(lián)系“推敲”的典故議論，表明用字不同，意境就有別。

（“聯(lián)”之二）（第6段至第7段）展開(kāi)論述怎么樣咬文嚼字。第一，聯(lián)系字的直指義和聯(lián)想義（包括蘇東坡詩(shī)句）議論，表明“文學(xué)的文字”“有時(shí)卻必須顧及聯(lián)想的意義”；要“善用”字的聯(lián)想意義。第二，聯(lián)系大量的“套語(yǔ)”“濫調(diào)”， 表明“聯(lián)想意義最易誤用而生流弊”；要避免惰性，遇事“朝深一層去想”，使“文章真正是‘作’出來(lái)的”。

“結(jié)”：（第8段）總結(jié)前文，強(qiáng)調(diào)主旨，提出希望和要求。

值得一提的是，“引、議、聯(lián)、結(jié)”實(shí)質(zhì)上是議論文一種“意脈”的體現(xiàn)，作者據(jù)此寫作，就可將文章分為四個(gè)部分而顯得“層次分明”。不過(guò)朱先生該文一個(gè)特殊的地方，是將“議”的一部分和“聯(lián)”的一部分“有機(jī)”“鏈接”在一個(gè)自然段（第3段）里，如果按照“引、議、聯(lián)、結(jié)”劃分為四個(gè)層次，則會(huì)在自然段的歸并上造成麻煩和困惑。不過(guò)，當(dāng)我們跳脫出段的形式上的束縛，真正按照“意脈”去看待和把握文章層次時(shí)，這樣的麻煩和困惑依然可解。該文是運(yùn)用“引、議、聯(lián)、結(jié)”的典范之作，值得借鑒。

① 溫立三等編：《普通高中語(yǔ)文必修1：教師教學(xué)用書(shū)》，人民教育出版社2007年版，第83頁(yè)。

② 劉海貴、尹德剛：《新聞采訪寫作新編》，復(fù)旦大學(xué)出版社1991年版，第111頁(yè)。