閱讀名家名篇三步曲

江蘇省金湖吳運鐸實驗學校 王義平

《語文新課程標準》中指出：語文學習應該重視祖國語言文字的積累學習，要繼承和發揚中華優秀文化傳統。小學語文教材中選取了許多名家名篇的文章，這些文章給學生帶來了文學的啟迪，情感的熏陶。這些名家之所以成為名家，就是因為他們的文章經過了千錘百煉，其語言風格和情感內涵都自成一體，一篇篇名作都令人稱贊。這些名家名篇既然選作了課文，就要好好發揮它們的輻射引領作用。本文就小學語文教學中名家名篇的高效閱讀，進行初步探討。

一、名篇中讀有發現

名家名篇的文章遣詞造句是獨具魅力的。領略其語言之美，是我們學習名篇的重要任務之一。作為語文老師，在指導學生閱讀時從語言文字入手，發現作家為我們呈現的不一樣的內容。

以五年級語文下冊《只揀兒童多處行》這篇課文為例，這是我國著名的兒童作家冰心寫的一篇文章，文章用清新歡快的筆調，告訴大家，如果想找到春天，就要去兒童多的地方，有孩子的地方，才更能顯現出春天的生機勃勃。學生在剛學這篇課文的時候，讓他們從課題入手，讀兩遍課題之后，想一想冰心奶奶到底會寫些什么內容呢？學生會猜測，肯定會寫到許多兒童，還可能會寫為什么要選兒童多的地方去呢？學生帶著這個問題去讀課文，讀著讀著就會了解這些內容了。就這樣，從課題入手，讓學生抓住課文的主線，從整體去把握課文的主要內容。

接下來，品讀課文的時候，讓孩子們抓住兒童的多和快樂這兩條線，先找出兒童多的詞語和句子，學生很快能找到“成千盈百、鬧嚷嚷、擠、一群接一群、飛涌、涌流、座無隙地、東一堆西一堆、一群一群”等等，這些詞語都突出了兒童的多。還有一個打比方的句子，說孩子像“一群一群的小天使從大魔術匣子里飛涌出來”，讀到這些詞句，自然可以感受到兒童的多。

之后再感悟兒童的快樂和生機勃勃，從“兒童嘰嘰呱呱地說笑、坐山坡上看書、在湖上劃船、在玉瀾堂的院落里賞花”這些語句都感受得到孩子們的天真和快樂。

以上這些都是冰心奶奶要展現給學生的，教學時，讓學生朗讀課文，用心體會冰心奶奶帶給現代孩子們的不一樣的體驗。教育我們的學生，我們現在就是課文中提到的充滿生機和活力的兒童，我們走到哪就會把春天的蓬勃朝氣帶到哪里，所以我們要把握好現在的大好時光，好好學習、快樂成長，展現出自己最精彩的童年。

二、品悟中讀有所思

語文課本里的名家名篇不僅語言值得我們學習，通過作品所表達的思想也是令人回味悠長。

例如，我國現代作家老舍先生寫的《草原》這篇文章，學生讀這篇課文的時候，先要理清課文的主要內容，課文圍繞草原先寫了草原的美麗景色，然后寫的是草原蒙古人民的熱情歡迎。從表面上看是寫的這兩塊內容，實際上作者想表達的是蒙漢人們的深情厚誼，進而拓展到漢族同我國其它各民族的大團結。學生讀背了描寫草原美景的句段之后，轉到蒙古人民熱情好客這一部分的內容上來，抓住課文最后“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話，讓學生想一想當時人們的話別場面，體會全國各族人民一家親的大團結場面是何等的感人，進而再體會老舍先生寫這篇文章的真正用意。從這點來感受一下我們這些文學大家，不僅文章寫得精彩，還有一顆愛國愛家的寬廣胸襟。

這樣，讓孩子們從小學開始就從這些名家的作品中大致了解他們的一些思想，在以后閱讀課外書籍時能夠慢慢做到觸類旁通。

三、擴展中讀有收獲

名家之所以成為名家，他們的作品肯定不止一篇能夠打動人心。在學這些名篇的時候，可以適當擴展一些這些名家的其他作品，讓學生多角度領略名家的風采，為積累文學素材做好準備。

以五年級下冊的《七律·長征》一文為例，這是我國偉大的領袖毛主席寫的一首七言律詩。文章大氣磅礴，寫出了紅軍長征途中的光輝業績。在指導學生閱讀理解之后，有感情地背誦全詩。在學習本課的時候，還有必要介紹一下毛主席的文學成就。他作為我國的偉大領袖，詩詞方面也有很高的造詣。他的詩詞縱橫古今、意氣風發，很能打動人。在學完這首《長征》以后、還可以把他的《沁園春·雪》《清平樂·六盤山》《卜算子·詠梅》這一組詩詞拿來品讀一下，以感受毛主席那博大的情懷。在以后進入中學的時候，再學到毛主席的相關詩詞的時候就能夠高屋建瓴，透徹的理解其表達的主題了。由此，也可以引導學生感知，古今中外，凡是有所成就，能成大器者，必定是一個心胸開闊、具有遠見的人，因此不必在一些小事上斤斤計較，從小努力學習，博覽群書，厚積方能薄發，要向毛主席那樣多讀書、多思考。

再如，前面提到的冰心奶奶的《只揀兒童多處行》學完之后，還可以讓學生讀一讀她寫的《寄小讀者》，這本書里都是冰心寫給國內孩子的一封封信，學生讀了以后，能夠體會到兒童無憂無慮的快樂，更能感受到她對兒童喜愛與羨慕。

【結 語】

總之，語文教材中的名家名篇給學生提供了很好的范例，在教學這些課文的時候，盡可能多地引導學生去了解這些名家的作品。在具體的閱讀中明確課文內涵，感受作品抒發的情感，拓展到閱讀名家其它的作品，從小播下文學的種子。