從閱讀推廣人到閱讀推廣人才
——論圖書館界主導閱讀推廣專業教育*

曹 娟

從閱讀推廣人到閱讀推廣人才
——論圖書館界主導閱讀推廣專業教育*

曹 娟

閱讀推廣事業良好的發展態勢對閱讀推廣人才提出了更高要求。以短期培訓為主的閱讀推廣人培訓機制，能夠提供的人才質量與數量無法滿足閱讀推廣事業發展的需要，這是發展閱讀推廣人才專業教育的根本原因。文章主張圖書館界推動閱讀推廣人才專業教育：圖書館是全社會閱讀推廣的主陣地；圖書館學科體系中應當有閱讀推廣的地位；圖書館學教育應當發展閱讀推廣專業教育。

閱讀推廣人才 專業教育 圖書館學 碩士研究生教育

1 閱讀推廣人才建設是閱讀推廣的要求

從2012年十八大報告提出“開展全民閱讀活動”，到“全民閱讀”被納入《政府工作報告》《公共文化服務保障法》和“十三五”規劃綱要，以及《全民閱讀促進條例(征求意見稿)》《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》發布，表明“全民閱讀”已提升至國家戰略高度。全民閱讀推廣蔚然成風，呈現出良好的發展態勢。閱讀推廣事業的迅速發展對閱讀推廣人才隊伍建設提出了更高要求。《公共文化服務保障法》第四章第54條指出國家支持公共文化服務理論研究，加強多層次專業人才教育和培訓。《全民閱讀促進條例(征求意見稿)》第16條和第28條提出加強閱讀推廣人才隊伍建設。《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》鼓勵和支持公務員、教師、新聞出版工作者、大學生等加入閱讀推廣人隊伍，定期培訓，提升素質和服務能力；鼓勵和支持高等院校和科研單位進行閱讀研究，鼓勵從跨學科的角度研究閱讀理論，創新研究方法，加強閱讀學學科建設。《中國圖書館學會關于2017年開展全民閱讀活動的通知》明確表示，專業人才是提升閱讀推廣水平的保障，提出加大“閱讀推廣人”培養力度，提升閱讀推廣人才隊伍專業素養。《國家新聞出版廣電總局關于開展2017年全民閱讀工作的通知》鼓勵和支持閱讀推廣人廣泛開展少兒閱讀推廣活動，加強對少兒閱讀規律的研究和運用，探索建立中國兒童階梯閱讀體系。

范并思認為，閱讀推廣人隊伍的建設與管理將成為當前我國社會持續深入開展全民閱讀需要關注的問題[1]。宋衛認為，閱讀推廣人素質已成為制約閱讀推廣運動的最大因素[2]。林丹認為，圖書館是硬件，人是軟件，只有“人”才能讓圖書館會唱歌會跳舞，主張將閱讀推廣工作重心從圍繞書轉變為圍繞人[3]。

第六次全國人口普查顯示，我國2010年總人口接近14億[4]；加上越來越多的外籍人士，閱讀推廣對象超過14億。我國0-18歲兒童與青少年人口接近3億[4]，這一部分人尚處發育期，心智尚未完全成熟，可塑性較強。對于沒有閱讀習慣的兒童和青少年可通過閱讀推廣來培養其閱讀習慣，已經形成閱讀習慣的兒童和青少年可加以引導，他們是閱讀推廣的重點對象。無論是14多億的閱讀推廣泛在對象，還是3億左右的閱讀推廣重點對象，都是一個龐大的數字，都需要一定數量和達到一定質量的閱讀推廣人才與之相適應。

閱讀推廣人是指具有一定資質，可以開展閱讀指導，提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專業與業余人士[5]。閱讀推廣人才與之相區別，主要在“人才”二字上，是指經過系統教育，具有專業知識和專門技能的閱讀推廣人。專業教育要求執業人員具有從業必備的專業學習背景。所在學校及所學專業的辦學條件、課程設計、教學過程、教育質量都要達到標準，才能培養出所謂接受過專業教育的人才。我國缺少接受過系統專業教育的閱讀推廣人才。查詢《普通高等學校本科專業目錄(2012)》《普通高等學校高等職業教育(專科)專業目錄(2015年)》《2017年碩士專業目錄》[6]等專業教育目錄，沒有與閱讀推廣相關的本科、專科專業，只有以“閱讀”命名的碩士研究生方向，因此并不存在系統的閱讀推廣專業教育。

目前閱讀推廣人培訓活動主要有三種類型。一是政府牽頭的閱讀推廣人培訓工作。深圳市政府推出“閱讀推廣人”培育計劃，牽頭組織閱讀推廣專業化培訓，最為典型。2012年深圳讀書月組委會和深圳文體旅游局聯合開展深圳市首批閱讀推廣人培訓班，至今成功開辦5期，經過專業培訓并取得合格證書的閱讀推廣人達154人。深圳還制定《深圳市優秀閱讀推廣人評選辦法》《深圳市閱讀推廣人管理辦法》《深圳經濟特區全民閱讀促進條例(征求意見稿)》等文件，成立閱讀推廣人協會，通過《深圳市閱讀推廣人協會章程(草案)》，走在全國前列。二是行業協會發起的閱讀推廣人培育行動。2014年中國圖書館學會啟動閱讀推廣人培育工作[7]，擬定《培育閱讀推廣人行動計劃(草案)》，用于指導中國圖書館學會閱讀推廣人培育行動[5]。2015年、2016年連續兩年實施全國圖書館未成年人服務提升計劃。2015年、2017年推出2輯共計12冊“圖書館閱讀推廣人系列教材”，作為中國圖書館學會“閱讀推廣人”培育行動唯一指定教材。至今中國圖書館學會“閱讀推廣人”培育行動已經連續進行6期[8]。上海圖書館學會2014年11月成立“閱讀推廣人”工作組，以浦東圖書館為試點單位，開展閱讀推廣人培育工作，建立閱讀推廣人制度[9]。三是民間閱讀機構開展的閱讀推廣人專業課程培訓。悠貝親子圖書館專注于推廣親子閱讀，2012年成立研發培訓機構——悠貝閱讀學院，組織閱讀推廣人專業培訓[10]。長沙范米粒閱讀服務平臺亦提供閱讀推廣人培訓[11]。

現行閱讀推廣人培訓工作在推動建設和壯大閱讀推廣人基本隊伍上成效顯著，但各個主體機構的培訓方案、管理辦法，存在管理制度、課程體系、師資隊伍、培訓時間、資格認證等多方面的不足。從悠貝親子圖書館官方宣傳語“組織閱讀專業培訓超過500場，為行業培訓了上萬人次閱讀推廣人”[10]中的驚人數字，可間接知其批量培訓的質量。事實上部分政府帶頭的閱讀推廣人培訓計劃、部分行業協會發起的閱讀推廣人培育行動的模式，也多是三兩天的集訓式培訓，培訓質量堪憂。此外，閱讀推廣人資格認證制度尚未統一，較為隨意，亦是問題。我國并不存在培養閱讀推廣人才的專業教育，并且現有的閱讀推廣人培訓機制在數量上和質量上均未達到閱讀推廣專業人才培養的要求。

從表面上看，我國閱讀推廣人培訓工作從上到下，從官方到民間，從業內到業外均受到了廣泛重視，壯大了閱讀推廣人基本隊伍，卻也可以從中窺探出其不足：閱讀推廣人培訓形似補缺補差式的應試輔導，而不是專業、系統地教學閱讀推廣知識和技能，培養閱讀推廣專業人才[12]。面對14多億泛在閱讀推廣對象和3億重點閱讀推廣對象，無論是政府牽頭的閱讀推廣人培訓活動，還是圖書館行業協會推行的閱讀推廣人培育行動，亦或是民間組織、營利機構開辦的閱讀推廣人培訓班，都無法滿足現階段對閱讀推廣人才的質量與數量需求。閱讀推廣應當是具有專業化特征的職業行為，閱讀推廣實踐需要理論的有力支撐。閱讀推廣專業人才是提升全民閱讀推廣水平的重要保障，需要大力培養，而培養專業人才的不二法門就是發展閱讀推廣專業教育。以閱讀推廣專業教育，培養理論與實踐全能型的閱讀推廣專業人才；再以閱讀推廣人才發展閱讀推廣理論與實踐，進而發展我國閱讀推廣事業，以閱讀推廣事業推進全民閱讀、建設書香社會，提高人口文化素質，增強社會發展潛力。此舉對實現國家的可持續發展，具有重大戰略意義。

2 圖書館界應主導閱讀推廣人才專業教育

2.1 圖書館是閱讀推廣主陣地

2.1.1 理論層面：閱讀推廣體現圖書館的理念

閱讀推廣是指通過提供閱讀資源，營造閱讀氛圍，改善閱讀環境，從而引導缺乏閱讀意愿的人愛上閱讀，訓練閱讀能力不強的人學會閱讀，幫助閱讀有困難的人克服閱讀的困難[13]。這是圖書館閱讀推廣的目的，是現代圖書館理念的體現，是現代圖書館責任之一。圖書館尤其是公共圖書館作為“天下公器”，為保障公民基本文化權利而存在，是社會的開放閱讀場所。公共圖書館核心價值就是公眾意識與免費開放、公平服務與閱讀自由。圖書館閱讀推廣符合開放、平等、免費的圖書館精神；符合圖書館權利，即公眾使用圖書館的平等權利與自由權利；符合圖書館的本質屬性和社會屬性，通過閱讀推廣活動，將圖書館各類資源傳遞出去，引導閱讀；符合圖書館“為人找書，為書找人”的職業規范和職業倫理；符合圖書館基本職能，特別是社會教育職能。公共圖書館經過數百年的發展，實現從封閉到開放，從對部分人開放到免費向全社會普遍開放，從被動的接受服務到主動的推廣服務，在一定程度上消除了圖書館與社會公眾之間的障礙[14]。閱讀意愿和閱讀能力成為公眾走進圖書館的最后一道門檻，被認為是“隱形的門檻”。公共圖書館需要打破門檻、消除障礙，需要進行閱讀推廣，培養公眾的“閱讀饑餓感”，需要開展閱讀活動，引導讀者利用圖書館[15]。

閱讀推廣是圖書館的根本任務，是圖書館價值的具體體現，是圖書館尤其是公共圖書館工作不可或缺的內容。聯合國教科文組織早在1949年發布的宣言《公共圖書館：大眾教育的生力軍》 (The Public Library：A Living Force For Popular Education)，即提倡圖書館要激發大眾閱讀興趣，提供個人閱讀指導[16]。1994年國際圖聯(InternationalFederation of Library Associations and Institutions，IFLA)與聯合國教科文組織聯合發布《公共圖書館宣言》(Public Library Manifesto)，提倡“從小培養并加強兒童的閱讀習慣”[17]。國際圖聯2010年修訂版《公共圖書館服務發展指南》將“推廣閱讀”納入其中。2012年國際圖聯大都市圖書館委員會將“推廣活動”作為圖書館服務4個新指標之首。

國內亦是如此。早在1928年李小緣即提出：“茍能一日打破舊式思想之藏書樓，使能公開群眾，無論男女老幼，無等第，無階級，舉凡學生、工人、農夫、行政家、商人、軍人等，皆能識字讀書，享受圖書館之利益，則方可謂圖書館之真正使命，之真正徹底改造，之真正徹底建設也。”[18]2008年中國圖書館學會發布的《圖書館服務宣言》稱：“圖書館努力促進全民閱讀。圖書館為公民終身學習提供保障，促進學習型社會的建設。”2013年全國第五次公共圖書館評估定級工作增加“閱讀推廣活動”指標。圖書館閱讀推廣已成為圖書館界的普遍共識和核心價值。

2.1.2 實踐層面：閱讀推廣是圖書館事業的重要組成部分

閱讀推廣一直是圖書館事業的重要組成部分，是圖書館發展的必然結果。1997年中國圖書館學會合作實施“倡導全民閱讀，建設閱讀社會”知識工程，2004年合作組織“世界讀書日”活動。2005年初，中國圖書館學會召開首次“新年峰會”，所設五個議題之一就是“圖書館與社會閱讀”。同年，中國圖書館學會增設“科普與閱讀指導委員會”，后更名為“閱讀推廣委員會”，下設15個專業委員會。如今這些專業委員活躍在全國各類圖書館，積極開展閱讀活動，成為全民閱讀和圖書館閱讀推廣的主力軍。此外，2013年度的中國圖書館年會主題就是“書香中國——閱讀引領未來”。

圖書館行業開展宣傳圖書、輔導讀者、促進閱讀各種活動，由來已久。閱讀推廣是圖書館一項具有經久歷史的傳統業務。圖書館閱讀推廣主要體現在圖書館開展社會教育這一職能上，它提倡圖書館為社會公眾提供閱讀資源和環境[19]，這正是閱讀推廣的基本要求。彼時流行的“閱讀指導”(Reading Instruction)、“讀者咨詢”(Readers’Advisory)等均是“閱讀推廣”(Reading Promotion)前身，而讀者工作中的宣傳輔導工作也與閱讀推廣密切相關。近年國家和社會舉力倡導閱讀，閱讀推廣發展趨勢倒逼圖書館閱讀推廣工作更加深入。圖書館“因勢利導”，終使閱讀推廣內容豐富、形式多樣。

回顧圖書館事業發展史，除了信息技術給圖書館服務帶來的變化外，最大的變化莫過于閱讀推廣成為圖書館的主流服務[13]。閱讀推廣由圖書館傳統工作的邊緣性業務，變成設置有獨立部門、領跑圖書館服務的主流核心業務。圖書館閱讀推廣由萌芽狀態的放任自發管理，發展為有意識的自覺管理，表明閱讀推廣重要性已被廣大圖書館管理者所認識，閱讀推廣活動已成為圖書館服務創新的最大亮點[20]。

從閱讀本身來看，圖書館有其不可替代的作用。圖書館是公民持續閱讀的保障，是社會閱讀保障[21]。信息社會里，閱讀的內涵與外延日益擴大，閱讀無處不在、無時不在，現代社會進入大閱讀時代。漫漫歷史長河中，人類的知識記憶方式發生了改變，由開始的腦外記憶工具—文字，到由這種工具制成的儲存腦外記憶的裝置—書籍，再到由這種裝置組成的腦外記憶的社會大腦—圖書館[22]。如今圖書館擁有龐大的人類記憶資源，擁有保障社會閱讀的系統性、完整性的閱讀資源。另外，圖書館的建筑空間也在變化。上世紀的高校建筑規劃普遍將蘇聯式的教學樓作為校園地標，而本世紀的高校新址規劃普遍將造型獨特的圖書館作為地標性建筑，放在校園正中央。如今的公共圖書館也成為一座城市的地標性建筑。圖書館擁有獨一無二的空間資源，擁有無可比擬的閱讀環境和閱讀氛圍。總之，圖書館是公眾的知識中心、學習中心和文化中心，能有力地提供閱讀保障。圖書館是每個讀書人的理想居所。

圖書館圍繞人類閱讀活動開展服務，它面向社會開放，能夠提供系統積累的文獻信息資源，能夠提供舒適靜心的閱讀和學習場所。閱讀推廣作為圖書館服務于閱讀的一種方式，幾乎伴隨著現代圖書館的誕生而誕生。閱讀推廣對于圖書館事業的重要性顯而易見。

2.1.3 宏觀層面：閱讀推廣是圖書館行業持續發展的需要

1970年代蘭卡斯特(F.W.Lancaster)提出“無紙社會”(Paperless Society)的著名預言：“我們正在迅速地不可避免地走向無紙社會。”“圖書館主要是處理機讀文獻資源，讀者幾乎沒有必要再去圖書館。”“再過20年，現在的圖書館就可以完全消失。”[23]自20世紀中葉始，隨著信息通訊技術的發展與沖擊，人們可直接獲取的網絡資源、數字資源、信息資源泛濫，有人認為圖書館已經無關緊要。此后圖書館悲觀論、圖書館消亡論時有提出，甚至有學者為圖書館做“尸檢”(Autopsy)。一時間圖書館危機四伏。

但是，任何技術的發展都無法消除閱讀障礙，圖書館在消除社會閱讀障礙方面具有其他機構所無法替代的作用，只要社會存在閱讀需求，圖書館就不會消亡[24]。從曼徹斯特公共圖書館建立之日起，公共圖書館即成為社會的制度安排，成為社會閱讀的庇護所。閱讀推廣使圖書館行業獲得新的發展生機，成為圖書館新的業務增長點，圖書館悲觀論、消亡論不攻自破。

國家新聞出版廣電總局根據國務院立法工作計劃起草的《全民閱讀促進條例(征求意見稿)》第四條規定：“國務院新聞出版廣電主管部門負責全國的全民閱讀促進工作。國務院其他有關部門在各自職責范圍內負責相關的全民閱讀促進工作”。引發熱議：“圖書館行業比重乃至領導權不及新聞出版書店那條線”，“事實上全民閱讀工作主要是各級公共圖書館在負責具體實施，文化部門的文藝科在牽頭，而不是廣電科在負責”，并建議改為“國務院文化主管部門和新聞出版廣電主管部門協作，負責全國的全民閱讀促進工作，國務院其他有關部門在各自職責范圍內負責相關的全民閱讀促進工作”[25]。這一系列議論都反映圖書館在推進閱讀推廣，促進全民閱讀，建設書香社會中行業地位和利益不保。

全民閱讀推廣自然包括圖書館，圖書館是提倡社會閱讀的主體，是推廣閱讀的主角。圖書館在與其他社會力量聯合，共同推進全民閱讀時，要堅持圖書館對閱讀推廣的主導地位，維護圖書館行業的地位和利益。圖書館是閱讀推廣的中堅力量，是推動全民閱讀的主陣地，是建設書香社會的主戰場，有著當仁不讓的地位和作用。閱讀推廣是圖書館行業生存與發展的需要，圖書館應主動承擔起促進閱讀推廣的社會責任，積極爭取閱讀推廣的話語權。

2.2 圖書館學科體系中應當有閱讀推廣的地位

圖書館學這一名詞由德國圖書館學家施萊廷格于1807年首次提出，標志著現代圖書館學的誕生。圖書館學的研究對象就是圖書館，其微觀對象是文獻信息資源、用戶、工作人員、技術方法、建筑與設備等圖書館基本構成要素，宏觀對象包括圖書館事業及其相關因素[19]。中國圖書館學伴隨著新文化運動的興起而產生，因而深受西方圖書館學的影響，產生之初就側重于對西方圖書館技術與工作方法的借鑒、模仿，圖書館學理論主要以圖書館工作所必須的知識和技術為基礎，被稱為經驗圖書館學[19]。20世紀中葉特別是1990年代以來，隨著信息技術的發展，信息社會的到來，圖書館學受技術影響越來越深刻，這使圖書館的工作內容和工作手段產生變革。圖書館學為了適應信息環境和市場環境對信息人才的需求，主張從技術角度拓展圖書館學研究范疇，比如信息技術、信息資源管理、信息服務等。此時的圖書館學更加重技術、偏技術，圖書館學研究也以圖書館技術方法最為吃香。圖書館學由與情報學站隊，到面臨被信息科學吃掉的風險，已經成為圖書館學學科發展的一個重大問題。

如今圖書館大多數傳統業務均已外包，只有服務還在堅持自己做。閱讀推廣服務代替借閱服務成為圖書館新核心業務，因此圖書館學科體系中應當有閱讀推廣的地位。俄羅斯圖書館學有關注閱讀的傳統。1920年代蘇聯各圖書館對讀者興趣、選書動機、閱讀目的開展大規模調查分析；1960年代列寧圖書館開展“中小城市生活中的圖書與閱讀”研究和“蘇聯農村生活中的圖書與閱讀”研究。蘇聯圖書館學家H.C.卡爾塔紹夫說：“對閱讀與讀者興趣進行研究一直是蘇聯圖書館學研究的一個傳統。目前這方面的研究工作在國立列寧圖書館和各加盟共和國國家圖書館已經制度化。”基于此學術傳統，蘇聯圖書館事業中讀者工作水平高，讀者心理學、閱讀心理學、讀者工作等與閱讀相關的圖書館分支學科也獲得發展[22]。

我國圖書館傳統學科體系中也有閱讀推廣因子。在應用圖書館學圖書館用戶服務工作研究中有閱讀輔導研究模塊[19]；在圖書館技術方法宣傳中有閱讀相關理論，包括圖書宣傳與指導閱讀的基本理論與方法，群眾性圖書宣傳與閱讀指導，個別宣傳與指導，各種不同學科的圖書宣傳與閱讀指導[26]；在圖書館學跨學科研究中也有閱讀推廣相關研究的地位，比如讀者服務與心理學相結合產生的讀者心理學，圖書館讀者輔導與教育學相結合產生的閱讀教育學[26]。

圖書館理論研究要跟上實踐的步伐。圖書館人應該清醒認識到拼技術拼不過情報學、計算機科學。以閱讀推廣活動和閱讀推廣事業為研究對象的相關研究，應當成為圖書館學學科新的生長點，成為圖書館學的核心競爭力。這不僅符合圖書館學傳統和圖書館學持續發展的需要，更符合當前圖書館實踐的需要。

2.3 圖書館學教育應當發展閱讀推廣專業教育

中國圖書館學教育以1913年金陵大學文科開設圖書館學課程為開端。1920年3月，武昌文華大學圖書科創辦，標志著我國獨立的圖書館學教育興起，近代圖書館學在中國正式誕生[19]。今天我國圖書館學教育趨向成熟，形成多層次、多類型的圖書館學教育體系，有專科教育、本科教育、研究生教育、博士教育、繼續教育；課程體系也日趨完善，形成公共課程、專業必修課程、專業選修課程等多層次的課程體系；師資力量和研究水平亦值得稱道。

任何學科都在不斷發展，圖書館學也不例外，圖書館學教育隨著圖書館學的發展而逐步發展。1990年代之前，圖書館學教育大多停留在圖書館基礎理論和傳統業務工作方法層面。受信息技術和商品經濟的沖擊和影響，以及現代圖書館概念的提出，圖書館學教育普遍向情報學、信息科學方向靠攏，壓縮傳統圖書館學課程，重視對圖書館技術特別是新技術的研究，增加新理論、新技術的教學。這一趨勢可從圖書館學專業更名現象窺知一二：1980年代很多院校把原來的“圖書館學系”改名為“圖書情報學系”“圖書館學情報學系”，1990年代一些院校的圖書館學系再次更名，或稱“信息管理系”，或稱“信息資源管理系”[27]；也可從圖書館學研究生招生專業方向調整窺之，后多冠以“信息”“技術”之名，如信息資源建設、數字圖書館技術、信息政策、信息法規、信息倫理；也可從圖書館學專業課程設置變化窺之，多增加計算機技術、互聯網技術、圖書館自動化技術等相關課程。

在信息技術和市場經濟的影響下，圖書館學教育順應時代要求，靠攏情報學信息科學，增加技術知識比重，無可厚非。但是，技術不可能是圖書館學的核心競爭力，以技術為支撐的圖書館學在與其他學科相比較時，如情報學、計算機科學、軟件科學，沒有競爭力。從中外圖書館發展史來看，隨著社會分工越來越普遍，流程化作業效率被人們廣泛認可。但凡涉及到技術、方法的圖書館傳統業務總體趨向于業務外包，所有圖書館信息輸入工作和信息整序工作，包括信息資源建設、信息資源加工等大多被商業外包，圖書館的電子信息資源90%從數據庫公司直采，圖書館的主題分類標引工作大多由出版社、書商代替，圖書館的大批量編目、排架工作也由企業代勞，貌似圖書館所有業務都處于被架空的狀態，相應的圖書館學也被認為要消亡。當然這種看法是不正確的，圖書館的讀者服務工作還在繼續。圖書館讀者服務工作自圖書館產生以來就已存在，目前尤其以閱讀推廣為核心業務。圖書館身處信息社會大環境中，必定受信息技術的影響，圖書館不可忽視技術。深圳圖書館一以貫之的“服務立館，技術強館”理念很好地體現了這一點：強調服務與技術的重要性，但將服務擺在第一位，技術從屬于服務，為服務服務。圖書館是閱讀推廣的主陣地、主戰場，圖書館人已經成為全社會閱讀推廣的中堅力量，閱讀推廣已經成為圖書館讀者工作的主流業務。圖書館學體系中必然有閱讀推廣相關研究，圖書館學教育應當自覺擔負起閱讀推廣人才專業教育的責任。圖書館應當由偏技術重新回歸到重視服務這一端，圖書館學教育應當以圖書館閱讀推廣工作為推手，抓閱讀推廣專業教育，擴大學科影響力，增強圖書館學科發展動力與后勁。

西班牙巴塞羅那大學圖書館學與信息科學學院，給我國圖書館學教育提供了一個很好的示范。它順應國家及社會閱讀推廣工作對閱讀推廣專業人才的需求，與巴塞羅那自治大學教育學院合作開設學校圖書館與閱讀推廣碩士學位，值得稱道。但是，在此合作辦學中，巴塞羅那大學圖書館學與信息科學學院是作為輔助單位參與的，這一點值得廣大圖書館同行注意[28]。我國圖書館學界在培養閱讀推廣人才，發展閱讀推廣專業教育時，要自覺占據主導地位，以閱讀推廣這條服務主線來帶動圖書館發展，以閱讀推廣專業教育來促進圖書館學科發展。

3 結語

閱讀是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，是一個國家、一個民族精神發育、文明傳承的重要途徑。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視全民閱讀。深入推進全民閱讀對于提高公民的思想道德素質和科學文化素質，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，推動社會文明程度顯著提高，具有重大而深遠的意義。部分圖書館人曾懷疑閱讀推廣是否屬于圖書館學的范疇，到如今堅持圖書館對閱讀推廣事業的主導地位，表明圖書館作為閱讀推廣的中堅力量不可忽視。圖書館人應該主動承擔起培養閱讀推廣專業人才，發展閱讀推廣專業教育的職責，積極推進閱讀推廣研究深入發展，促進閱讀推廣工作縱向發展，促進全民閱讀，建設書香社會。

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[26]黃宗忠.圖書館學導論[M].武漢：武漢大學出版社，2013：31，46-47.

[27]吳慰慈.圖書館學新探[M].北京：北京圖書館出版社，2007：402.

[28]Universitat de Barcelona.Màster de biblioteca escolar i promoció de la lectura[EB/OL].[2017-03-26].http：//www.ub.edu/web/ub/ca/estudis/oferta_formativa/master_universitari/fitxa/B/M0J07/index.html?.

Professional Education on Reading Promotion：Turning Reading Promoters into Professionals

CAO Juan

In China，the growth of reading promotion demands more from reading promoters.Faced with a total of more than fourteen hundred million audiences and about three hundred million target populations，current reading training mechanism focusing on short-term training fails to provide the sufficient and qualified reading promoters to meet the sustainable development of reading promotion business，which is the main reason for developing professional education for reading promoter.This paper advocates that library community develop the professional education for reading promoter，since the library has always been the main power to promote nationwide reading；and the professional education concerning reading promotion should have a place in library science and be well developed.

professional reading promoter；professional education；library science；postgraduate education

格式 曹娟.從閱讀推廣人到閱讀推廣人才——論圖書館界主導閱讀推廣專業教育[J].圖書館論壇，2018（1）：78-85.

*本文系國家社會科學基金項目“高等院校校園閱讀氛圍危機干預研究”（項目編號：16BTQ001）研究成果。

曹娟，南京大學信息管理學院2015級碩士研究生。

2017-05-13

何燕）