中小學校園啦啦操的功能及價值微析

夏貝兒，楊 莉

（1.上海交通大學，上海 200240；2.江南大學，江蘇 無錫 214122）

本文從校園生態文明建設、校本課程改革、教育創新思維激活等維度，探究分析校園啦啦操的功能及價值，以提高中小學開展啦啦操運動的實踐自覺性，增強學生的感性素養，使他們擁有“詩和遠方”的人生格局。

1 校園啦啦操孕育校園生態文明，激活能量轉換

教育生態學視野下的學校是一個生態系統。這個系統里，由自然生態、類生態和內生態三重生態構成，自然生態包括校園的花草樹木、校舍建筑、運動場館、教育設備設施等；類生態是指學生與學生、學生與教師、教師與教師、教師與家長，以及師生與社會、師生與文化之間的關系等；內生態主要指人與其身心的關系，包括身心健康、安全、良心、自尊、自我意識、理想、信念、信仰等。三重生態的互惠一體，和諧共存，便會產生積極的能量，作用于學校發展和生命成長。

1.1 啦啦操改變了校園生態構成

中小學校經過由義務教育、教育現代化建設30余年的改革發展，硬件環境有了奪人眼球的變化，鳥語花香、曲徑通幽、小橋流水，如公園般的校園環境，美輪美奐，充滿時代的氣息。教育硬件設施設備的改善，作為一種靜態的環境，終難形成持久的、鮮活的生態能量，直抵人的心靈深處。校園啦啦操運動的開展，改變了校園靜態的現代環境結構，它以獨特的運動肢體語言和行為藝術，呈現于華麗而璀璨的舞臺背景之間，構建成一幅動靜相宜、體藝和順的校園生態環境，提升校園生態文明的張力和潛在影響功能。江陰南菁高中運動會開幕式上的千余學生的啦啦操表演，蔚為壯觀，震撼心靈，成為一軸校園生態畫卷；無錫僑誼幼兒園、濱湖實驗幼兒園、大地幼兒園等幼兒小朋友每日一跳的啦啦操，成為校園中的一道多彩的風景線。啦啦操為校園注入了時尚、激越的生態元素，優化了中小學幼兒園校園生活環境。

1.2 啦啦操改善了校園人際關系

在教育生態圈中，師生是不變的生態主體，是共存共生的生態主體。但在傳統教育思維里，教師永遠是主宰者、主導者，學生永遠是被動者、受聽者，應試教育的慣性思維，加劇了師生關系的對立與惡化，十多年來的素質教育倡導與推行，教師教育思想、理念及角色意識雖有改變，但在實際教學中，“為師至我尊”的潛意識有意無意地會流淌于課堂上、師生間，影響著師生間、生生間等人際關系，弱化了人際間生態能量的積極流動與轉化。校園啦啦操運動的開展，其共同目標的生存、團隊協作的方式、群體完美的追求、陽光心態的面對、快樂體驗的分享等運動特性，有益于友好師生關系，密切情感聯系，喚醒善的心向，點燃愛的能量，形成和睦的、安全的校園人文生態，促進道德正能量的傳遞，實現共同進步、共同成長。無錫雙語實驗學校學生說，參加啦啦操訓練后，密切了同學之間的關系，學會相互幫助、相互鼓勵，合作意識增強；老師們反映，啦啦操使孩子們的學習狀態有了變化，思維敏捷，做作業速度明顯提高，學習主動性增強，師生關系更和諧了，集體榮譽感、團隊向心力更強了。

1.3 啦啦操優化了身心內在結構

在重視校園自然生態環境和人文生態環境建設之外，尤為重要的是人的心靈生態，即生態內環境的優化。在應試教育的影響下，生態內環境遭受了極大的沖擊和破壞。在學業的高壓下，孩子們疲于應付，沒了童年，沒了自己的閑暇時光，沒了自己心儀的玩伴，這種以犧牲孩子身心愉悅健康為代價的教學誤區，將貽誤一代乃至幾代人的未來。分析許多孩子走極端的行為背后，無不與其心理內環境的失衡及自我調節、修復能力差有關。玻璃心、逆商低，缺乏意志力、生活自信心，自我意識淡薄，理想信念缺位等內生問題，學校要通過有效的途徑和方法給予他們生態補償，優化心理結構，增強生命內力。校園啦啦操運動以其明快的音樂節奏旋律、遒勁整齊的肢體運動語言等獨有的表達方式，給孩子們緩解緊張、調節心境、釋放激情、舒展靈魂的機會，在激情跳躍中，增強自信；在艱苦訓練中，磨礪意志；在追求完美中，認識自我，這一切，對孩子們優化生態內環境有著積極深遠的意義。宜興悲鴻小學六年級江美欣同學很有感觸的說：“啦啦操使我擁有了自信，如走路時不再低著頭，說話時不再吞吞吐吐了；堅持不懈，挺直脊梁，認認真真練舞，端端正正做人，成為一匹小駿馬。”僑誼金科幼兒園趙盈灃孩子的家長驚喜地說：“孩子在學習啦啦操中有超乎想象的專注和執著，動作不標準的地方，會主動去練習，磕青了也不叫苦叫累，這是孩子以前從未有過的表現。”宜興悲鴻小學任兆栓同學的家長也反映說，孩子參加了啦啦操運動，性格發生了變化，原來體質較弱，還有點內向，現在性格開朗、樂觀、堅強、自信多了，也愛說話和交朋友，集體場合不再怯場和害羞了；自我調節、自我管理能力明顯提高，懂得合理安排學習、訓練和休息時間。

2 校園啦啦操拓寬課程教學視野，優化人生格局

教育家肖川指出：“教育要關注學生的生活世界并切入學生的經驗系統；在教育內容和教育方法上是基于學生智慧發展水平的；教育要著眼于學生成長的內在動機的喚醒，使學習活動是自覺自愿的；教育要將學生帶入精神充實、富于理智挑戰的境界。”循這語境思考開去，學校教育的一切努力其最終目標是提升學生高尚的生命境界，成就致遠的人生格局。校園啦啦操以其獨特的體藝運動魅力，為學校教育注入了新的課程意義。

2.1 啦啦操拓展了課程實踐空間

在學校教學中，人們往往偏重語文和數理邏輯在認知發展中的重要性，而情感和動作技能目標被弱化。從心智發展而言，人的直覺和感知能力對認知發展有著舉足輕重的作用，然而這些被有意或無意排除于學校課程體系之外的課程，成為了“空無課程”（美國著名教育家、課程論專家艾斯納的觀點），阻礙了課程改革的深化，壓縮了課程實踐空間。啦啦操集競技性、藝術性、觀賞性和娛樂性為一體的運動項目，是有著廣泛群體的體育與藝術相結合的身體活動，被譽為最具廣泛性和深入人心的群眾性芭蕾藝術。從課程意義看，啦啦操就是這類學校體育、藝術領域中的“實際課程”，它雖沒納入部、省課程內容，但作為校本體藝特色課程，有著積極深遠的意義。啦啦操運動改變了現有課程重數理能力、輕直覺感知的傾向，促進了課程理念的轉變，拓寬了校本課程開發的思維、路徑，大大豐富了學生課程實踐美的體驗。

2.2 啦啦操凸出了感性素質培養

身心健康是人生幸福的基礎。一個人想要獲得一生的幸福，不僅要擁有獲得幸福的生活條件，還要擁有體驗幸福感受的能力與素質。這里提出了一個鮮明的觀點，即體驗幸福，需要感性素質，感性素質的培養，主要通過藝術教育來實現。在中小學教育中，始終存在一個教育認識誤區：學好數理化，就能成就人生未來。因而重視數理化及理想教育，注重理性培養，而輕視音、體、美學科教育，忽視感性意識的發展。殊不知，審美能力差，感性質量低，感知不了生活的美，就很難體驗到人生的幸福，這種理性（知識、學識）能力強、感性（審美、欣賞）素質低的人，即使能贏在起跑線，也終將輸在終點站，夢想難成真。啦啦操是藝術化了的體育運動，它講究的是運動中的藝術氛圍、歷美感覺，音樂旋律、節奏、情緒與肢體運動、色彩、畫面的整體和諧、相得益彰，極具審美震撼力，直抵人的靈魂。校園啦啦操是一方充滿情感溫度和審美光合作用的土壤，育化著孩子們的感性體悟能力和藝術審美素養。

2.3 啦啦操成就了美好人生格局

競爭與合作是人類社會永恒的主題。競爭與合作是體育運動的核心精神。清華大學著名經濟學教授李稻葵分析指出，運動員不僅具備異于常人的身體條件，更關鍵的是，具備有成功的特殊心理素質。國際上很多領導人，都是職業或業余體育運動員出身，如奧巴馬，從高中到大學期間，一直參加各種籃球比賽；普京，柔道黑帶；英國前首相泰德.西斯是一名出色的帆船運動員等。體育運動能夠造就人的格局。何謂格局？格，就是指人格；局，就是指氣度和胸襟。格局，也就是一個人的胸襟和視野，格局有多大，視野就有多寬廣。一個心懷廣闊、心境平和、能夠體察他人的情緒和想法的人，才能敢于突破自己，實現化蛹為蝶的蛻變，涅槃人生，走得更遠更穩更久，才能抵達心之所向。充滿陽光、時尚和團隊精神的校園啦啦操運動，具有獨特的教育功能，如注重肢體動作與音樂節奏的配合，技術要領與情感表達的契合，以及局部至于整體、個體服從群體的理解，這一切都在潛移默化中影響著人的心靈，開拓著人的胸襟和視野，塑造著人的精神與格局。

3 校園啦啦操改善教育心智模式，喚醒創新意識

創新生成活力。創新就是求變、趨優。然而，創新需要有平臺、有載體、有燃點，這樣才有可能將求新求變落到實處。啦啦操運動給校園教育注入了澎湃的活力，也給予人們審視以往、突破傳統思維習慣，走出行為“舒適區”，以新思維、新觀念定義教育，謀求新的發展生長點。無錫校園啦啦操運動激發了師生的創新動力，創新之思、創新之舉，不勝枚舉。

3.1 開啟“一校一球一操”新模式

當青少年校園足球方興未艾之時，經過數年的無錫校園啦啦操運動有了新的發展思路，以尋求更為廣闊的展示舞臺，再現其激情、陽光、時尚、多彩魅力，便產生了“一校一球一操”的新模式，啦啦操與校園足球聯袂，相得益彰，成就了校園“生龍活虎踢足球，激情四射跳啦啦”的無限精彩。如今，在錫城中小學校園，哪里有足球賽事，哪里就有啦啦操的身影。班賽、級賽、區賽、市賽，綠茵場上吶喊、助威聲聲不息，大家凝心聚力，為榮譽而戰，于是，校園足球有了激情“伴侶”，校園啦啦操也不再“孤芳自賞”。在課間或課余，許多學生走出課堂，將思維“歸零”，再起情感閘門，釋放心靈，點燃激情，投身啦啦操運動，收獲力與美的感覺，體悟運動奔放的喜悅，留存校園美好生活的記憶。球、操聯誼，蔚為大觀，成為錫城中小幼校園一道亮麗的風景線，成為一張校園特色文化名片。

3.2 突破教育行事安排老套路

普及才有生命力。無錫十分重視校園啦啦操的普及推廣工作，積極探索啦啦操運動普及新路徑。為能在更廣泛的層面普及啦啦操運動，許多學校從原有既定行事板塊入手，尋求有所突破。課間操是中小學幾十年不變的行事安排，已成慣例，這對孩子們的身心健康有著一定作用。然而，幾十年來，學校課間操套路雖有更新變換，但始終只是囿于運動技術層面，而沒能將情感情緒納入視野，學生將做操視為“履行公事”，為操而操，很難真心介入。為了打破這一局面，滿足現代學生時尚、娛樂的運動心理需求，許多中小學校將課間操改為跳啦啦操，將一年一度的學校運動會團體操表演改為啦啦操展示，如江蘇省南菁高級中學校運動會上，每個班級全員參與展示啦啦操，以年級為單位，每個班級在自己的表演區域里進行展示，動作和音樂是規定的，但隊形由班級自行創編。再如，宜興市悲鴻實驗小學不僅開設啦啦操課堂教學，進行大課間上啦啦操活動，還開展全校性啦啦操聯賽，班班參與，人人參加，還要求每個班級至少有4名任課教師參加。目前，無錫全市85%的大、中小學都開展啦啦操運動，參與學生數萬人。有的學校將啦啦操作為校本特色課程引入體育課堂，進行普識教學，激發學習、參與啦啦操運動的興趣和動機；有的學校舉辦校內啦啦操競賽、籃球寶貝和足球寶貝的比賽等。啦啦操的普及開展賦予校園教育新的時代元素，注入了新的思維活力，使之在創新中不斷前行，收獲成功。

3.3 釋放體育運動管理新思維

思路決定方向。無錫校園啦啦操運動在普及的基礎上，向兩頭延伸：（1）多形態發展，如幼兒園有籃球寶貝、足球寶貝啦啦操，小學、初中有花球舞蹈啦啦操，高中、大學有街舞啦啦操，表現形態百花齊放，絢麗多彩。與此同時，在技術要求達標的基礎上，留有空間，鼓勵學生在動作與隊形方面進行自主創新，豐富個性表達，激活運動潛能，喚醒生命內力。（2）標準化發展。為進一步打通人才成長通道，配合校園素質教育和校園文化建設，國家體育總局體操中心頒布實施的《啦啦操運動員技術等級標準》，將啦啦操運動員標準分為高水平“五星技術等級”和青少年“七彩星級”2個部分。3～14歲的青少年從2017年開始可以通過考級獲得“紅橙黃綠青藍紫”的各級啦啦操星級認證。“七彩星級”運動員的培訓與考級，將心智體美的培育作為重點，使青少年身心發展更健全，團隊意識、創新能力、領導力、溝通與交往能力等也都能有質的飛躍。無錫市啦啦操協會所屬的無錫市啦啦操俱樂部申請成為了啦啦操七彩星級運動員考級中心。無錫今年進行了紅星級、橙星級、黃星級的考級工作。178名學生獲得了紅星級運動員稱號，其中幼兒園86名，小學生92名，24名小學生獲得了橙星級運動員稱號，24名小學生獲得了黃星級運動員稱號。為拓寬孩子成才發展之路，無錫市加大了體制創新力度，給予江蘇省錫山高級中學實驗學校、江蘇省南菁高級中學、江蘇省宜興第一中學、江陰市第一中學、無錫市洛社高級中學等5所學校招收啦啦操特長生的政策支持，為校園啦啦操運動的有效開展營造了良好的政策環境。春華秋實，碩果芳香。無錫四星級高級中學啦啦操比賽經歷了10個春秋，小學、初中學校啦啦操比賽也已進行了7年頭。啦啦操已成為4年1屆的無錫市運動會單項賽事亮點，頗受廣大學校師生、家長的關注和重視，使得啦啦操運動水平日益提高。2014年，無錫成功舉辦了全國啦啦操冠軍賽，900多名無錫大中小及職院校學生參加40多個項目角逐，盡展青春風采。無錫大、中、小學在全國啦啦操錦標賽和冠軍賽中，多次榮獲冠、亞、季軍。

4 結 語

柏拉圖說：“教育非他，乃心靈的轉向。”那么，心靈究竟應轉向哪里呢？在中國哲學里，“仁、義、禮、智、信”就是哲，一個人的靈魂深處要有愛、有善、有信、有智慧，才有立身之本。校園啦啦操以其獨特的魅力，給予校園生態文明綠色能量，開啟學校課程改革嶄新視野，喚醒人的心智潛能，在心靈轉向中提升人格境界，鑄就人生偉岸格局。

[1]肖川.好教育 好人生[M].南京：江蘇教育出版社，2015：28.

[2]鐘啟泉，張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，1999：70-71.