關于小學作文教學有效性的幾點思考

江蘇省阜寧師范學校附屬小學 周 軍

一直以來，作文教學都是令廣大教師頭疼的一件事。眾所周知，在小學語文教學過程中，作文教學是重要的組成部分。語文考試中，作文也占據了較大的分值。培養小學生的語言表達能力，提升他們的寫作水平，一直都是教師的一大心愿。但是在實際的教學現狀中，很多作文教學過程的有效性一直達不到理想的效果。在此，筆者將結合自己的工作經驗，整理出一些不太成熟的看法，供大家參考。

一、培養學生的寫作興趣——發展寫作創造力的前提

學習的最好刺激就是對所學內容的興趣。在小學語文作文教學過程當中，培養學生的寫作興趣已經成為了老生常談的一個話題。但是實際上，由于師生之間在年齡和經驗方面存在著較大的差異，有些時候教師認為能夠激發學生興趣的教學方法往往并不能達到理想的教學效果。因此，我們仍然需要付出更多的精力去培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作。寫作，不僅僅考察了學生的語文綜合能力，同時也需要學生具有一定的創造力和想象力。興趣的存在，是發展寫作創造力的前提，同時也是引導學生主動進行寫作的一股強大支撐力。 那么具體來說，激發學生產生濃厚的寫作興趣應該如何做呢？首先，教師應當對學生進行積極的鼓勵和啟發誘導，先讓學生放下對作文的成見和恐懼。其次，教學應當從學生的實際出發，恰當的提出寫作要求，發展學生的寫作創造力。最后，寫作教學應當設計多種形式的訓練，讓課堂變得精彩生動。

舉個例子，我在開展“××的自述”這節作文課的時候，發現很多學生如果沒有教師的指導，自己不知道要寫什么內容。于是，為了激發學生的寫作興趣，我在課堂的開端，利用多媒體課件小學生展示了在日常生活中能夠接觸和使用到的物品。并且利用導語來激發學生興趣：同學們，一群物品家族的成員興高采烈地參加物品展銷會，大家看看圖片上說一說你看到了什么，這些物品分別是屬于哪個家族的？隨后，我又在課堂上利用猜謎這個活動來調動學生的積極性。例如關于電腦的謎語：我是方方正正兩個盒，小老鼠在旁邊臥。小小屏幕彰顯萬千世界，每天摸摸又點點，比爾蓋茨樂呵呵。在謎語的引導下，我指導學生用第一人稱描寫自己想要描述的物品，為喜歡的物品寫一個自我介紹。

二、擴大學生的知識層面——發展思維水平的基礎

俗話說巧婦難為無米之炊，就算學生有再濃厚的寫作興趣，如果自身沒有一定的知識儲備量，那么在進行寫作的時候也無法得到良好的效果。為了能夠進一步提高學生的寫作水平，幫助學生逐漸形成優秀的寫作能力，教師應當在教學過程中幫助學生擴大閱讀面，注重知識的積累。日本的心理學家通過大量的研究實驗得出一個結論：人擁有的詞匯量和其能力是成正比的。在小學生的寫作過程當中，他們擁有的詞匯量越多，寫作的能力也會越強。擴大學生的知識層面，是發展思維水平的基礎，是提升寫作水平的前提。具體來說，在日常的教學過程當中，教師可以向學生推薦一些適合他們的書本讀物。除此之外，還可以設計組織一些作文活動，引導學生在活動過程中取長補短，豐富眼界，吮吸營養。

在平時的教學過程中，我經常會設計一些積累環節。積累的內容隨著教學內容而定，比如說在學習《江雪》這篇古詩的時候，我指導學生積累這首詩中的名句——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”為了拓展學生的知識面，發展學生的思維能力，我又引導學生在課下的時候收集一些關于描寫雪的成語或者古詩，甚至是歌詞。這個活動，引起了很多學生的注意，在大家的熱心收集中，得到了許多與雪相關的材料內容，例如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”“今冬大雪落得早，定主來年收成收”“白雪皚皚”等等。有了這些詩句、詞語的積累，學生在描寫雪的時候就會有更多的選擇，信手拈來。

三、讀寫結合，說寫并重——發展表達能力的途徑

閱讀與寫作教學相結合，是發展表達能力的重要途徑。在小學語文教學過程當中，閱讀教學和作文教學是兩大重要內容。一般來說，閱讀和寫作總是有著緊密的聯系。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。在小學語文教材里，甄選了許多適合學生閱讀的、經典的文學作品，因此，教師可以合理的利用閱讀教學來為寫作教學打好鋪墊。比如說在日常的課文教學過程當中，教師可以引導學生對喜歡的句子或者段落進行摘抄和深入理解，幫助學生分析一些優秀的寫作方法和技巧，提高學生的閱讀量。這樣一來，通過讀寫結合、說寫并重，學生能夠有效地提高自身的綜合語言表達和組織能力，寫作水平也會達到有效的提升。

以《煙臺的海》這篇文章為例，文章對煙臺的海進行了詳細的描述，辭藻優美，適合小學生閱讀和學習。我在開展這篇課文教學的時候，對文章中的寫作方法進行了精心的分析，幫助學生掌握良好的寫作方法。例如文章中有這樣的一句話：微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。這句話里，“嬉笑著”、“害羞似的”、“撲上來”等詞語生動的描寫了浪花的形態，將浪花擬人作頑皮的孩子，技巧成熟，描寫生動，值得學生學習和模仿。

寫作是一個漫長的過程，提高學生的寫作能力，不僅僅需要學生付出艱苦的努力，還需要教師為學生提供一個合適的平臺和空間。相信在師生的共同合作和努力下，學生的寫作質量能夠得到有效提高。