讓孩子愛上音樂
——多媒體設備在小學音樂審美教育中的應用

（江西省贛州市于都縣第三小學 342300）

音樂是審美教育的重要手段之一，《禮記·樂論》中有論述如“夫樂者樂也，人情之所不能免也。樂必發于聲音，形于動靜，人之道也。聲音動靜，性術之變，盡于此類。”音樂在人類生活中是不可或缺的一種藝術樣式，在美育中扮演了重要的角色。

一、審美教育與小學音樂教育

王國維先生說：“審美教育者何？培養其趣味而發展其美之感覺也”1。蔡元培亦有“純粹之美育，所以陶養吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。”2之言。“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展”3。我國小學音樂教育的核心為審美教育，培養學生良好的審美情趣和對生活的樂觀態度，對其一生將產生積極的影響。

音樂是一種時間的藝術，其抽象性加大了小學音樂教育階段美育教學的難度。新一代的小學音樂教師要充分發揮信息時代的優勢，有效提高音樂審美教育的教學效果，讓學生更加全面充分的感受音樂的美。

二、媒體應用于小學音樂教育的功效

應用于教學環境的多媒體設備多種多樣，小學音樂教育多媒體教學設備主要應用電教黑板和電子白板。將多媒體應用于小學音樂教育具有如下功效：

1.化抽象為形象的審美體驗功效

多媒體設備教學設備的應用，使抽象的音樂形象變得形象生動。例如：在欣賞音樂曲目教學中應用多媒體技術，為音樂配上相對應的圖片或者圖像，化抽象為形象。雙重感官系統的刺激，讓學生獲得更為直觀的審美體驗。

2.化枯燥為生動的理論教學功效

借助多媒體教學傳授音樂基礎理論知識，使枯燥乏味的理論知識變得生動。巨大信息處理能力是多媒體設備的重要特性之一，多媒體教學設備可以將抽象的理論知識的展示、對比與應用以圖片、動畫或者游戲等形式展現，枯燥學習變得趣味十足。

3.化零為整的知識整合功效

多媒體輔助教學可以幫助教師整合教學資源。如將校家相連，加強師生間的了解；將音像、圖畫、網絡資源等信息充分整合，拓展教學資源；實時記錄課堂師生互動情況，形成積極良好的評價和鼓勵機制；將表現和理論融于一體等。

三、媒體教學設備在小學音樂教育教學過程中運用

小學音樂審美教育主要包括欣賞、表現、樂理、編創等幾個層面的內容，其教學手段和方法也不盡相同。在具體的教學中，多媒體教學設備可以有如下幾種使用：

1.音樂欣賞教學中的多媒體設備運用

小學欣賞教學主要通過對音樂作品藝術美感的體驗與感悟，潛移默化的培育學生美好情操。傳統教學要讓全體學生獲得音樂“審美的感通”體驗4還存在一定的局限性。多媒體的運用，可以將一首樂曲從樂譜到演奏全面展示，幫助學生獲得審美感知。

如欣賞《阿細跳月》時用多媒體實現樂譜與演奏同步呈現，讓學生更加直觀體驗音樂處理手段，理性感受音樂的內容和感情，以此為基礎，一些教學如找到相同或類似樂樂段；指明主題變化和發展的方法等的難度就大大降低，保證了審美教育的高效實行。

2.表現教學中的多媒體設備運用

表現教學在音樂審美教育中尤為重要。多媒體教學設備的運用，可以實現這一教學過程豐富性需求，可使一位教師的教學效果媲美多人合作教學。

如用多媒體展現中外優秀的自制樂器的事例，幫助學生理解樂器制作的原理、方法和手段，引導學生學習和借鑒其制作方法，鼓勵孩子創造美與表現美。同樣，通過多媒體播放設備實現聲部獨立與綜合，學生可以深刻地體會到合唱中各個聲部的效果及各聲部組合效果。讓學生更深入體會音樂織體的美，感受大型聲樂作品的藝術魅力。

3.樂理教學中多媒體設備的運用

樂理教學是音樂教學中較為枯燥乏味的部分，因此對教學也提出了較大的挑戰。多媒體教學設備在此環節中充分展現了它的優勢。

如在音樂節拍的教學中，教師一邊播放與以節拍為主題的動畫一邊講解；設計白板顯示器游戲讓學生分組競賽，讓學生在玩中學，在學中理解和記憶。這樣的教學方式，能夠讓學生對教學內容產生較為深刻的記憶，熟練與正確的掌握音樂基礎知識，為學生更好的理解音樂作品、實現良好的審美能力打下堅實的基礎。

4.編創教學中多媒體設備的運用

創編教學主要是全方位的培養學生編、創、演的能力，激發學生音樂審美的主動性。傳統教學依賴于教材提示和教師講解，因此可能會使教師無能為力學生束手無策。借助多媒體設備提供的大量信息，創編的難度將大大降低。

如在要求將一首簡單的兒童歌曲編創出不同風格的教學環節中，教師運用多媒體設備展示創編實例，將幾種代表性的案例以對比的方式呈示出來，并對其進行歸納或演繹，讓學生多層面的感受音樂創編的思維過程，了解音樂的創編模式和結構，實現教學目標。

四、結語

柏拉圖說過，在教育中“我們一向對于身體用體育，對于心靈用音樂。”小學音樂教育牢牢把握“以美育人”的宗旨，高效利用多媒體教學設備，在新時代的背景下，進一步完善音樂課堂，使音樂基礎知識和音樂教育的審美、基本技能的學習與音樂藝術的審美及不同文化認知審美有機地結合，在潛移默化中培養學生美好的情操和健全的人格。

注釋：

1．《霍恩氏之美育說》，王國維，《中國近現代美育論文選（1840-1949）》，上海教育出版社，1999年第一版，17頁。

2．《以美育代宗教說——在北京神州學會演說詞》，蔡元培，《中國近現代美育論文選（1840-1949）》，上海教育出版社，1999年第一版，43頁。

3．《教育的藝術》，蘇霍姆林斯基，湖南教育出版社，1983，161頁。

4．武漢大學藝術學院汪余禮教授認為：藝術教育成功的關鍵在于審美感通,審美感通的核旨在于成人之美(讓人成為人并達到美的境界)。只有在審美過程中真正感通了,才能領會作品中“成人之美”的智慧、趣味與境界,進而實現藝術作品的價值;只有真正“成人之美”了,才能達到藝術教育的目的。汪余禮《審美感通與成人之美——兼論藝術教育的根本使命》[J]．四川戲劇,2017(11)：7-11．