讓孩子們在陽光下成長
——訪鄭州經開區外國語小學教師岳紀紅

■本刊記者 盧麗君

蘇霍姆林斯基說：“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”岳紀紅老師無疑就是這樣的人。她說：“我覺得當老師可美，晚上做夢都會笑醒。下課時孩子們摟著你抱著你，那種幸福的感覺，不當老師真的體會不到……”

岳紀紅畢業于鄭州幼兒師范學校，1999年開始從教，曾在曹古寺小學任教7年，2014年來到鄭州經開區外國語小學，目前是四（1）班的班主任兼語文老師。

記者面前的她，一頭長發，高挑身材，笑容親切，渾身上下充滿了正能量。聽她講述與學生的故事，是那么輕松愉悅，而又給人以啟迪。

“教師在走進教室時應該把一切個人的和家庭的苦惱和不幸丟在門外，面帶笑容地站在孩子們面前。”蘇霍姆林斯基如是說。岳紀紅有一個幸福美滿的家庭，有一顆樂觀包容的心，所以，她總是笑著面對學生。

2015年，她接手了一個五年級的班，任班主任兼語文老師。當時有人對她說：“你接的這個班是學校的垃圾班。”她心里想：為什么這樣說呢？接手后發現，這個班確實比較亂，紀律差，有幾個孩子愛打架，班級語文、數學、英語平均分都是全校倒數第一，比其他班要低十幾分。

班里有個孩子叫小強，是個搗蛋鬼，經常會搞得老師上不成課。岳老師仔細觀察他，發現他是想引起老師的關注。于是，在他上課搗亂的時候，岳老師笑著對他說：“小強，我知道你長得帥，可是你不能讓老師上課時只盯著你一個人啊！你看，老師這節課都點你名字幾次了，你不就是想告訴老師你很帥嗎？”然后小強就害羞了，安靜地坐好學習了。

小學男生之間容易打架，有的老師解決這類矛盾時會大吵大叫，結果是自己和學生都很生氣。岳老師從不這樣做。她說：“班里學生打架了，到我辦公室，我就輕輕地說，你們下手真是有點狠，想想人家疼不疼？等到兩個孩子把事情經過說完，我笑著說，這點事兒算事兒嗎？你倆還打一架。你們要真有勁兒，把咱班的衛生打掃打掃。這樣一說，倆孩子都很乖，說：‘老師，我錯了。’”

班里有學習吃力的學生，岳老師會想辦法給他們補課。“孩子一道題做錯了，我一遍一遍給他講。有時候講過好幾遍了，孩子還是會做錯。”這時有的老師會煩，會訓斥學生。而岳老師依然是笑著對孩子說話：“你咋還寫錯？”孩子二話不說就拿著本子重寫了。

上語文課，發現有學生看課外書，岳老師也不批評，而是走過去，輕輕地把學生手里的課外書合上放桌斗里，笑著說：“下課再看。”于是學生就認真聽課了。

岳老師就是這么溫柔如水地對學生，她的愛就像清澈的水一樣滋養著班里的每一個學生。就這樣，班里的紀律變好了，孩子們的關系和諧了，成績差的學生進步了。到了六年級考試時，他們班拿到了全校語文平均分第一名。

“教育，首先意味著相互往好處想，教師往好處想自己的學生，學生往好處想自己的教師。”蘇霍姆林斯基如是說。在岳紀紅眼里，孩子們都是好孩子，所以，她在學生眼里當然是好老師。

岳紀紅說：“我看孩子就看不到缺點。有時聽別的老師說我班孩子有這缺點那缺點，我說我咋看不到呢？在我眼里，每個孩子都很好。”

四（1）班的孩子已經跟了她一年。在她眼里，班里的每個孩子都像自己的孩子一樣可愛。

班里有個叫小巖的孩子，岳老師剛接班時，把他的座位跟哪個孩子排到一塊，都會很快遭到對方家長的抗議：“老師，別讓我家孩子跟小巖坐一塊，他太調皮了！”岳老師后來仔細觀察，發現他并不是“壞孩子”，他做事特別積極，對岳老師說“我要當組長，我要當體育委員，我要競選大隊干部”，岳老師都鼓勵他試試。后來發現他特別適合當路隊長，就讓他和班長一起喊路隊。岳老師常夸他：“你真是老師的小助手！咱班的隊形整得特別好，你真厲害！”小巖干得更起勁了。

小光是一個全校有名的調皮孩子，愛打架。他留著一條小辮子，鄰班的孩子看到他會說：“這是一班的‘小辮子’，離他遠點。”甚至有家長向學校提出來，讓小光退學。岳老師說：“這孩子其實是個 ‘小暖男’。看到班里要出板報，他就跑過來：‘老師，我去擦黑板！’他座位挨著圖書架，主動提出：‘老師，我來收拾圖書架吧！’他把圖書架上的書都分類擺放，有人借書他就一一登記。我有時拉著他的手談心：‘小光，你表現都挺好的呀，不像一些家長說的那么調皮，以后跟同學要好好相處。’”在岳老師的關心和鼓勵下，小光的表現越來越好了。

小浩是個比較特別的孩子。他一二年級時都坐在后排，上課時經常在地上躺著，老師也管不了他。岳老師說：“接班后，我就把他調到第一排了。他一開始是坐不住的，上課坐坐站站，站站坐坐。我發現他的優點和進步及時鼓勵。他的閱讀量特別大、知識面廣，我就在全班表揚他，讓他當班里的‘小老師’，他特別高興。現在他能坐住的時間越來越長，基本一節課能坐下來了。”

在岳老師的眼里、嘴里，班里的每個孩子都是好孩子，她總是肯定、鼓勵孩子們。于是，孩子們開心地告訴爸爸媽媽：“岳老師對我可好了！”而他們自然就愿意聽岳老師的話，不斷進步著。

“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說：愛孩子。”“教師不愛孩子，無異于歌手發不出嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感。”蘇霍姆林斯基如是說。岳紀紅發自內心地愛孩子，讓班里的每一個孩子都沐浴著愛的陽光，幸福成長。

愛孩子，是讓每一個孩子都有參與的機會。在所有的活動上，岳老師從來不放棄任何一個孩子，班級活動都是全員參與。她說：“如果挑學生來組織活動肯定效果更好，但是有些孩子，表面上說不想參加活動，其實把他們去掉，他們心里會很難受，所以我們都是全員參與。”2015年，全班同學表演的《少年中國說》在經開區第五屆教育藝術節上拿到了一等獎。除了表演節目，岳老師還注意讓每一個孩子都有機會當班干部。她請家長們幫她了解情況，只要孩子想當班干部，她都會給孩子嘗試的機會，無論孩子成績好壞。

愛孩子，是和孩子有更多情感的交流。下課時間，岳老師常常待在班里和孩子們聊天，孩子們圍著她嘰嘰喳喳地說個沒完，她笑著聽孩子們講，摸摸這個的頭，拉拉那個的手，不時點頭回應著他們。而孩子們有的摟摟她、抱抱她；有的專注地說；有的說完了，就開心地跑出去玩了。整個教室，洋溢著愛的氣息。

愛孩子，是讓孩子的手和心都感受到溫暖。在曹古寺小學工作時，教室沒有空調，冬天特別冷。岳老師就讓每個孩子帶一個小瓶子，她燒好熱水，給孩子們的小瓶子里灌上熱水，讓他們暖手。有的學生沒帶小瓶子，岳老師就拿出自己的熱水杯讓他暖手。在外國語小學條件好了，冬天教室比較暖和，但是岳老師總想著坐在門口的學生會冷，于是，經常調換坐在門口的學生，上課及時關門，下課開門通風，還要經常去問一問學生冷不冷，摸摸他們的手涼不涼。

岳紀紅老師以自己的愛心、細心、貼心，讓她的班級成為一個溫馨的情感世界，讓她的孩子們生活在愛的氛圍中。

“人生下來，并不是為了像無人問津的塵埃那樣無影無蹤地消失，人生下來是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡。”蘇霍姆林斯基如是說。而岳紀紅正在孩子們身上留下永久的美好痕跡。

岳老師自我評價：“我是一個積極、樂觀向上、不抱怨的人，我就想讓孩子們成為我這樣的人。我覺得成為一個這樣的人，什么事情都解決了。做這樣的人，不管有什么事，都很開心。”

她總是認真細致地做好自己的事情，從不抱怨。她也教孩子們學會不抱怨。

“有的孩子抱怨家長是‘電視媽媽’‘手機爸爸’，我就告訴他們，其實爸媽忙一天了很辛苦，在家看會兒電視、玩會兒手機是放松一下，他們并不是一天什么都不干只看電視玩手機。說實話，老師回家也會看一會兒手機，放松一下。所以，你們不要抱怨爸媽。有的孩子抱怨老師布置作業，覺得不應該寫作業。我告訴他們：寫作業是你們要完成的一項學習任務，不寫作業，你們能進步嗎？既然抱怨后也得寫作業，為什么不開開心心地寫呢？”

作為一名小學班主任，岳紀紅老師不只是讓班級的每一個孩子生活在愛的陽光中，她積極樂觀、勤奮做事、不抱怨的美好品質，也正在通過日常生活的點點滴滴給孩子們以熏陶，在他們身上留下永久美好的痕跡。

在采訪孩子們時，記者鮮明地感受到了這些孩子的特點：陽光，自信，樂于表達，在說話中會不斷地肯定別人，鼓勵別人的優點和進步。幸福的岳老師，正在帶出一群幸福的孩子。

岳老師為什么總是這么幸福呢？

蘇霍姆林斯基早就給出了答案：“人在為他人的幸福著想的同時也享受到了快樂。”