美國公共圖書館的嬰幼兒早期閱讀推廣
——對Born to Read項目的考察

黃耀東

美國公共圖書館的嬰幼兒早期閱讀推廣
——對Born to Read項目的考察

黃耀東

文章通過對美國公共圖書館Born to Read(出生即閱讀)嬰幼兒早期閱讀推廣活動的產生背景、服務內容、服務特點及價值內涵進行分析，探討美國公共圖書館開展嬰幼兒早期閱讀推廣活動的經驗和啟示。Born to Read早期閱讀推廣具有主體多元化、關注0歲嬰幼兒、以培養閱讀能力和閱讀興趣為主等特點，對引導親子閱讀、保障嬰幼兒閱讀權利、推動嬰幼兒早期閱讀等具有價值。我國公共圖書館應引導家長開展0歲嬰幼兒早期閱讀活動，為弱勢群體家庭提供早期閱讀服務，推廣嬰幼兒早期閱讀的品牌活動。

出生即閱讀 嬰幼兒 早期閱讀推廣 美國公共圖書館

0 前言

嬰幼兒早期閱讀是早期教育的重要內容，數月大的嬰兒可以看圖片、聽出聲音、指出與卡片相同的實物[1]。他們憑借圖像、色彩以及父母的言語等來理解，以看圖為主的嬰幼兒閱讀活動都屬于早期閱讀[2]。Born to Read(出生即閱讀)是美國的一項全國性嬰幼兒早期閱讀推廣示范項目(以下簡稱“BR項目”)。此項目起源于1995年，由美國公共圖書館、美國兒童圖書館服務協會(Association for Library Service to Children，ALSC)、基金會、醫療機構等合作開展，旨在為讀寫能力弱、低收入父母及未成年的父母提供新生兒閱讀資源及培訓等多項服務[3]。BR項目的口號是“生而閱讀，絕非太早”(Born to Read，It’s never too early to read)，強調兒童從 0 歲起進行早期閱讀的重要性。美國公共圖書館開展BR項目對引導親子閱讀、培養新生兒閱讀意識和閱讀興趣、促進兒童智力和健康發展起到積極作用。此外，該項目還為貧困家庭和西班牙裔家庭的兒童提供平等閱讀服務。本文對美國公共圖書館BR項目的產生背景、服務內容、服務特點及價值內涵進行分析，以期為我國公共圖書館開展嬰幼兒早期閱讀推廣活動提供經驗。

1 Born to Read項目的產生背景

1965年美國政府施行“先飛計劃”(Head Start Project)，為貧困家庭提供兒童早期學習、健康、營養和家長培訓等服務。隨后美國政府相繼通過《兒童保育法》(Child Care Act)、《兒童早期教育法》(Early Childhood and Education Act)和《兒童保育與發展固定撥款法》(Child Care and Development Block Grant Act)，進一步強調嬰幼兒從出生起進行教育的重要性，并在嬰幼兒閱讀和健康發展上給予經費支持。政府的一系列措施引起各界對嬰幼兒從0歲起進行早期教育的高度重視，使美國邁入了嬰幼兒早期閱讀和教育快速發展的階段。隨后，美國圖書館界逐漸意識到嬰幼兒早期閱讀的重要性。美國公共圖書館承擔著推廣普及終身教育的職責，早期教育是終身學習的開端，美國公共圖書館參與早期教育是履行其社會責任的表現。1994年國際圖聯和聯合國教科文組織在《公共圖書館宣言》中將“從小培養和加強兒童的閱讀習慣、激發兒童的想象力和創造力”列為公共圖書館的服務核心和首要使命[4]。美國公共圖書館參與兒童早期教育，為圖書館提供了轉型升級的新途徑。

1995年，由保德信基金會(Prudential Foundation)捐資、美國兒童圖書館服務協會指導，BR項目率先在北卡羅萊納州H.萊斯利佩里紀念圖書館(H.Leslie Perry Memorial Library)、賓夕法尼亞州匹茲堡卡內基梅隆圖書館(Carnegie Library of Pittsburgh)、猶他州普羅沃城市圖書館(Provo City Library)建立推廣示范點。美國兒童圖書館服務協會設立BR項目網頁(由于參與該項目的圖書館在各自網站上設立BR項目專欄，所以該網頁已撤下)，制作《生而閱讀、絕非太早》配套圖書，以及培訓手冊、推薦書目和視頻等[5]。隨后BR項目迅速在全美展開，以佛羅里達州(以下簡稱“佛州”)為例，1996年佛州建立了10所BR項目試點圖書館，并利用聯邦政府提供的“圖書館服務和技術法案”(Library Services and Technology Act，LSTA)專項資金發展BR早期閱讀項目。為了長遠發展，佛州公共圖書館一方面主動尋求其他資金支持，避免因LSTA專項資金資助政策的改變導致活動經費緊張；另一方面，圖書館通過提供培訓、贈送圖書、開展每月一次的研討會等方式開展項目推廣活動，深受用戶的喜愛[6]。

2 Born to Read項目的服務內容

2.1 提供Born to Read大禮包

《公共圖書館服務發展指南》指出：“公共圖書館負有特殊的責任支持兒童學習閱讀，鼓勵兒童使用圖書館和其他載體的資料”[7]。提供免費的大禮包是BR項目最基本的服務。通常情況下，大禮包裝有圖書、嬰幼兒早教信息、新生兒讀者證、玩具、兒童用品等。不同圖書館發放的大禮包從內容到外觀設計都有所不同。例如，圣路易斯縣圖書館(St.Louis County Library)提供的大禮包包含磨牙棒、嬰兒帽子、奶瓶等兒童生活用品；2016年有超過1.5萬個當地家庭領取了大禮包[8]。圣安東尼奧公共圖書館(SanAntonio Public Library)負責人Sarah Rice認為，設計精美的書袋和圖書能夠吸引讀者，因此該館選用耐用的帆布袋并配以鮮艷的色彩和簡單的文字，時刻提醒家長每天為嬰幼兒朗讀；該館每兩年就會改變閱讀大禮包上的標語，確保有一個孩子以上的家庭通過該計劃獲得的大禮包內容是不同的[9]。

2.2 贈送圖書

BR項目為新出生的嬰幼兒提供早期閱讀的紙板書(Board Book)。紙板書不同于普通圖書，每一頁都由厚厚的紙板做成，不易褶皺，便于嬰幼兒翻閱，避免破損。在圖書選取上，美國公共圖書館力求為嬰幼兒提供最優質的第一本書。比如，達拉斯公共圖書館(Dallas Public Library)贈送給嬰幼兒的圖書滿足7個條件：圖書由耐用的材料做成；文字必須是單詞或簡單的短語；講述的是形狀、顏色、單詞等簡單的內容；使用清晰的圖片配以白色或簡單的底版；使用重復和有韻律的語言；內容包含實物圖片和人物；能夠刺激嬰幼兒感官的觸摸繪本或有聲讀物[10]。除了為新生的嬰幼兒提供圖書，BR項目還為缺少育兒經驗或未成年的家長推薦有關嬰幼兒身體發育的圖書，希望借助圖書幫助家長更快進入父母的角色。

2.3 培訓嬰幼兒家長

為了指導貧困家庭或讀寫能力弱的家長參與嬰幼兒早期閱讀活動，BR項目為新生的嬰幼兒家長提供免費的培訓。培訓內容包含：宣傳嬰幼兒早期閱讀的重要性；指導父母如何開展親子閱讀；教會家長如何培養嬰幼兒閱讀興趣，并形成習慣；為家長普及嬰幼兒健康、營養、教育及身體發育知識；教會家長使用圖書館資源等。培訓形式多樣，以授課、觀看視頻、舉辦研討交流會為主。例如，從新生兒到進入幼兒園的學習階段，圣路易斯縣圖書館提供全程幫助。該館與家長一同制定幼兒園準備計劃；舉辦幼兒園學習資源交流會(家長可以通過嬰幼兒教育的APP進行交流)；成立家庭掃盲參與計劃(Family Literacy Involvement Program，FLIP)[11]。達拉斯公共圖書館的家長培訓則以研討交流會的形式開展，交流的地點不僅僅局限在圖書館，還可以在學校、教堂及社區，交流會往往以舒緩的旋律和音樂營造輕松的互動氛圍[12]。

3 Born to Read項目的服務特點

BR項目關注嬰幼兒閱讀服務，為嬰幼兒和家長的閱讀行為提供物質保障和引導教育，在開展過程中特點鮮明。下面結合趙俊玲等提出的閱讀推廣構成四要素，從閱讀推廣主體、客體、對象及方式四個角度分析BR早期閱讀項目的特點[13]。

3.1 閱讀推廣主體：多元合作

BR項目在閱讀推廣主體上呈現多元合作的特色。兒童閱讀推廣活動是一項系統工程，需要聯結全社會的力量共同努力。美國公共圖書館作為一個傳播文化、開展教育的公共場所，其使命包括“支持和參與各年齡段群體的識字活動和計劃，有必要時組織發起此類活動”[14]。因此，美國公共圖書館應當承擔起組織開展嬰幼兒閱讀推廣的重要任務。BR項目是由美國公共圖書館組織參與的一項嬰幼兒早期閱讀推廣活動，除了在美國兒童圖書館服務協會指導下開展，還與醫療健康機構、基金會、圖書出版社、志愿者協會等合作。通過多元合作能夠給予美國公共圖書館物質保障和人員保障，彌補美國公共圖書館開展嬰幼兒早期閱讀推廣活動在資金、人力資源、專業服務和圖書資源等方面的不足。

在物質保障方面，BR項目通過基金會和圖書出版社等機構獲取項目經費或嬰幼兒圖書資源。巴塔維亞公共圖書館(Batavia Public Library)為低收入家庭的新生兒提供的紙板書均由Hansen-Furnas基金會、沃爾瑪基金會(Walmart Foundation)等提供；圣安東尼奧公共圖書館協同圣安東尼奧藝術博物館(San Antonio Museum of Art，SAMA)及美國的三一大學出版社(Trinity University Press)出版了“Arte Kids”系列雙語紙板書。其中，“Arte Kids”融入了計數、形狀和藝術等內容，激發了兒童和家長的閱讀興趣，在培養孩子們創造力的同時，教會西班牙裔家庭的孩子學習英語和西班牙語[15]。

在人員保障方面，考慮到BR項目的服務群體是0歲起的嬰幼兒及其家長，因此具備嬰幼兒生理知識和幼兒教育的專業人員尤為重要。佛羅里達州哈迪縣公共圖書館(Hardee County Library)與健康開端(Health Start)醫療服務機構合作開展BR項目：由圖書館舉辦嬰幼兒基礎課程，醫護人員為懷孕的母親及新生兒家長教授兒童護理、嬰幼兒心肺復蘇等醫療護理知識[16]。美國公共圖書館BR項目吸引了一批醫療健康機構的參與，形成相互輔助的合作關系。

3.2 閱讀推廣客體：培養嬰幼兒閱讀興趣和能力

閱讀推廣客體指圖書館要推廣什么內容，包括閱讀能力、閱讀興趣、閱讀讀物[17]。BR項目重點突出對嬰幼兒早期閱讀能力和閱讀興趣的培養。

參與BR項目的多數公共圖書館都會為新生兒辦理讀者證，使其從出生起即成為圖書館的用戶。公共圖書館鼓勵父母帶上嬰幼兒到圖書館平等享受圖書館的資源和服務，讓嬰幼兒感受早期閱讀的氛圍。考慮到嬰幼兒無法獨立閱讀的特點，BR項目鼓勵父母主動參與嬰幼兒早期閱讀活動。公共圖書館負責為家長傳授經驗，讓家長擔當起教育子女的責任。在父母為孩子大聲朗讀的過程中，嬰幼兒能夠熟悉父母的聲音。聽到聲音，這看似簡單的朗讀有助于嬰幼兒的智力開發。習慣性的誦讀能培養嬰幼兒的閱讀興趣，日后這種興趣能夠成為兒童自主閱讀的初衷。當嬰幼兒逐漸習慣閱讀氛圍，他們的閱讀興趣和閱讀能力都會有很大的提升。

3.3 閱讀推廣對象：重點是0歲嬰幼兒和弱勢群體家庭

3.3.1 關注0歲嬰幼兒

日本七田真教授認為：“嬰幼兒的頭腦，2歲比3歲好，1歲比2歲好，0歲比1歲好，越接近0歲接收能力越好，稱之為才能遞減法則”[18]。可見，嬰幼兒是智慧潛能開發的關鍵期，0歲嬰幼兒的早期教育尤為重要。美國公共圖書館早期的兒童閱讀推廣活動主要服務數月大以上的幼兒，但隨著政府、教育界對嬰幼兒早期閱讀研究和認識的不斷深入，美國公共圖書館逐漸意識到0歲嬰幼兒早期教育的重要性。BR項目是美國公共圖書館較早將0歲嬰幼兒閱讀納入閱讀推廣活動的項目之一。參與該項目的公共圖書館不僅在網站上強調了0歲閱讀的重要性，還將服務延伸到醫院待產的孕婦。該項目為新生兒及其父母提供大禮包、讀者證、紙板書、家長培訓課等多項服務。2016年1月達拉斯公共圖書館與帕克蘭醫院共同為本地懷孕的母親和新出生的嬰兒提供超過10萬冊的免費圖書。帕克蘭醫院的負責人表示：將圖書作為禮物贈送給新媽媽，希望新生兒能夠通過閱讀創造美好的未來[19]。

3.3.2 關注弱勢群體家庭

BR項目對西班牙裔家庭、貧困家庭及偏遠地區家庭的嬰幼兒及家長提供針對性的服務。在服務西班牙裔家庭方面，2015年約有566萬西班牙裔生活在美國的各個州，占美國總人口的17.6%，其中西班牙裔家庭約162萬戶[20]。考慮到外僑人口占有較大比重，BR項目為方便西班牙裔家庭的子女學會本族的語言和文字，定制了西班牙語或者雙語版的紙板書。明尼蘇達州圣路易斯縣公共圖書館認為，英語版的教材會影響講西班牙語的父母為孩子朗讀的積極性，因此該圖書館為他們提供雙語版的圖書[21]。此外，圣安東尼奧公共圖書館編寫的“Arte Kids”系列雙語圖書，也是針對這些家庭設計的。

在服務貧困及偏遠地區家庭方面，美國一些公共圖書館在自己的官網中明確強調BR項目重點是，為弱勢群體家庭的嬰幼兒提供免費的大禮包和父母閱讀的書籍。比如，佛羅里達州皮尼拉斯縣公共圖書館在BR項目的專欄中聲明，項目重點關注貧困家庭，并讓那些因為貧窮且低學歷的家長意識到父母才是孩子的第一任老師。美國《公共圖書館》雜志的負責人Mary Eileen Ahern宣稱：“為了解決所有的社會問題，只可能有一個辦法，這就是要不斷進行教育，提高民眾的知識水平”[22]。BR項目給予貧困家庭教育兒女的機會，希望通過孩子的學習幫助這些家庭擺脫貧窮。

3.4 閱讀推廣方式：父母參與，大聲朗讀

鼓勵父母對新生兒大聲朗讀，強調父母參與嬰幼兒早期閱讀是BR項目閱讀推廣方式的特點。BR項目針對嬰幼兒不識字，但能感知色彩、圖形和聲音的特點，通過贈送紙板書的方式倡導家長為嬰幼兒朗讀，引導嬰幼兒接受閱讀、熱愛閱讀，幫助嬰幼兒從小培養閱讀習慣。

國際圖聯在《嬰幼兒圖書館服務指南》中指出，公共圖書館“向父母及監護人告知閱讀及朗讀對嬰幼兒語言及閱讀技能的發展有著至關重要的作用”[23]。胎兒自懷孕中期開始就可以聽見聲音，將母親的聲音從其他生理環境中的聲音區分開來。對于父母聲音的關注是0歲嬰幼兒的重要特點。雖然嬰幼兒還不能理解父母大聲朗讀的內容和原因，但是大聲朗讀能使嬰幼兒置身于語言和聲音的環境中，從而刺激嬰幼兒大腦的發展[24]。因此，美國公共圖書館有義務告知家長對嬰幼兒大聲朗讀是有意義的，而嬰幼兒確實能夠感知父母的聲音。

美國門托公共圖書館(Mentor Public Library)認為即便是個嬰兒，通過BR項目能使閱讀成為家長和孩子之間一個特殊的紐帶；家長大聲朗讀能營造一個豐富的語言環境，從而加強嬰幼兒語言能力的發展[25]。為此，不少美國公共圖書館在BR項目下增設了故事會、志愿者到讀者家中或醫院為嬰幼兒開展讀書服務等。

4 開展Born to Read項目的價值

2016年6月中國圖書館學會在重慶舉辦“閱讀的推廣人”大會，會上范并思教授指出，目前理論界對閱讀推廣的價值論問題關注得較少，而這一問題已經存在于閱讀推廣實踐中。閱讀推廣價值論問題可以基于教育讀者的價值觀、基于圖書館使命的價值觀、基于弘揚閱讀文化的價值觀等方面進行思考[26]。本文結合范并思教授對閱讀推廣價值論的解釋，從指導親子閱讀、保障嬰幼兒閱讀權利、推動嬰幼兒早期閱讀三個方面分析美國公共圖書館開展BR項目的價值。

4.1 保障嬰幼兒閱讀權利

根據IFLA發布的《嬰幼兒圖書館服務指南》，“嬰幼兒擁有自由獲取公共圖書館信息的權利，圖書館應該為所有的嬰幼兒服務，并為他們提供可以獲取的資源與服務，從而使他們能夠完全融入社會，平等享受各項權利”[27]。BR項目在保障0歲嬰幼兒閱讀權利及外僑和貧困家庭等弱勢群體的嬰幼兒閱讀權利上發揮著積極作用。

不少家長認為孩子太小，缺少學習能力，可以等到孩子長大了再帶孩子到圖書館，享受圖書館提供的資源和服務。家長的這一行為出于他們對嬰幼兒早期閱讀認識的缺失，既耽誤了嬰幼兒早期閱讀的最佳時機，同時也在無意中剝奪了嬰幼兒閱讀和利用圖書館各項資源的權利。

BR項目從增強意識和關注弱勢群體兩方面保障嬰幼兒閱讀權利。(1)增強意識。BR項目為新生兒免費辦理讀者證，讓家長意識到嬰幼兒也有享受公共圖書館資源和服務的權利。BR項目通過開展講座、拜訪孕婦、贈送Born to Read大禮包等方式向家長樹立閱讀應該從0歲開始的意識，消除了家長因為孩子太小無法閱讀的錯誤認識，同時也為嬰幼兒在最佳早教時期爭取閱讀權利。(2)關注弱勢群體。由于家長受教育水平和居住條件的限制，一些未成年的家長以及來自貧困家庭和偏遠地區的家長沒有能力為孩子創造良好的學習條件。BR項目培訓未成年的家長如何使用圖書館資源，消除家長利用圖書館資源的障礙；通過免費贈書服務，消除經濟困難家庭使用圖書資源的障礙；通過上門朗讀服務，消除偏遠地區家庭利用圖書館服務的障礙。BR項目對這些弱勢群體的子女采取的積極措施充分體現了其對嬰幼兒閱讀權利的重視。

4.2 推動嬰幼兒早期閱讀

早期閱讀被認為是嬰幼兒認知和閱讀經驗積累的過程[28]。研究表明0歲起的嬰幼兒就已經具備了學習的能力，他們在學會一種語言的聲音之前就已經注意到紙上字樣的存在。大聲地朗讀能夠激發兒童的想象力、拓寬他們的視野，同時還能夠幫助他們提高聽力能力，并為今后看懂文字材料做好準備[29]。目前，國際幼兒教育界普遍認為兒童自主閱讀能力的培養應該從出生開始，這是一項社會系統工程，需要社會各界共同參與推動[30]。正如門托公共圖書館和皮尼拉斯縣公共圖書館所做的，聯合健康機構、教育機構等社會力量為參與活動的家庭提供免費圖書和培訓服務，有助于幫助圖書館獲取資金和人員的支持，進而為嬰幼兒開展更完善的服務。

在開展嬰幼兒早期閱讀推廣活動上，BR項目關注閱讀本身，重視閱讀對象的選擇，因此它為父母和嬰幼兒選擇合適的書籍。BR項目也關注閱讀服務，在提供閱讀資源的同時，為讀者創造閱讀環境，對家長進行培訓，指導親子閱讀。

4.3 引導親子閱讀

BR早期閱讀項目倡導父母參與到孩子早期閱讀的活動中，注重父母在家開展親子閱讀，認為父母是孩子的第一任老師。

嬰幼兒缺乏獨立閱讀能力，甚至不能理解一些圖畫和符號的意義，他們自主閱讀能力的發展有其形成過程和規律。嬰幼兒閱讀是需要引導的，在針對嬰幼兒的親子閱讀中父母應該起到主導作用。因此親子閱讀活動主要是以父母朗讀為主，通過閱讀使父母和孩子產生互動，彼此進行情感的交流。

家長是親子閱讀的重要組成部分。英國圖書館學會“法吉恩獎”獲得者錢伯斯提出“閱讀循環理論”，認為兒童是閱讀的主體，家長是兒童閱讀過程的引導者和推動者[31]。孩子的教育是一項需要長期投入的工程，BR項目提供的是干預式、介入式的服務。雖然BR項目為家長和嬰幼兒提供了圖書資源及家長培訓課程，但孩子能否長期處在朗讀的學習氛圍中，能否從小培養孩子的閱讀習慣，最終還需要家長積極參與。例如，俄亥俄州維斯特市公共圖書館制作了“早教導航圖(Early Literacy Map)”，以漫畫的形式介紹圖書館為0-5歲嬰幼兒提供的各項服務，列舉了早期閱讀可能需要用到的字母表、數字卡、動物模型等學習工具。“早教導航圖”要求家長與孩子一同參與到“讀、唱、玩、說、寫”活動中[32]。親子之間的互動能夠幫助缺乏閱讀能力的嬰幼兒感受到閱讀的魅力，逐步形成閱讀的興趣，進而體現閱讀推廣的價值內涵。

5 啟示

近幾年我國對嬰幼兒閱讀的服務越來越重視。國務院在2011年頒布的《中國兒童發展綱要(2011-2020年)》中提出“兒童優先原則”，包括在配置公共資源方面優先考慮兒童的利益，并為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書[33]。目前我國公共圖書館開展的嬰幼兒早期閱讀推廣活動主要服務數月大及以上的嬰幼兒，針對0歲嬰幼兒閱讀服務的研究還處在初級階段，缺少0歲嬰幼兒閱讀推廣的實踐。

BR項目的推廣在美國嬰幼兒早期閱讀能力及閱讀興趣的培養方面取得了顯著的成效。這一切不僅僅得益于社會對0歲嬰幼兒閱讀理念的認可和支持，更重要的是由于美國公共圖書館的堅持，將培養嬰幼兒早期閱讀打造成Born to Read品牌活動進行推廣，吸引全美范圍內的讀者積極響應。為此，我國公共圖書館可以吸取美國公共圖書館BR項目的成功經驗，在嬰幼兒早期閱讀推廣活動上加強參與意識和建立品牌活動。

5.1 鼓勵引導家長開展0歲嬰幼兒早期閱讀

目前，我國許多公共圖書館都建立了少兒部或少兒分館，家長們也愿意帶領孩子到公共圖書館享受兒童服務。但也有不少家長對公共圖書館兒童服務缺乏正確認識：忽視嬰幼兒也有信息需求，或只依賴公共圖書館提供服務。因此家長對于嬰幼兒早期閱讀的認識需要進一步加深。

首先，我國公共圖書館應該積極宣傳嬰幼兒早期閱讀的重要性，培養0歲新生兒早期閱讀能力，營造嬰幼兒早期閱讀的文化氛圍。我國公共圖書館可以走進醫院和社區，在經費允許的條件下免費贈送圖書，為嬰幼兒辦理讀者證，為家長普及嬰幼兒學習階段的相關知識，讓家長明白早期閱讀對嬰幼兒今后成長的重要性。此外，我國公共圖書館還可以在館內通過講座和張貼宣傳單等方式進行推廣，如在孕育保健類、兒童教育類圖書專區設立醒目的宣傳海報；為有需求的孕婦或家長提供信息推送服務；定期開展嬰幼兒早期教育課堂，并邀請醫療健康機構和教育機構協同參與等。

其次，我國公共圖書館應該引導家長科學地開展早期閱讀活動。公共圖書館開展嬰幼兒早期閱讀推廣活動的目的在于幫助家長樹立嬰幼兒早期閱讀的意識，教育家長培育孩子的方法。但是，嬰幼兒閱讀能力的養成需要不斷介入、引導、訓練，這不僅是我國公共圖書館的義務，更是家長的責任。我國公共圖書館除了提供閱讀的資源和氛圍之外，還應該向家長傳授科學開展早期閱讀的方法，這樣即便在家里家長們也能夠堅持與孩子進行閱讀。

5.2 主動為弱勢群體家庭提供早期閱讀援助

嬰幼兒早期教育對其今后成長至關重要。對于條件艱苦、受教育水平低的家長而言，嬰幼兒早期教育甚至會影響并改變他們落后的生活狀況。我國公共圖書館作為傳播知識和文化的社會公共服務機構應當主動承擔起關注弱勢家庭子女教育的責任。我國公共圖書館原則上應當免費提供服務，為家庭貧困或地區偏遠的嬰幼兒帶來早期教育的機會，為縮小社會知識差距做出努力。

弱勢群體家庭對于嬰幼兒早期教育的意識不夠，尤其對0歲嬰幼兒早期教育的認識還是空白的。因此我國公共圖書館面向弱勢群體家庭的嬰幼兒早期閱讀推廣活動，首先要增強弱勢群體家庭對0歲起嬰幼兒早期閱讀的認識。其次，公共圖書館需要定期開展基層服務，通過派送志愿者、提供移動書車、贈送圖書、家長培訓、邀請幼兒教師開展講座等方式為弱勢群體家庭提供早教信息服務。鑒于貧困家庭的家長受教育水平低，我國公共圖書館可以定期到社區邀請家長及兒童到圖書館進行參觀和學習，目的在于使家長和兒童學會使用圖書館的各項資源及服務。

5.3 建立嬰幼兒早期閱讀推廣品牌活動

建立嬰幼兒閱讀推廣品牌能夠加深讀者對嬰幼兒早期閱讀推廣活動理念、目的、方式等的記憶，幫助圖書館吸收社會資源開展嬰幼兒閱讀推廣活動。BR項目向公眾樹立“出生即閱讀”的閱讀理念，吸引了醫療服務機構、志愿者協會、基金會、兒童出版社等社會機構的資助，進而將活動推向全美各地區。因此，我國公共圖書館應該積極探索嬰幼兒早期閱讀推廣活動品牌的建立。

在品牌設計上，嬰幼兒閱讀推廣活動的名稱和口號應當簡潔，其寓意能夠反映活動傳達的理念。合適的名稱和口號能加深讀者的印象。

在品牌定位上，嬰幼兒早期閱讀推廣活動應該定位于嬰幼兒早期閱讀資源的提供，閱讀能力和閱讀興趣的培養。為此，我國公共圖書館應該結合不同時期嬰幼兒心理、生理和學習能力的變化，針對性地設計不同層次的閱讀活動內容和形式。例如，針對0-6個月的嬰幼兒提供玩具、觸摸書，且引導家長樹立愛讀書的榜樣；為1歲左右的嬰幼兒提供教會他們辨別實物的圖書；1.5歲左右的嬰幼兒可以在家長引導下一同說出物品的名稱；2歲左右的嬰幼兒可以聽家長講述簡短的故事等[34]。

在品牌傳播上，我國公共圖書館應投入一定成本用于活動宣傳，特別是對貧困、受教育水平低、偏遠地區的家庭進行重點宣傳。幫助這些家長樹立嬰幼兒早期閱讀的正確認識，并保障他們平等享有公共資源的權利。

在品牌維系上，我國公共圖書館可以征集家長體驗嬰幼兒閱讀推廣活動后的建議，用于公共圖書館服務改進，讓讀者參與到活動建設中。有條件的公共圖書館可以為參與活動的嬰幼兒制作成長記錄，讓家長感受到孩子的變化。此外，我國公共圖書館還應該加強與其他圖書館、出版社、志愿者協會等社會機構的合作，為活動開展尋求更多的創意和資金支持，進而讓圖書館有能力服務更多的嬰幼兒讀者。

[1][29]Reading with Your Child[EB/OL].[2016-12-07].http：//www.rif.org/books-activities/tips-resources/reading-with-your-child/.

[2] 劉樹英.嬰兒閱讀從出生開始[N].人民日報，2015-05-25（19） .

[3]張慧麗.美國圖書館界兒童早期閱讀推廣項目管窺[J].圖書館工作與研究，2012（11）：113-116.

[4][14]IFLA/UNESCO Public Library Manifesto 1994[EB/OL].[2016-12-07].http：//www.ifla.org/publications/iflaunesco-public-library-manifesto-1994.

[5]王琳.英美國家嬰幼兒閱讀推廣項目研究及啟示——基于拉斯韋爾5W傳播模式[J].圖書情報工作，2013（6）：85-90，38.

[6]Fiore，Carole.Early Literacy Activities in the USA[EB/OL].[2016-12-20].http：//files.eric.ed.gov/fulltext/ED459757.pdf.

[7]國際圖聯兒童圖書館服務發展指南[EB/OL].[2017-06-30].https：//www.ifla.org/files/assets/libraries-for-children-and-ya/publications/guidelines-for-childrens-libraries-services-zh.pdf.

[8]Born to Read[EB/OL].[2016-12-20].http：//www.slcl.org/born-to-read.

[9]Born to Read-RaisingaGeneration ofReaders[EB/OL].[2016-12-14].https：//www.globalgiving.org/projects/born-to-read/reports/?pageNo=1.

[10][12]Every Child Ready to Read at Dallas：Born to Read[EB/OL].[2016-12-20].https：//dallaslibrary2.org/ecrr/bornToRead.php.

[11]Born to Read-A New Early Literacy Program from SLCL[EB/OL].[2016-12-20].http：//www.slcl.org/content/born-read%E2%80%93-new-early-literacy-program-slcl.

[13][17]趙俊玲，郭臘梅，楊紹志.閱讀推廣：理念·方法·案例[M].北京：國家圖書館出版社，2013：3-11.

[15]Book series：Arte Kids[EB/OL].[2016-12-14].http：//tupress.org/books/series/arte-kidsv.

[16]Barbara Immroth， Kathleen de la Pe?a McCook，Catherine Jasper.Library Services to Youth of Hispanic Heritage[M].North Carolina：McFarland&Company，2000：78.

[18]七田真.21世紀最佳育兒法[M].《21世紀0歲教育方案》翻譯組，譯.北京：中國輕工業出版社，2001.

[19]Parkland Hospital“Books for Dallas Babies”Initiative[EB/OL].[2017-06-03].http：//www.asiaworldmedia.com/main/archives/7500.

[20]HispanicHeritage Month 2016[EB/OL].[2017-06-01].https：//www.census.gov/newsroom/facts-for-features/2016/cb16-ff16.html.

[21]Born to Read：A New Program in St.LouisGivesFree Books[EB/OL].[2016-12-25].http：//www.lecturabooks.com/born-read-new-program-st-louis-gives-freebooks/.

[22]侯漢清.外國圖書館情報界人物傳略[M].山西：山西省圖書館學會，1984：120.

[23][27]嬰幼兒圖書館服務指南[EB/OL].[2016-12-14].http：//www.ifla.org/files/assets/hq/publications/professional-report/132.pdf.

[24]Born to Read[EB/OL].[2016-12-25].http：//www.gardencitylib.org/index.php/born-to-read/.

[25]Mentor Library，Lake Health team to help new parents and create new readers[EB/OL].[2016-12-25].http：//www.mentorpl.org/born-to-read/.

[26]范并思.圖書館閱讀推廣基礎理論[EB/OL].[2016-12-10].http：//jalis-reader.njau.edu.cn/attach/2016/06/29/84403.pdf.

[28]戴曉明.讓孩子成為真正的閱讀者[J].學前教育研究，2014（3）：67-69.

[30]周兢.論早期閱讀教育的幾個基本理論問題——兼談當前國際早期閱讀教育的走向[J].學前教育研究，2005 （1）：20-23.

[31]王余光，霍瑞娟.圖書館兒童閱讀推廣[M].北京：朝華出版社，2015：11.

[32]Born to Read[EB/OL].[2017-06-05].http：//www.westervillelibrary.org/borntoread.

[33]中國兒童發展綱要 （2011-2020年） [EB/OL].[2016-12-25].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_1927200.htm.

[34]李慧敏.嬰幼兒童（0-6歲） 閱讀推廣案例特色研究——以英國、美國、德國為例[J].圖書館工作與研究，2011（8）：109-112.

Early Childhood Reading Promotion in American Public Library——An Investigation into Born to Read Program

HUANG Yaodong

This paper analyzes the background，services，characteristics and value of Born to Read Program in American public library，and discusses the experience in early childhood reading programs.Born to Read is characterized by the diverse subjects，focusing on infant aged 0，devoting to fostering their reading ability and interest in reading， thus playing an active role in parent-child reading，protecting the reading rights of infant，promoting early childhood reading.Public libraries in China should provide services for infants and their parents，especially for the vulnerable families，and promote the brand events for early childhood reading.

Born to Read；infant；early childhood reading program；American public library

格式 黃耀東.美國公共圖書館的嬰幼兒早期閱讀推廣——對Born to Read項目的考察[J].圖書館論壇，2018（1）：92-99.

黃耀東，華南師范大學經濟與管理學院圖書館學碩士研究生。

2017-06-11

吳衛娟）